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[摘 要] 为积极适应社会发展对人才培养的要求，在技校汽修教学中注重现代学校教育与岗位教学相结合，提高学生的实践能力，提升学生的岗位竞争力。在中职教学中应用岗位教学法，把理论与实践相结合，改变传统教学重理论轻实践的教学现状，培养出适应经济发展，迎合现代教育发展需求的应用型人才。通过分析岗位教学在技校汽修中的重要性，提出实现岗位教学在技校汽修教学中实践应用的措施，提升中职汽修专业的教学质量。
[关 键 词] 技校汽修教学;岗位教学法;实践应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0114-01
技校汽修专业是一门技能性较强的学科，要求学生具有充足的实践能力。在目前技校汽修专业教学中，面临比较突出的问题是技校培养的汽修人才与岗位不兼容，技校要如何提高学生的技术水平，让学生更快适应企业岗位成为技校教学的重要任务。岗位教学法是一种新兴教学法，能在一定程度上提高教学质量，提升学生的实践能力，增强学生的岗位竞争力，真正实现校企合作、理论与实践相统一。
一、岗位教学法对技校汽修教学的意义
岗位教学法为技校汽修教学提供了岗位情景，为培养学生的实践技能提供了重要途径，对提高学生的技能水平有重要的意义。
（一）实现“一体化”教学
应用岗位教学法，学生在“学中做，在做中学”，不断的在岗位实践中完善和熟练技能操作，真正实现“一体化”教学。岗位教学法由以课堂为中心转变为以情境为中心，促使理论与实践相结合，具有更大的灵活性、实践性和直观性，使学生充分体验到实际工作的真实感觉，充分调动学生的学习积极性。岗位教学法根据企业的岗位工作情况设计具体的教学方案，让学生的学习过程变成工作过程，理论与实践无缝对接，大大提高学生的岗位适应能力。
（二）巩固学生的学习效果
在技校汽修教学中应用岗位教学法，能起到巩固学生学习效果的作用。在岗位教学过程中，通过岗位实践，学生可以及时发现自身存在的问题，弥补缺漏。岗位教学法在操作中加深学生对所学知识的理解，把理论知识与经验相结合。例如，在学习“曲柄连杆机构”时，教师除了要求学生掌握相关的基础知识，还应带学生到车间进行拆装练习：（1）拆装活塞连杆组;（2）拆装曲轴飞轮组。学生通过拆装练习，专业知识进一步提升。
（三）有利于调动学生的主观能动性
应用岗位教学法，教学过程由传统的以教师为中心转变为以学生为主体，促使教师角色和学生学习观念有效转变。在整个教学过程中，强调以学生的体验为主体，教师成为指导者和引导者，学生要在实践中不断认识、思考、探索，解决问题，要进行相关理论和资料的分析，提高学生分析问题的能力和学习积极性、自觉性，挖掘学生的学习潜能。
二、岗位教学在技校汽修教学中的实践策略
实践证明，岗位教学法不仅适用于汽修教学专业，也可应用到其他的专业教学中。以下就在技校汽修教学中如何开展岗位教学法进行探讨。
（一）制定岗位教学规划，提高学生安全意识
在技校汽修教学中，教师要根据相关企业的崗位情况制定详细的岗位教学规划。学校应加强与企业之间的沟通交流，教师要根据自身的教学经验，针对企业中的汽修岗位进行统计调查，明确岗位职责以及各岗位的工作流程，促使岗位教学规划制定的科学性。在岗位教学过程中，一方面学生要对岗位职责有清晰的认识，教师应对学生进行岗前培训，针对安全操作方面的内容，提高学生的安全意识。另一方面教师应按照不同岗位的要求进行不同的岗位教学规划制定，保证实践与理论交替进行，对各个岗位的工作职责进行一定的理论教学，培养学生爱岗敬业的责任心。
（二）以教学引导为主，做好教学总结
教师应对学生进行适时合理的引导，结合学生的学习进度以及对实践操作的掌握深度，做好评价、总结工作，实事求是的总结评价在整个教学过程中占据重要的作用。在岗位教学法中，适时引导能够让学生快速适应岗位需求，例如，教师根据岗位实践人数将学生进行分组，每组成员分别扮演接待员、修理员、配件管理员、维修调度员等角色，一组学生进行实践操作，其余组进行观摩评价。首先，客户通过与接待员预约丰田花冠1.5公里保养，接待员将客户引导到维修接待前台咨询，了解客户需求。其次，再将客户需求反映到车间调度员，调度员安排车辆维修工作，期间接待员应与修理员保持紧密联系，及时掌握维修进度以便与客户沟通。最后，进行交车工作，客户确认无误后进行维修费用结算，三天后接待员进行电话回访。待一组学生操作结束后，进行学生自评、互评、教师总结，针对学生在实践操作中出现的问题，教师进行指导，使学生的实践操作更为规范、高效。
（三）加强师资培训，完善硬件设施
目前大部分教师由于缺乏企业工作经验，不熟悉企业运转流程以及岗位工作要求，所以技校要加强教师的培训，派教师深入企业实践，为岗位教学法的实施积累经验。学校还应加大设备和场地的投资力度，把实习场地建设成真正的生产车间，促使学生更好地完成工作任务。
总而言之，岗位教学法为技校汽修教学提供了新的教学手段。岗位教学法在技校汽修教学中的应用还不够成熟，需要在不断的实践教学中积累和总结经验，充分发挥岗位教学法在技校教育中的重要优势，为现代化汽修企业培养出真正的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]李开平.有效提高中职汽修专业学生岗位实践能力的探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（6）.
