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“快乐学习”指的是教师善于运用发展的眼光，良好的情感去创造宽松的、和谐的、民主的学习环境，从而使学生能快乐地享受每一天。
那么如何让学生快乐学数学呢？我就自己的教学实践，谈几点自己的做法。
一、 提高学生的学习兴趣是快乐学习的前提
学习兴趣是人才成长的“起点”。如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。创设生动有趣的教学情境，能够激发学生的学习兴趣。课堂情境的创设有很多种，通过查找资料以及教学实践尝试证明，我们可以主要采用以下几种方法。
1、圖像情境
小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动语言的描述都非常感兴趣，思维很容易被激活。
2、问题情境
教师应尽量给学生提供具有自主探究的感性材料，这样学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。
3、活动情境
在教学中教师要根据学生心理特点，创设活动情境，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们尽情地展示自己。
4、操作情境
根据小学生好奇、好动的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以结合学生实际情况和思维能力的特点，在一些抽象的知识上，要抓住关键，巧妙设计操作情境，既能掌握所学知识，又能提高学生实践能力，培养创新精神。
5、生活情境
数学来源于生活，生活中处处有数学，学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。因此，在教学中，拓展教学情境的时间与空间，使得学生将自主学习带入课外、带入下一个新起点，当再次面对新的数学知识时，就能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
6、故事情境
低年级的学生对故事非常感兴趣，并百听不厌，因此，以讲故事的形式来创设情境，会让学生全身心地投入到教学活动中去。
二、 创造和谐的师生关系，促进学生快乐学习
新型的师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系。我在自己的教学实践中作如下的几个方面分析：
（一）教师要树立民主的思想。师生关系由以前的专制型或权威型转变为合作型或伙伴型的关系，教师给予学生更多的是鼓励、是尊重，师生之间是一种理解、信任、合作的关系。教师的角色意识也发生相应的转变，由以前的主宰者变成学习活动的参与者。教与学的关系应该是平等的，教育是协商式的、和风细雨的，而决不是君临天下式的。
（二）努力提高教师的综合素质，塑造教师的人格魅力。每一个教师都有义务不断塑造自己高尚的人格魅力，形成自己完美独特的教学风格，不断提高自己的教学业务水平和教学语言艺术修养。学生只有喜欢教师，才会喜欢其所教的科目，从而增强学生对数学学习的兴趣，同时，学生能把对教师的这份情感迁移到他所教的科目上。
（三）教师还应尊重、理解和热爱每位学生。把学生看作教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与到教学活动中来。
1、尊重学生。尊重学生就要尊重学生的爱好，尊重学生的情感，尊重学生的理想，尊重学生的劳动成果，爱护学生的自尊心，尊重学生的个性，要充分地信任学生。尊重学生对教育的意见和建议，尊重师生间的美好情谊，其核心是尊重学生的人格。允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。
2、热爱学生。爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要老师的爱，教师只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，创设教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。
3、理解学生。理解是教师与学生交往的前提，是师生情感沟通的关键，但是，在教育实践中，一些做教师的常常不相信学生的能力和水平，总觉得自己在各方面都高于学生，所以同学生谈话往往是教训的口气，学生在成长的过程中难免会犯这样或那样的错误，这就需要老师放下高高在上的架子，理解学生，做学生的知己，学生就自然会把老师当成知心朋友，师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。
（四）最后重视对差生的教育和转化。虽然他们在班级里数量不大，但影响力惊人，一个班级可能会因一两个差生搞得纪律涣散、鸡犬不宁，班级声名狼藉。这些差生不仅学习成绩差，而且生活习惯、个人性格、行为举止都与众不同，但并不是无药可救。如：对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在教室大声训斥，而是私底下找他们交谈，给他们以真诚的爱，对他们晓之以理、动之以情。而对于作业不认真完成的学生，我是先查找原因，然后再帮助他们改正错误。这样，就使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，是和他们平等相处的，为学生的健康成长创造良好的环境。
三、体验成功的喜悦，使学生在快乐中学数学
1.善于发现学生的闪光点，及时鼓励，让学生快乐学数学。
针对小学生的年龄小，喜欢受表扬的特点，教师在课堂上积极创造机会，适时鼓励、表扬、赞赏，不断让学生体验成功，可以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好学习习惯。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。
2.在探究知识的过程中，体验成功，快乐学数学。
教学中，教师要充分尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己在探究知识的过程中，有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机， “快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式。总之，学生是学习活动的主体，是学习的主人，教师的主导作用只在于调动学生思维活动的积极性，教师要善于创设情境，激发学生学习的兴趣。此外，还有教师幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范，在课堂上既激发了学生学习的积极性，同时还给学生亲切愉快之感。使学生对学习产生浓厚的兴趣，才能唤起学生的好学，发挥他们的聪明才智，享受探索的快乐和成功的喜悦，达到乐于参与学习的目的。
