论文部分内容阅读
新课程改革要求，初中数学课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，教师起组织指导的作用，两者以数学教材为中心，对数学知识进行探索。教师的主要目的就是培养学生的数学探索能力，形成一个良好的个性心理品质。在初中数学课堂教学中，虽然对教学方法进行了大力改革，但在教学实践中，我们发现初中数学课堂教学过程中，往往会出现一些误区，致使教学目标得不到实现，学生的能力得不到培养，违背了新课程改革的本意。
一、初中数学课堂教学中的误区
1 教师对重难点讲解不细
根据新课改的要求，初中数学教师在课堂教学中将学生的模仿练习放在了首位，而忽视了对数学重难点的讲解，或者说是讲解不细，学生对重难点的理解不深，造成学生对知识的模糊。在多次模仿练习后，学生对同类型的习题只是机械地套用公式、定理，不了解为什么要套用这些公式、定理，对知识的前后联系也不是很清楚。教师将多练作为了教学的重点，而精讲精练完全被忽视，不能使学生深入了解知识本身的结构。
2 小组讨论充满整堂课
现代教学要求学生在教师的组织指导下，可以自主地对知识进行探究。某些中学数学教师将此理论完全运用到教学中，没有考虑到实际情况，将小组讨论充满了整堂课。初中生有其自身年龄的特点：自控力较低、活泼爱闹、注意力集中较差。所以在小组讨论过程中，常常造成课堂乱成一片，真正讨论的学生只在少数，小组讨论缺乏有效性和规范性。而教师设计提问时也缺乏科学性、合理性，随意性大，对重难点把握不好，未能贯彻启发性原则。
3 忽视了其他教学方式
以学生为主体的探究式教学方式受到大部分教学工作者的推崇，以课堂内容作为探究式教学的基础，这是探究式教学的关键。但是，有些中学数学教师只为了追求探究教学而进行探究教学，忽视了教材内容是否适合以探究方式进行教学，也没有考虑学生的实际学习情况，一味地将所有的课堂教学内容都以探究式教学进行，似乎其他教学方式都不再适合。这种做法偏离了新课改的实质，全盘否定了传统的教学方式，如演示法、讲授法等，这是极其错误的。要将传统的教学方法与探究式教学方法有效地结合到一起，发挥两者最大的效果。
4 忽视教师的组织指导作用
课堂教学是一个“教”与“学”共同进行，教师与学生共同发展的过程，在这个过程中，通过教师与学生的交流，组织引导学生学习，教师对课堂起到主导作用。但是，有点教师为了遵循新课改要求，片面地追求师生互动，形成满堂问的局面，而且教师的问题多以好不好、是不是为问题中心，没有启发性，学生机械的回答教师好或者是，对教材内容的理解不深。教师将教学内容打乱，前后联系少，从而大大降低了知识的联系性与价值性。
5 过多依赖多媒体，忽略教师的语言讲解
多媒体教学以其强大的直观性、综合性、表现力深受广大教师的欢迎，它结合“声、像、图、文”，将课堂教学带入一个图文声像俱佳、动静皆宜的新境界。但是，多媒体教学也有其自身的缺点。过多地使用大量的图片，使学生的注意力被转移，从而忽视了知识的接受与细致分析。另外，某些教师一味地依赖多媒体教学，片面地追求“活跃的课堂”这种气氛，虽然调动了学生的积极性，但若课堂管理不当，则会形成课堂乱哄哄的局面。一部分教师将所要教授的知识全部呈现在多媒体上，重难点不突出、主次不分明，而且只是照着多媒体读，没有深入讲解，完全忽视了教师本身的语言讲解能力。
二、改进初中数学课堂教学中误区的对策
1 注意知识结构，合理安排重难点讲授时间
在初中数学教学中，应该注意学生的学情，前后知识点的串联，使学生在学习中既可以回顾以前学过的知识，又可以对下一节的内容有一个总体印象。初中数学教学中，学生刚刚接触函数以及几何等，抽象思维还没有形成，所以在课堂教学过程中，运用教师丰富的语言与表情，对重难点应该加大讲解的力度，使学生在理解重难点的基础上再合理布置习题与讨论，培养学生的综合能力。
