论文部分内容阅读
【摘 要】当前，随着新课断的不断深入，越来越多的学者专家关注到创造教学的重要性，就拿笔者所教小学音乐学科为例，通过对教材的剖析，为创作教学的内容、形式、方法等提供一些有价值的思考，从而对于完善小学音乐课程中的创造领域的教学体系提供理论依据。因此，笔者在前人研究的基础上，结合自身多年从事小学音乐实际入手，探索当前小学音乐创造教学之策略。
【关键词】小学音乐 音乐教学 创造教学
一、我国小学音乐创造的教学发展
建国以来，我国的美育教育得到了长足的发展，自从国家开始颁布《音乐课程标准》后，各级中小学开始积极响应，收到了比较显著的效果。我国的中小学音乐课也开始借鉴了国外的教学方法和教学经验进行教学，关于音乐创造的教学，新的音乐课程标准中阐释了“创造”的重要性，教学的基本理念中指出要“鼓励音乐创造”，教學的四大领域中支持了“创作”也是教学的一个领域，而且在教学的三大目标中的过程与方法中阐明了要进行“模仿”和“探究”，模仿后要鼓励学生进行即兴式自由发挥的音乐创造，寻求合作式的探究方式，重视学生发展创造思维的过程。其中，一些忽视音乐创造教学的现象频生，有的教师认为创作对于学生来说太难，不愿意加入“创作”的因素；有的则认为“创作”没有必要，音乐课唱唱歌就能达到陶冶情操的目的；有的认为教学条件不允许，没有办法进行创作，因此我国国内小学音乐创造的教学发展喜忧参半。
在我国提倡美育方针的今天，中小学音乐教育得到重视并且迅速发展，成为一门必修课。根据小学音乐课程标准中的价值、基本理念和目标里的内容，大多数小学音乐教师改变了以往的教学模式，将音乐课程三个层面的目标很好的融入到课程中去，不仅使学生学到了知识与技能，更让学生体验到了音乐的美妙，从而提高了对音乐的审美能力，陶冶了高尚情操。音乐创造活动的教学在素质教育的今天占有重要地位，在音乐课程标准中更是阐明了要重视音乐实践和进行音乐创造。
二、小学音乐创造教学策略
（一）教师技能培训。 小学音乐教师的意识是很重要的。不仅要在教学中培养创作教学意识，甚至是在大学期间或是入职之前培养创作教学意识。在小学音乐教师入职以前，需要加强音乐技能的培训，例如和声、曲式的学习，对作曲知识的了解，一定的乐器演奏技能等等，有理论的强大支持才能在以后的教学过程中对各种创作的情况了如指掌，对各种创作手法游刃有余，轻松应对学生的创作作品。
（二）加强创作意识。在对学生的访谈中，涉及到了学生是否有创作的意识，实际上，学生的意识是受教师影响的，教师交给学生的学习方法，那么学生自然的就会模仿教师的方法，因此一个好的老师、一个意识先进的老师带给学生的绝对是获益良多。教师首先要自己懂创作、会创作，对于学生的创作成果才能有一个相对公平正确的判断，并不是所有的创造行为我们都是要鼓励的，作为教师必须要能分清孰对孰错，所以对教师的技能要求是极高的，对于学生的创作成果，好的地方要指出，继续发扬，不尽人意的地方要对学生进行指引，指引其往对的、好的方向去发展。教师不能怕麻烦，创作内容的教学一定没有简单的歌曲教授容易，它需要教师先去想，然后才能启发学生动脑，应该把每一节课的教学设计都像公开课一样，不能只有公开课的时候才去竭尽所能，贵在坚持才是每一位教师应该具备的优秀品质，把一节公开课的教案写好了不是本事，坚持每一节课都做好才是真正厉害的老师。
（三）音乐知识技能学习。教师在重视音乐创造教学之前，一定不能忽视音乐基本知识的教学，音乐基本知识教学是学生音乐学习活动中必不可少的一项学习，学生在这类学习中，要经过选择、领会、保持和运用四个阶段，也就是说学生心中需要一个技术的支持才能谈得上创作。