[2]于军.建立以专业技能为核心的中职课程体系[J].中国科教创新导刊，2013（36）：5.
[关 键 词] 技校汽修教学;岗位教学法;实践应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0114-01
技校汽修专业是一门技能性较强的学科，要求学生具有充足的实践能力。在目前技校汽修专业教学中，面临比较突出的问题是技校培养的汽修人才与岗位不兼容，技校要如何提高学生的技术水平，让学生更快适应企业岗位成为技校教学的重要任务。岗位教学法是一种新兴教学法，能在一定程度上提高教学质量，提升学生的实践能力，增强学生的岗位竞争力，真正实现校企合作、理论与实践相统一。
一、岗位教学法对技校汽修教学的意义
岗位教学法为技校汽修教学提供了岗位情景，为培养学生的实践技能提供了重要途径，对提高学生的技能水平有重要的意义。
（一）实现“一体化”教学
应用岗位教学法，学生在“学中做，在做中学”，不断的在岗位实践中完善和熟练技能操作，真正实现“一体化”教学。岗位教学法由以课堂为中心转变为以情境为中心，促使理论与实践相结合，具有更大的灵活性、实践性和直观性，使学生充分体验到实际工作的真实感觉，充分调动学生的学习积极性。岗位教学法根据企业的岗位工作情况设计具体的教学方案，让学生的学习过程变成工作过程，理论与实践无缝对接，大大提高学生的岗位适应能力。
（二）巩固学生的学习效果
在技校汽修教学中应用岗位教学法，能起到巩固学生学习效果的作用。在岗位教学过程中，通过岗位实践，学生可以及时发现自身存在的问题，弥补缺漏。岗位教学法在操作中加深学生对所学知识的理解，把理论知识与经验相结合。例如，在学习“曲柄连杆机构”时，教师除了要求学生掌握相关的基础知识，还应带学生到车间进行拆装练习：（1）拆装活塞连杆组;（2）拆装曲轴飞轮组。学生通过拆装练习，专业知识进一步提升。
（三）有利于调动学生的主观能动性
应用岗位教学法，教学过程由传统的以教师为中心转变为以学生为主体，促使教师角色和学生学习观念有效转变。在整个教学过程中，强调以学生的体验为主体，教师成为指导者和引导者，学生要在实践中不断认识、思考、探索，解决问题，要进行相关理论和资料的分析，提高学生分析问题的能力和学习积极性、自觉性，挖掘学生的学习潜能。
二、岗位教学在技校汽修教学中的实践策略
实践证明，岗位教学法不仅适用于汽修教学专业，也可应用到其他的专业教学中。以下就在技校汽修教学中如何开展岗位教学法进行探讨。
（一）制定岗位教学规划，提高学生安全意识
在技校汽修教学中，教师要根据相关企业的崗位情况制定详细的岗位教学规划。学校应加强与企业之间的沟通交流，教师要根据自身的教学经验，针对企业中的汽修岗位进行统计调查，明确岗位职责以及各岗位的工作流程，促使岗位教学规划制定的科学性。在岗位教学过程中，一方面学生要对岗位职责有清晰的认识，教师应对学生进行岗前培训，针对安全操作方面的内容，提高学生的安全意识。另一方面教师应按照不同岗位的要求进行不同的岗位教学规划制定，保证实践与理论交替进行，对各个岗位的工作职责进行一定的理论教学，培养学生爱岗敬业的责任心。
（二）以教学引导为主，做好教学总结
教师应对学生进行适时合理的引导，结合学生的学习进度以及对实践操作的掌握深度，做好评价、总结工作，实事求是的总结评价在整个教学过程中占据重要的作用。在岗位教学法中，适时引导能够让学生快速适应岗位需求，例如，教师根据岗位实践人数将学生进行分组，每组成员分别扮演接待员、修理员、配件管理员、维修调度员等角色，一组学生进行实践操作，其余组进行观摩评价。首先，客户通过与接待员预约丰田花冠1.5公里保养，接待员将客户引导到维修接待前台咨询，了解客户需求。其次，再将客户需求反映到车间调度员，调度员安排车辆维修工作，期间接待员应与修理员保持紧密联系，及时掌握维修进度以便与客户沟通。最后，进行交车工作，客户确认无误后进行维修费用结算，三天后接待员进行电话回访。待一组学生操作结束后，进行学生自评、互评、教师总结，针对学生在实践操作中出现的问题，教师进行指导，使学生的实践操作更为规范、高效。
（三）加强师资培训，完善硬件设施
目前大部分教师由于缺乏企业工作经验，不熟悉企业运转流程以及岗位工作要求，所以技校要加强教师的培训，派教师深入企业实践，为岗位教学法的实施积累经验。学校还应加大设备和场地的投资力度，把实习场地建设成真正的生产车间，促使学生更好地完成工作任务。
总而言之，岗位教学法为技校汽修教学提供了新的教学手段。岗位教学法在技校汽修教学中的应用还不够成熟，需要在不断的实践教学中积累和总结经验，充分发挥岗位教学法在技校教育中的重要优势，为现代化汽修企业培养出真正的高素质技能型人才。
参考文献：
[1]李开平.有效提高中职汽修专业学生岗位实践能力的探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（6）.
[2]于军.建立以专业技能为核心的中职课程体系[J].中国科教创新导刊，2013（36）：5.