2 讨论与讲授有机结合
小组讨论有利于促进学生自主思考，有利于学生形成良好的学习习惯。教师要在完成教材主要内容讲授的基础上，组织学生进行小组讨论。小组讨论时间的把握是最为重要的，安排好自由讨论时间，再选出代表在规定时间内陈述小组讨论结果，规范课堂秩序。另外，教师要走入学生之间，适当指导学生的思路，纠正学生错误的解题方法，同时监督趁机捣乱的某些学生，及时指正他们的行为。在小组讨论中，设定每个组员的个人责任，指导学生共同分享信息资源，相互依赖，共同讨论出问题答案。
3 传统教学方法与新教学方法并重
在课堂教学过程中，有的教师摒弃传统教学方法，一味地使用新的教学方法进行授课，忽视了学生对于新教学方法的接受能力。传统的教学方法既然可以延续这么久，必然有其自身不可取代的优点，比如讲授法可以针对重难点进行反复讲解；演示法可以更直观有效地使学生明白解题过程；练习法可以及时地巩固学生所学知识等。初中数学教学应该将传统教学方法与新教学方法有机地结合起来，结合实际情况，科学地转换各种教学方法的使用，使教学效果达到最好。
4 合理增强教师的主导作用
在初中数学课堂教学中，教师应该在认真分析教材的基础上，结合学生实际的情况，合理设计问题。同时，在教学中，适当提问，以具有启发式的语言围绕本节课的内容重难点进行指导性的提问，引导学生学习、理解，诱导学生探索知识，引导其思维方式，激发学生的学习兴趣，有效组织课堂，激发学生学习、探索的潜能，形成有效的学习、思考方式以及行为活动方式，提高教学效果。
5 正确认识多媒体在课堂教学中的地位
多媒体的合理使用，能有效地提高教学效果。如何合理地使用多媒体呢?初中学生处于好奇心重、活泼好动的阶段，一点点刺激都可能使其转移注意力，所以教师不能过多地滥用多媒体，在多媒体课件的设计中，尽量规范使用图片以及其他影音，使学生在享受多媒体课件所提供的视觉听觉盛宴的同时，还能有效地分析、理解教师所讲解的内容，这才是合理使用多媒体课件的方法。
总之，在初中数学教学中，教师应该根据实际情况，合理运用各种教学方法，新旧方法并重，努力达到教学目标，提高教学效果；培养学生的数学探索能力，使其形成一个良好的个性心理品质。
一、初中数学课堂教学中的误区
1 教师对重难点讲解不细
根据新课改的要求，初中数学教师在课堂教学中将学生的模仿练习放在了首位，而忽视了对数学重难点的讲解，或者说是讲解不细，学生对重难点的理解不深，造成学生对知识的模糊。在多次模仿练习后，学生对同类型的习题只是机械地套用公式、定理，不了解为什么要套用这些公式、定理，对知识的前后联系也不是很清楚。教师将多练作为了教学的重点，而精讲精练完全被忽视，不能使学生深入了解知识本身的结构。
2 小组讨论充满整堂课
现代教学要求学生在教师的组织指导下，可以自主地对知识进行探究。某些中学数学教师将此理论完全运用到教学中，没有考虑到实际情况，将小组讨论充满了整堂课。初中生有其自身年龄的特点：自控力较低、活泼爱闹、注意力集中较差。所以在小组讨论过程中，常常造成课堂乱成一片，真正讨论的学生只在少数，小组讨论缺乏有效性和规范性。而教师设计提问时也缺乏科学性、合理性，随意性大，对重难点把握不好，未能贯彻启发性原则。
3 忽视了其他教学方式
以学生为主体的探究式教学方式受到大部分教学工作者的推崇，以课堂内容作为探究式教学的基础，这是探究式教学的关键。但是，有些中学数学教师只为了追求探究教学而进行探究教学，忽视了教材内容是否适合以探究方式进行教学，也没有考虑学生的实际学习情况，一味地将所有的课堂教学内容都以探究式教学进行，似乎其他教学方式都不再适合。这种做法偏离了新课改的实质，全盘否定了传统的教学方式，如演示法、讲授法等，这是极其错误的。要将传统的教学方法与探究式教学方法有效地结合到一起，发挥两者最大的效果。
4 忽视教师的组织指导作用