（四）拓展教学思路。学生是教学活动的主体，“启发”比“教”更有用。当教学活动再不是单抽的知识的传授，引导往往在教学活动中占了主要的位置。教师要激发学生的求知欲和好奇心，鼓励学生利用思维的发散性别出心裁，培养学生的联想能力。对于低年级的学生，创造力的内容可以围绕一些肢体活动进行，例如用舞蹈和游戏让学生身体力行，参与其中，或是从简单的词配歌曲发展到单乐段歌曲的完整创作练习；对于高年级的学生，可以用音乐做情节来进行简单的戏剧表演，或是有乐器演奏特长的同学可以创作一些游戏和舞蹈音乐，来提高学生的兴趣和表现力。这就要求教师的教学方法要新，勇于创新，灵活运用发现教学法、问题教学法、开放式的教学法等先进的教学方法，以此来提高学生的学习音乐的兴趣，促使他们能够积极地进行参与，增加能动性，培养主动动脑能力。发掘每个学生内心蕴藏的巨大能量，给学生充分的自我表现空间，营造创造的教学气氛。 这还是教师要有创作教学的能力和意识，只有这样才能去引导学生进行创造性思维的训练，让学生养成创造思维的习惯，在任何领域，对学生的思维和人格培养都是很有必要的，有的人认为音乐的创作就是简单的创作歌曲或者器乐曲，但是音乐创造的教学要传授给学生的就是这种创造性的思维方式，让学生在今后的学习生活中，创造性思维常在。
（五）重视课后练习。对于一项技能来说，练习的部分是必不可少的，练习可以巩固所学习的知识，使新知识扎根脑中，运用起来才能收放自如。音乐的创作学习亦是如此，如果仅仅依靠教师在课堂上短短几十分钟的引导和启发，学生在课后不去改善和完善所学，也是无用的。因此，学生的创作意识需要培养，创作的练习也是需要学生自觉的遵守，只有这样才能巩固知识，学以致用。
三、结论
未来的我国小学音乐教学，一定是充满生机和活力的，音乐课的上课方式一定是和其他课程不一样的，创造领域的教学使人的思维发散的越来越宽广，每位学生都有自己的想法，他们心里的音乐是可以表达出来的。或许，再过几年，教材可以被学生的切身感受所取代，音乐课堂被搬到室外，让每一位学生在自然的怀抱中感受生命，从而创作出自然风的歌曲或赞歌，音乐课再不是简简单单的学习歌曲的演唱，总之，我相信我国小学音乐创造的教学情景是辉煌的！
参考文献：
[1]奚志芳，感悟创造激趣入手——现代小学音乐唱歌教学浅谈[J].音乐时空（理论版），2013/15
[2]杨晓燕，小学音乐教学中如何发展学生的音乐创造思维[J].学周刊，2012/23
【关键词】小学音乐 音乐教学 创造教学
一、我国小学音乐创造的教学发展
建国以来，我国的美育教育得到了长足的发展，自从国家开始颁布《音乐课程标准》后，各级中小学开始积极响应，收到了比较显著的效果。我国的中小学音乐课也开始借鉴了国外的教学方法和教学经验进行教学，关于音乐创造的教学，新的音乐课程标准中阐释了“创造”的重要性，教学的基本理念中指出要“鼓励音乐创造”，教學的四大领域中支持了“创作”也是教学的一个领域，而且在教学的三大目标中的过程与方法中阐明了要进行“模仿”和“探究”，模仿后要鼓励学生进行即兴式自由发挥的音乐创造，寻求合作式的探究方式，重视学生发展创造思维的过程。其中，一些忽视音乐创造教学的现象频生，有的教师认为创作对于学生来说太难，不愿意加入“创作”的因素；有的则认为“创作”没有必要，音乐课唱唱歌就能达到陶冶情操的目的；有的认为教学条件不允许，没有办法进行创作，因此我国国内小学音乐创造的教学发展喜忧参半。
在我国提倡美育方针的今天，中小学音乐教育得到重视并且迅速发展，成为一门必修课。根据小学音乐课程标准中的价值、基本理念和目标里的内容，大多数小学音乐教师改变了以往的教学模式，将音乐课程三个层面的目标很好的融入到课程中去，不仅使学生学到了知识与技能，更让学生体验到了音乐的美妙，从而提高了对音乐的审美能力，陶冶了高尚情操。音乐创造活动的教学在素质教育的今天占有重要地位，在音乐课程标准中更是阐明了要重视音乐实践和进行音乐创造。
二、小学音乐创造教学策略
