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【摘要】随着我国素质教育的开展，幼儿教育越来越受到人们的重视。舞蹈作为一种富含魅力的表现形式，有较强的生动性和感染力，因此受到幼儿的喜爱。但因幼儿的身心发展特点，教师在开展舞蹈教学时应全面思考，脱离传统教学的思想，以童趣性、生活化、感知力为落脚点，努力开创新思路的指导教学，做好幼儿舞蹈艺术的培养。
【关键词】幼儿舞蹈教学 身体机能 童趣 回归生活
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0207-01
幼儿舞蹈作为儿童艺术教育的重要方式，已经成为当前幼儿教学的热点。由于幼儿教学开展的目标为3～6岁的幼儿，正处于快速成长时期，具有较强的好动性、简单的思维、极易波动的情绪和不协调的身体机能，因此，在开展幼儿舞蹈教学时会有一定的困难，因此，幼儿教师要积极的制定正确方案，确定准确的教学目的和方法，以童趣性、生活化、感知力为落脚点，促进幼儿舞蹈教学的效果达成，最终实现幼儿的全面发展。本文对幼儿教学的意义进行了简单的阐述，并对幼儿舞蹈教学进行新的探索，提出了自己的观点。
一、 幼儿舞蹈教学的重要意义
1.有效提升幼儿身体机能
幼儿期是人一生中生理心理快速发展的重要阶段，开展舞蹈教育可以增强幼儿体制，发展幼儿身体运动的机能促进其健康快乐的成长。在幼儿参与舞蹈活动时，呼吸、心跳、肌肉、骨骼、循环系统都到了充分的锻炼，加快幼儿的新陈代谢使他们的机体不断生长发育。经常参加有计划、有系统的舞蹈训练可以增强他们的体制、增加抵抗力，还可以促进幼儿动作的协调性发展[1]。
2.提高幼儿的认识功能
舞蹈是人类社会的产物，反映着社会的生活和生产，是社会文化发展史当中一个重要方面，因此各个历史时期的舞蹈状况就对各个历史时期的社会经济、政治、伦理、哲学、宗教和风俗等各方面有着直接和间接的反映。幼儿舞蹈是舞蹈艺术的一个分支，它独有的认识功能在幼儿成长的过程中有极其重要的作用[2]。例如朝鲜族幼儿舞蹈《花儿笑我也笑》，在幼儿学习中，孩子们首先可以对朝鲜族的服饰有简单的认识，在学习舞蹈的过程中就可以逐步了解朝鲜族舞蹈的气息、动体以及基本舞姿和舞步，最后对朝鲜族人民的生产生活有了初步的认识。这些是单靠讲和看很难让孩子们明白的。而孩子们在排练演出的过程中对这些理解却是最准确和深刻的。
3.具有教育功能
舞蹈的教育作用是指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染思想上受到启迪，实践上找到榜样认识上得到提高，在潜移默化的作用下引起人的思想、感情、理想、追求发生深刻的变化引导人们正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。幼儿园开展良好的舞蹈教育，使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，表达自己的思想感情形成幼儿活泼、开朗、热情、大方的性格。
4.具有娱乐功能
舞蹈的娱乐功能，可以使幼儿在模仿表演时要得到满足获得精神享受和审美愉悦，就算是在进行舞蹈欣赏的孩子，表面上安然就座，但他们却在用自己的整个肌肉组织，通过想象来舞蹈着。孩子们的情绪也随着台上的表演，或是激动，或是悲伤。
二、对幼儿舞蹈的新探索
1.充满童趣的舞蹈教学
童趣教学就是指教师在进行舞蹈教学的过程中，极大地发挥幼儿的主动性，尊重幼儿的想象力、表情、审美，同时，运用趣味性手段激发其舞蹈兴趣。幼儿舞蹈，从某种意义上来说，就是一种高级的儿童游戏，比较自由和童真，因此在形式上就呈现为多变性、跳跃性。
另外，幼儿有其独特的形象思维和审美感受，幼儿教师不应只是一味地展示自己的动作美，或者创造性，从而忽视幼儿的想象力；作为一种艺术，真正的舞蹈教学绝不是着眼于教师的刻意编排、幼儿的机械模仿，而是属于师生的互动、互感、互舞。童趣教学的另一个目的是提高幼儿兴趣[3]。尽管舞蹈对学生的天赋有其一定的要求，但是，兴趣是最好的老师。作为引导者，教师要尽量让儿童体会到舞蹈的趣味性，可以利用幼儿的好奇心和想象力，借助多媒体平台，播放故事性比较强的舞蹈题材，启发儿童用形体、表情来表现舞蹈的故事性。
