课改优质课总决赛观摩课拉开帷幕，来自各校一等奖的同行们大展风采。他们以精湛的教学技艺，独特的教学风格，完美的课堂教学，扣人心弦的教学环节让大家赞叹。我观摩课堂教学时有异彩纷呈的感觉，这让我思考起数学课堂的“真金”所在。
　　一、精彩的课堂源于“趣”
　　《小学数学课程标准》中指出：大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使数学知识得以生活化，生活知识数学化。在几节课中，老师们都很自然地运用了多媒体课件，展示多种素材进行教学，并对课程资源材料进行了一定的加工和创新。如：生动有趣的池塘边小青蛙图，环境优美的校园布置图，强有生气的全国十运会场景图等。这些有效地创设了教学情境，突出了数学源于生活。向学生们展示了鲜活的东西，以激起学生学习的兴趣，构建起一个有趣的数学课堂。
　　二、知识的建构重在“实”
　　建构主义理论认为：“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动建构活动。”也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识经验和各种感官，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。在《秒的认识》一课中，熊老师特别注重学生学习知识的历程。在“秒”概念的形成教学中，以足够的时间让学生观察钟面上秒针的行走，去发现秒针走过一小格就是一秒，随后从感知的角度出发，让学生用口跟随说“噔——噔——”初步感触“秒”的速度；用心默读去感悟“秒”的长短。随后让学生用活动去领会，安排了这样一个活动：让学生去估计老师在黑板上写字时用了几秒；抽同学上台合作，一人负责数数，一人按秒表，一人做踢毽的活动，让同学一起来猜测踢20个毽，用了多少秒钟。很有意义的一些活动，让学生去感受做这些事情所用的时间。之后，教师出示放音乐的过程，让学生仔细地观察，发现放了60秒，从而得出是一分钟，让学生在一分钟里画画，感知分的长短，这样秒与分的进率也很自然地得到了。教师在整节课中，构建一个和谐、民主、师生互动的课堂氛围，根据孩子的心理规律，加强各感官的有机整合，展示了一堂实实在在的课堂。
　　三、教学过程注重“细”
　　在《8、9的认识》一节中，余老师注重培养学生的学习风格，突出了一个“细”字。引导学生细心地观察；关注数学知识的细小建构。如：在原有事物数量是8的情景图中，利用课件资源，一一地增加各种事物，让学生细心地去发现，数量变多了，不能用8来表示了，要用几来表示呢？给学生一个数概念的提升，暗示着比8多1的数是9，得出数字9概念的建立。在教学点子图时，让学生去探索不同的数法，体现算法的多样化，并问：原有8个，加了一个是几个？你是怎么知道的？给学生一个细微的8的加减法的渗透，也让学生初步明确了原来8的后面是9，9的前面是8，得出8、9的序数。在引导学生观察直尺时，教师关注了学生提数学问题的培养。在用数量是8和9的学具拼摆自己喜欢的图形时，注重了学生数学语言的表达，要求用完整的语言叙述：用什么学具，几个拼成了一个什么样的图形。这些细节的关注，细节的教学，细节的铺垫，无疑对数学知识的完整建构有着重要的作用。同时，对培养学生系统地掌握知识有一定的帮助作用。
　　四、数学课堂渗透“育”
　　德育一直是我们教育的核心。在新一轮基础课程改革中，确立了教学过程中的“三维目标”，明确提出在关注学生学习的结果时，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，幫助学生认识自我，建立信心。在几节数学课上，老师们通过一系列的活动体验、实践操作，培养学生的进取精神、创新精神、竞争意识、诚信为本的思想品质。以一幅幅生动的画面对学生进行情感态度与价值观的培养。如在课堂中，杨老师利用主题图对学生进行热爱大自然的环保教育；熊老师在秒的教学时，教育孩子们虽然一秒很短，但对我们的生活很重要，大家一定要合理地利用好时间，珍惜好一分一秒；付老师教育孩子从小保护大自然的动物，争做环保小卫士。这些虽是点点滴滴，可潜伏在学生成长的历程中，对塑造学生良好的心灵有着推波助澜的作用，从而体现了数学教学的思想性。
　　总之，这次的听课，让我感觉到建立一个鼓励探究、实而有细的环境是学生学好数学知识的重要途径，几位老师在课堂教学的各个环节中，都以学生为主，把学生放到了主体地位。教师和学生、学生和学生之间，形成了一个以教师为主导，以学生为主体的有效课堂教学，充分发扬了教学的民主性，采取了积极的互动式学习方式。真正体现了数学课堂的本味：情趣、真实、系统、有思想性。
　　（作者单位：重庆市丰都县龙河镇教育管理中心）