（一）教师技能培训。 小学音乐教师的意识是很重要的。不仅要在教学中培养创作教学意识，甚至是在大学期间或是入职之前培养创作教学意识。在小学音乐教师入职以前，需要加强音乐技能的培训，例如和声、曲式的学习，对作曲知识的了解，一定的乐器演奏技能等等，有理论的强大支持才能在以后的教学过程中对各种创作的情况了如指掌，对各种创作手法游刃有余，轻松应对学生的创作作品。
（二）加强创作意识。在对学生的访谈中，涉及到了学生是否有创作的意识，实际上，学生的意识是受教师影响的，教师交给学生的学习方法，那么学生自然的就会模仿教师的方法，因此一个好的老师、一个意识先进的老师带给学生的绝对是获益良多。教师首先要自己懂创作、会创作，对于学生的创作成果才能有一个相对公平正确的判断，并不是所有的创造行为我们都是要鼓励的，作为教师必须要能分清孰对孰错，所以对教师的技能要求是极高的，对于学生的创作成果，好的地方要指出，继续发扬，不尽人意的地方要对学生进行指引，指引其往对的、好的方向去发展。教师不能怕麻烦，创作内容的教学一定没有简单的歌曲教授容易，它需要教师先去想，然后才能启发学生动脑，应该把每一节课的教学设计都像公开课一样，不能只有公开课的时候才去竭尽所能，贵在坚持才是每一位教师应该具备的优秀品质，把一节公开课的教案写好了不是本事，坚持每一节课都做好才是真正厉害的老师。
（三）音乐知识技能学习。教师在重视音乐创造教学之前，一定不能忽视音乐基本知识的教学，音乐基本知识教学是学生音乐学习活动中必不可少的一项学习，学生在这类学习中，要经过选择、领会、保持和运用四个阶段，也就是说学生心中需要一个技术的支持才能谈得上创作。
（四）拓展教学思路。学生是教学活动的主体，“启发”比“教”更有用。当教学活动再不是单抽的知识的传授，引导往往在教学活动中占了主要的位置。教师要激发学生的求知欲和好奇心，鼓励学生利用思维的发散性别出心裁，培养学生的联想能力。对于低年级的学生，创造力的内容可以围绕一些肢体活动进行，例如用舞蹈和游戏让学生身体力行，参与其中，或是从简单的词配歌曲发展到单乐段歌曲的完整创作练习；对于高年级的学生，可以用音乐做情节来进行简单的戏剧表演，或是有乐器演奏特长的同学可以创作一些游戏和舞蹈音乐，来提高学生的兴趣和表现力。这就要求教师的教学方法要新，勇于创新，灵活运用发现教学法、问题教学法、开放式的教学法等先进的教学方法，以此来提高学生的学习音乐的兴趣，促使他们能够积极地进行参与，增加能动性，培养主动动脑能力。发掘每个学生内心蕴藏的巨大能量，给学生充分的自我表现空间，营造创造的教学气氛。 这还是教师要有创作教学的能力和意识，只有这样才能去引导学生进行创造性思维的训练，让学生养成创造思维的习惯，在任何领域，对学生的思维和人格培养都是很有必要的，有的人认为音乐的创作就是简单的创作歌曲或者器乐曲，但是音乐创造的教学要传授给学生的就是这种创造性的思维方式，让学生在今后的学习生活中，创造性思维常在。
（五）重视课后练习。对于一项技能来说，练习的部分是必不可少的，练习可以巩固所学习的知识，使新知识扎根脑中，运用起来才能收放自如。音乐的创作学习亦是如此，如果仅仅依靠教师在课堂上短短几十分钟的引导和启发，学生在课后不去改善和完善所学，也是无用的。因此，学生的创作意识需要培养，创作的练习也是需要学生自觉的遵守，只有这样才能巩固知识，学以致用。
三、结论
未来的我国小学音乐教学，一定是充满生机和活力的，音乐课的上课方式一定是和其他课程不一样的，创造领域的教学使人的思维发散的越来越宽广，每位学生都有自己的想法，他们心里的音乐是可以表达出来的。或许，再过几年，教材可以被学生的切身感受所取代，音乐课堂被搬到室外，让每一位学生在自然的怀抱中感受生命，从而创作出自然风的歌曲或赞歌，音乐课再不是简简单单的学习歌曲的演唱，总之，我相信我国小学音乐创造的教学情景是辉煌的！
参考文献：
[1]奚志芳，感悟创造激趣入手——现代小学音乐唱歌教学浅谈[J].音乐时空（理论版），2013/15
[2]杨晓燕，小学音乐教学中如何发展学生的音乐创造思维[J].学周刊，2012/23