2.回归生活的舞蹈教学
舞蹈艺术来源于生活，如果幼儿舞蹈艺术教学若脱离了生活，儿童就无法在解读的过程当中产生情感的共鸣，也无法传递自己的内心情感。让舞蹈回归生活，就要以儿童的生活与经验为基础，教师用生活化的现象和语言启发幼儿对于舞蹈动作的理解。将舞蹈教学回归到生活，还要正确选择舞蹈内容。在儿童舞蹈教学的过程中，应充分考虑到其游戏精神。叙事性强、情节完整、富有表现力的舞蹈题材，更能激发幼儿的舞蹈细胞和舞蹈热情；选择幼儿熟悉的、喜欢的生活内容，并以一种游戏的形式来组织和设计舞蹈活动，可以充分将幼儿的情感认识和形象思维融入舞蹈活动的主题当中。
3.从感知出发的舞蹈教学
（1）要以音乐的情境来吸引倾听。音乐和舞蹈是个统一体，通过导入音乐，刺激幼儿的舞蹈热情，可以慢慢地使其从音乐的倾听中投入到舞蹈的情境当中。在倾听音乐的过程中，儿童可以直观地来感受音乐的情感美、意境美。音乐倾听的方式也有多种，可以分段倾听、对比倾听、整体倾听等等，帮助幼儿点燃舞蹈的激情[4]。
（2）教师可以通过在教学之前讲故事或设置问题来引发幼儿的想象，促使其尽快进入到舞蹈的氛围当中。同时，肢体动作、表情神态、图片符号亦是倾听的辅助方式，牵着儿童步入舞蹈的殿堂，然后松开手，使其自由自在地去感受，幼儿舞蹈教学的步伐就会变得从容不迫。
三、结语
综上所述，幼儿舞蹈可以帮助幼儿培养高贵的气质，塑造更加完美的任何和身心，因此，幼儿工作者要重视幼儿舞蹈教学的作用，贯彻童趣的同时，回归生活，并不断总结经验，探索新的教学方式和模式，正确引导幼儿享受音乐、感受舞蹈情趣，从本质上实现幼儿舞蹈的教学目的，科学的实现幼儿的素质教育，让孩子们健康、快乐的成长。
参考文献：
[1]阿斯茹. 幼儿舞蹈教育的探究[D].内蒙古师范大学，2011.
[2]陈海霞. 幼儿园舞蹈教育的现状及对策分析[J]. 新课程学习（上），2011，10：178-179.
[3]陈红. 幼儿舞蹈教育实施途径与方法研究[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2012，11：124-125.
[4]高华.幼儿艺术教育综合性的实践研究[D].东北师范大学，2005.
【关键词】幼儿舞蹈教学 身体机能 童趣 回归生活
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0207-01
幼儿舞蹈作为儿童艺术教育的重要方式，已经成为当前幼儿教学的热点。由于幼儿教学开展的目标为3～6岁的幼儿，正处于快速成长时期，具有较强的好动性、简单的思维、极易波动的情绪和不协调的身体机能，因此，在开展幼儿舞蹈教学时会有一定的困难，因此，幼儿教师要积极的制定正确方案，确定准确的教学目的和方法，以童趣性、生活化、感知力为落脚点，促进幼儿舞蹈教学的效果达成，最终实现幼儿的全面发展。本文对幼儿教学的意义进行了简单的阐述，并对幼儿舞蹈教学进行新的探索，提出了自己的观点。
一、 幼儿舞蹈教学的重要意义
1.有效提升幼儿身体机能
幼儿期是人一生中生理心理快速发展的重要阶段，开展舞蹈教育可以增强幼儿体制，发展幼儿身体运动的机能促进其健康快乐的成长。在幼儿参与舞蹈活动时，呼吸、心跳、肌肉、骨骼、循环系统都到了充分的锻炼，加快幼儿的新陈代谢使他们的机体不断生长发育。经常参加有计划、有系统的舞蹈训练可以增强他们的体制、增加抵抗力，还可以促进幼儿动作的协调性发展[1]。
2.提高幼儿的认识功能
舞蹈是人类社会的产物，反映着社会的生活和生产，是社会文化发展史当中一个重要方面，因此各个历史时期的舞蹈状况就对各个历史时期的社会经济、政治、伦理、哲学、宗教和风俗等各方面有着直接和间接的反映。幼儿舞蹈是舞蹈艺术的一个分支，它独有的认识功能在幼儿成长的过程中有极其重要的作用[2]。例如朝鲜族幼儿舞蹈《花儿笑我也笑》，在幼儿学习中，孩子们首先可以对朝鲜族的服饰有简单的认识，在学习舞蹈的过程中就可以逐步了解朝鲜族舞蹈的气息、动体以及基本舞姿和舞步，最后对朝鲜族人民的生产生活有了初步的认识。这些是单靠讲和看很难让孩子们明白的。而孩子们在排练演出的过程中对这些理解却是最准确和深刻的。