课堂教学是一个“教”与“学”共同进行，教师与学生共同发展的过程，在这个过程中，通过教师与学生的交流，组织引导学生学习，教师对课堂起到主导作用。但是，有点教师为了遵循新课改要求，片面地追求师生互动，形成满堂问的局面，而且教师的问题多以好不好、是不是为问题中心，没有启发性，学生机械的回答教师好或者是，对教材内容的理解不深。教师将教学内容打乱，前后联系少，从而大大降低了知识的联系性与价值性。
5 过多依赖多媒体，忽略教师的语言讲解
多媒体教学以其强大的直观性、综合性、表现力深受广大教师的欢迎，它结合“声、像、图、文”，将课堂教学带入一个图文声像俱佳、动静皆宜的新境界。但是，多媒体教学也有其自身的缺点。过多地使用大量的图片，使学生的注意力被转移，从而忽视了知识的接受与细致分析。另外，某些教师一味地依赖多媒体教学，片面地追求“活跃的课堂”这种气氛，虽然调动了学生的积极性，但若课堂管理不当，则会形成课堂乱哄哄的局面。一部分教师将所要教授的知识全部呈现在多媒体上，重难点不突出、主次不分明，而且只是照着多媒体读，没有深入讲解，完全忽视了教师本身的语言讲解能力。
二、改进初中数学课堂教学中误区的对策
1 注意知识结构，合理安排重难点讲授时间
在初中数学教学中，应该注意学生的学情，前后知识点的串联，使学生在学习中既可以回顾以前学过的知识，又可以对下一节的内容有一个总体印象。初中数学教学中，学生刚刚接触函数以及几何等，抽象思维还没有形成，所以在课堂教学过程中，运用教师丰富的语言与表情，对重难点应该加大讲解的力度，使学生在理解重难点的基础上再合理布置习题与讨论，培养学生的综合能力。
2 讨论与讲授有机结合
小组讨论有利于促进学生自主思考，有利于学生形成良好的学习习惯。教师要在完成教材主要内容讲授的基础上，组织学生进行小组讨论。小组讨论时间的把握是最为重要的，安排好自由讨论时间，再选出代表在规定时间内陈述小组讨论结果，规范课堂秩序。另外，教师要走入学生之间，适当指导学生的思路，纠正学生错误的解题方法，同时监督趁机捣乱的某些学生，及时指正他们的行为。在小组讨论中，设定每个组员的个人责任，指导学生共同分享信息资源，相互依赖，共同讨论出问题答案。
3 传统教学方法与新教学方法并重
在课堂教学过程中，有的教师摒弃传统教学方法，一味地使用新的教学方法进行授课，忽视了学生对于新教学方法的接受能力。传统的教学方法既然可以延续这么久，必然有其自身不可取代的优点，比如讲授法可以针对重难点进行反复讲解；演示法可以更直观有效地使学生明白解题过程；练习法可以及时地巩固学生所学知识等。初中数学教学应该将传统教学方法与新教学方法有机地结合起来，结合实际情况，科学地转换各种教学方法的使用，使教学效果达到最好。
4 合理增强教师的主导作用
在初中数学课堂教学中，教师应该在认真分析教材的基础上，结合学生实际的情况，合理设计问题。同时，在教学中，适当提问，以具有启发式的语言围绕本节课的内容重难点进行指导性的提问，引导学生学习、理解，诱导学生探索知识，引导其思维方式，激发学生的学习兴趣，有效组织课堂，激发学生学习、探索的潜能，形成有效的学习、思考方式以及行为活动方式，提高教学效果。
5 正确认识多媒体在课堂教学中的地位
多媒体的合理使用，能有效地提高教学效果。如何合理地使用多媒体呢?初中学生处于好奇心重、活泼好动的阶段，一点点刺激都可能使其转移注意力，所以教师不能过多地滥用多媒体，在多媒体课件的设计中，尽量规范使用图片以及其他影音，使学生在享受多媒体课件所提供的视觉听觉盛宴的同时，还能有效地分析、理解教师所讲解的内容，这才是合理使用多媒体课件的方法。
总之，在初中数学教学中，教师应该根据实际情况，合理运用各种教学方法，新旧方法并重，努力达到教学目标，提高教学效果；培养学生的数学探索能力，使其形成一个良好的个性心理品质。