那么如何让学生快乐学数学呢？我就自己的教学实践，谈几点自己的做法。
一、 提高学生的学习兴趣是快乐学习的前提
学习兴趣是人才成长的“起点”。如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。创设生动有趣的教学情境，能够激发学生的学习兴趣。课堂情境的创设有很多种，通过查找资料以及教学实践尝试证明，我们可以主要采用以下几种方法。
1、圖像情境
小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物或生动语言的描述都非常感兴趣，思维很容易被激活。
2、问题情境
教师应尽量给学生提供具有自主探究的感性材料，这样学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。
3、活动情境
在教学中教师要根据学生心理特点，创设活动情境，为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动嘴，把抽象的知识转化为可感知的内容，让他们尽情地展示自己。
4、操作情境
根据小学生好奇、好动的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以结合学生实际情况和思维能力的特点，在一些抽象的知识上，要抓住关键，巧妙设计操作情境，既能掌握所学知识，又能提高学生实践能力，培养创新精神。
5、生活情境
数学来源于生活，生活中处处有数学，学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。因此，在教学中，拓展教学情境的时间与空间，使得学生将自主学习带入课外、带入下一个新起点，当再次面对新的数学知识时，就能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
6、故事情境
低年级的学生对故事非常感兴趣，并百听不厌，因此，以讲故事的形式来创设情境，会让学生全身心地投入到教学活动中去。
二、 创造和谐的师生关系，促进学生快乐学习
新型的师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系。我在自己的教学实践中作如下的几个方面分析：
（一）教师要树立民主的思想。师生关系由以前的专制型或权威型转变为合作型或伙伴型的关系，教师给予学生更多的是鼓励、是尊重，师生之间是一种理解、信任、合作的关系。教师的角色意识也发生相应的转变，由以前的主宰者变成学习活动的参与者。教与学的关系应该是平等的，教育是协商式的、和风细雨的，而决不是君临天下式的。
（二）努力提高教师的综合素质，塑造教师的人格魅力。每一个教师都有义务不断塑造自己高尚的人格魅力，形成自己完美独特的教学风格，不断提高自己的教学业务水平和教学语言艺术修养。学生只有喜欢教师，才会喜欢其所教的科目，从而增强学生对数学学习的兴趣，同时，学生能把对教师的这份情感迁移到他所教的科目上。
（三）教师还应尊重、理解和热爱每位学生。把学生看作教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与到教学活动中来。
1、尊重学生。尊重学生就要尊重学生的爱好，尊重学生的情感，尊重学生的理想，尊重学生的劳动成果，爱护学生的自尊心，尊重学生的个性，要充分地信任学生。尊重学生对教育的意见和建议，尊重师生间的美好情谊，其核心是尊重学生的人格。允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。
2、热爱学生。爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要老师的爱，教师只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，创设教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。
3、理解学生。理解是教师与学生交往的前提，是师生情感沟通的关键，但是，在教育实践中，一些做教师的常常不相信学生的能力和水平，总觉得自己在各方面都高于学生，所以同学生谈话往往是教训的口气，学生在成长的过程中难免会犯这样或那样的错误，这就需要老师放下高高在上的架子，理解学生，做学生的知己，学生就自然会把老师当成知心朋友，师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。
（四）最后重视对差生的教育和转化。虽然他们在班级里数量不大，但影响力惊人，一个班级可能会因一两个差生搞得纪律涣散、鸡犬不宁，班级声名狼藉。这些差生不仅学习成绩差，而且生活习惯、个人性格、行为举止都与众不同，但并不是无药可救。如：对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在教室大声训斥，而是私底下找他们交谈，给他们以真诚的爱，对他们晓之以理、动之以情。而对于作业不认真完成的学生，我是先查找原因，然后再帮助他们改正错误。这样，就使学生感受到老师是在和他们共同探讨问题，是和他们平等相处的，为学生的健康成长创造良好的环境。
三、体验成功的喜悦，使学生在快乐中学数学
1.善于发现学生的闪光点，及时鼓励，让学生快乐学数学。
针对小学生的年龄小，喜欢受表扬的特点，教师在课堂上积极创造机会，适时鼓励、表扬、赞赏，不断让学生体验成功，可以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好学习习惯。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。
2.在探究知识的过程中，体验成功，快乐学数学。
教学中，教师要充分尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己在探究知识的过程中，有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。
我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机， “快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式。总之，学生是学习活动的主体，是学习的主人，教师的主导作用只在于调动学生思维活动的积极性，教师要善于创设情境，激发学生学习的兴趣。此外，还有教师幽默的语言、和蔼的态度、良好的示范，在课堂上既激发了学生学习的积极性，同时还给学生亲切愉快之感。使学生对学习产生浓厚的兴趣，才能唤起学生的好学，发挥他们的聪明才智，享受探索的快乐和成功的喜悦，达到乐于参与学习的目的。