3.具有教育功能
舞蹈的教育作用是指人们通过艺术欣赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染思想上受到启迪，实践上找到榜样认识上得到提高，在潜移默化的作用下引起人的思想、感情、理想、追求发生深刻的变化引导人们正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。幼儿园开展良好的舞蹈教育，使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，表达自己的思想感情形成幼儿活泼、开朗、热情、大方的性格。
4.具有娱乐功能
舞蹈的娱乐功能，可以使幼儿在模仿表演时要得到满足获得精神享受和审美愉悦，就算是在进行舞蹈欣赏的孩子，表面上安然就座，但他们却在用自己的整个肌肉组织，通过想象来舞蹈着。孩子们的情绪也随着台上的表演，或是激动，或是悲伤。
二、对幼儿舞蹈的新探索
1.充满童趣的舞蹈教学
童趣教学就是指教师在进行舞蹈教学的过程中，极大地发挥幼儿的主动性，尊重幼儿的想象力、表情、审美，同时，运用趣味性手段激发其舞蹈兴趣。幼儿舞蹈，从某种意义上来说，就是一种高级的儿童游戏，比较自由和童真，因此在形式上就呈现为多变性、跳跃性。
另外，幼儿有其独特的形象思维和审美感受，幼儿教师不应只是一味地展示自己的动作美，或者创造性，从而忽视幼儿的想象力；作为一种艺术，真正的舞蹈教学绝不是着眼于教师的刻意编排、幼儿的机械模仿，而是属于师生的互动、互感、互舞。童趣教学的另一个目的是提高幼儿兴趣[3]。尽管舞蹈对学生的天赋有其一定的要求，但是，兴趣是最好的老师。作为引导者，教师要尽量让儿童体会到舞蹈的趣味性，可以利用幼儿的好奇心和想象力，借助多媒体平台，播放故事性比较强的舞蹈题材，启发儿童用形体、表情来表现舞蹈的故事性。
2.回归生活的舞蹈教学
舞蹈艺术来源于生活，如果幼儿舞蹈艺术教学若脱离了生活，儿童就无法在解读的过程当中产生情感的共鸣，也无法传递自己的内心情感。让舞蹈回归生活，就要以儿童的生活与经验为基础，教师用生活化的现象和语言启发幼儿对于舞蹈动作的理解。将舞蹈教学回归到生活，还要正确选择舞蹈内容。在儿童舞蹈教学的过程中，应充分考虑到其游戏精神。叙事性强、情节完整、富有表现力的舞蹈题材，更能激发幼儿的舞蹈细胞和舞蹈热情；选择幼儿熟悉的、喜欢的生活内容，并以一种游戏的形式来组织和设计舞蹈活动，可以充分将幼儿的情感认识和形象思维融入舞蹈活动的主题当中。
3.从感知出发的舞蹈教学
（1）要以音乐的情境来吸引倾听。音乐和舞蹈是个统一体，通过导入音乐，刺激幼儿的舞蹈热情，可以慢慢地使其从音乐的倾听中投入到舞蹈的情境当中。在倾听音乐的过程中，儿童可以直观地来感受音乐的情感美、意境美。音乐倾听的方式也有多种，可以分段倾听、对比倾听、整体倾听等等，帮助幼儿点燃舞蹈的激情[4]。
（2）教师可以通过在教学之前讲故事或设置问题来引发幼儿的想象，促使其尽快进入到舞蹈的氛围当中。同时，肢体动作、表情神态、图片符号亦是倾听的辅助方式，牵着儿童步入舞蹈的殿堂，然后松开手，使其自由自在地去感受，幼儿舞蹈教学的步伐就会变得从容不迫。
三、结语
综上所述，幼儿舞蹈可以帮助幼儿培养高贵的气质，塑造更加完美的任何和身心，因此，幼儿工作者要重视幼儿舞蹈教学的作用，贯彻童趣的同时，回归生活，并不断总结经验，探索新的教学方式和模式，正确引导幼儿享受音乐、感受舞蹈情趣，从本质上实现幼儿舞蹈的教学目的，科学的实现幼儿的素质教育，让孩子们健康、快乐的成长。
参考文献：
[1]阿斯茹. 幼儿舞蹈教育的探究[D].内蒙古师范大学，2011.
[2]陈海霞. 幼儿园舞蹈教育的现状及对策分析[J]. 新课程学习（上），2011，10：178-179.
[3]陈红. 幼儿舞蹈教育实施途径与方法研究[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2012，11：124-125.
[4]高华.幼儿艺术教育综合性的实践研究[D].东北师范大学，2005.