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摘要:考试是检查教学效果、提高教学质量和培养合格人才的重要环节。我国高等农业院校现行的考试模式存在着形式单一、内容陈腐、试题质量低等弊端,严重影响了教学质量和学风建设,急需进行改革和完善。应树立科学发展观、以人为本的理念,建立多元化考试模式,以此提高农业高素质创新人才的培养质量。
关键词:农业院校;考试模式;改革与创新;人才培养
中图分类号:G420文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)18-0280-02
考试是评价和改进教学、培养创新人才的基本途径;是引导学生主动、创造性地学习的重要手段。考试的最终目的是为了评价学生学习效果,检验教师教学效果。在考核学生掌握基本知识、基本理论的同时,着重考核学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。因此,考试与教师教学、学生学习、学校教育质量、人才素质和能力的培养密切相关。
一、高等农业院校考试模式存在的弊端
目前,闭卷笔试等传统考试模式在高校中普遍存在,它与相当多的专业课程教学改革目标存在的矛盾日益突出,探索新的考试模式、进行考试方法改革势在必行。
1.从考试的形式上看,传统的考试模式过于单一,如闭卷考试多,开卷考试少;笔试形式多,口试、答辩方式少;理论考试多,技能、操作实践考试少;统一考试要求多,因材施考少;一次测试定结论的终结性考试多,数次考核综合评价的形成性考试少。
2.从考试的效果上看,传统的考试模式不利于高校的人才培养质量。一是不利于改进学生学习状态和学习习惯的培养。容易造成学生平时不努力,期末考试前搞突击,少数学生铤而走险,实施考试作弊。二是由于过于注重考核学生对知识和技巧的掌握程度,忽视了学生综合能力和素质的考核,偏离了素质教育的轨道。高等农业院校考试改革的目标,就是要将素质教育观念内化到考试中,把正确的考试操作作为素质教育的载体,更好地为素质教育服务。
二、高等农业院校考试模式改革的建议
(一)改革考试制度。高等农业院校的课程考试要充分体现现代教育思想和理念。课程考试要充分发挥其作用、实现其目的性,必须体现现代教育思想和观念,树立全面、科学的发展观,紧紧围绕提高教育教学质量,不断深化教学及考试内容、考试方法的改革,全面推进创新教育和素质教育,实现高等教育人才培养质量的可持续发展。
1.以科學发展观为指导,全面推进创新教育和素质教育。课程考试必须坚持“以人为本”,促进人的全面发展和综合能力的提高,建立科学完善的课程考试管理体制和运行机制,确定以考促学、以考促教,通过考试激发师生教与学的积极性,提高教学和育人质量,实现人才培养目标。
2.更新考试观念,为创新型人才培养提供良好的思想环境。在当今社会,知识创新的速度不断加快,对人才的要求也越来越高,学会学习、终身学习已成为趋势。因此,必须树立科学的考试观,为人才培养模式的改革创造良好的思想环境。科学的考试观要求考试增加对学生非智力因素的考查,其目的是促进学生在掌握知识技能的同时,形成正确的世界观、人生观、价值观,充分体现考试的教育功能。
3.明确考试目标,促进学生素质全面、和谐的发展。考试目标的制定应本着促进全体学生全面发展和个性发展相结合的原则,应以教学目标所规定的知识和能力的要求为出发点和归宿,在教学活动中,它对教学过程进行质量控制,通过考试诊断教学问题,反馈教学信息,检测教学效果,从而调节教学双方向教学目标迈进。考试目标要与教学目标相一致,体现出对人的价值的重视。最终达到促进学生素质全面和谐发展的目的。
4.针对课程特点,丰富考试形式,更新考试内容。目前的考试还主要以单一的书面形式为主,在考试的评价上过分依赖考试成绩,尽管现在尝试将形成性考核与终结性考试结合起来,但由于缺乏科学严格的形成性考核办法,形成性考核的信度有待提高,因而不能够全面考查学生的真实水平和实际能力,不能够全面反映学生的综合素质。应按照课程内容的特点,选择合理的、科学的考试方式;改进考试评价标准,使考试与学习全过程有机地联系起来;改变期末一次性考试方式,将课程考试分阶段进行,变“要我学”为“我要学”。命题要体现开放性,突出能力考核,要有利于学生发表自己的见解,激发个人思考;评分标准要人性化,为独立思考和创新能力的体现提供了一个自由的空间。
(二)建立多元化考试模式。在实施考试改革过程中,要确立四个原则:考试改革的目的性原则。根据考试的目的和性质设计考试内容,选择考试方式;整体性原则,从学校人才培养目标和培养模式的整体要求出发进行考试改革;灵活性原则。按照课程的不同性质和要求设置考试内容、考试题型,选择考试方式;规范性原则。为不同性质和类型的考试制定相应的操作规范、评价体系和评价方法,形成较为完整的考试模式和管理制度。
1.“平时+期中+期末”模式。这种考试模式强调考试的过程化,将考试贯穿于整个教学过程中。其中,平时成绩主要根据单元小测试,课堂出勤和作业完成情况核定;期中和期末成绩则以闭卷笔试的形式完成。实行这种考试的目的是使学生掌握坚实的基本知识、基本理论,为后续课程的学习打下良好的基础。同时,增加平时考核和期中考试环节,引导学生重视课程的学习过程,养成良好的学习习惯,改变部分学生平时不用功、期末搞突击的不良习气,利于学风建设。
2.“设计性题目+笔试”模式。这种考试模式强调学生在学习中不但要掌握课程的知识、原理和方法,而且要培养如何运用它们分析和解决实际问题的能力和意识。其中,设计性题目主要是由主讲教师提前布置给学生,然后由学生结合本课程的原理,并查找相关的资料,在规定的时间内完成。笔试主要考查学生对该课程的基本概念,基本知识和原理掌握的程度,并以闭卷笔试的形式完成。
3.“平时+实验+期末”模式。这种考试模式强调学生的实践能力,平时成绩主要根据课堂出勤和作业完成情况核定;实验是考察学生的实践动手能力,成绩是根据学生在实验课上的动手能力和实验结果来评定;期末成绩则以闭卷笔试的形式完成。
4.“实验+论文+笔试”模式。这是考核与考试相结合的一种考试模式,主要强调学生的创新能力。学生在实验的过程中把实验方法和创新内容以论文的形式表现出来,在论文写作过程中通过查阅文献资料进而提高学生的知识面的同时,也提高了自身的写作能力,最终达到综合考核的目的,有利于创新人才的培养。
三、高等农业院校考试模式改革的措施
(一)建立考试方法改革的保证措施。为了取得考试方法改革的预期效果,通过学校制定规章制度,明确考试方法改革的意义、改革的指导思想、原则和管理措施等。在此基础上,教务部门要提高认识,统一思想,出台与之相关的考核和评估等程序和措施,在制度上确保了考试方法改革工作的开展、实施、过程管理和监控。
(二)推行考试改革激励机制。为调动广大教师进行考试方法改革的积极性,通过教与学两个方面地有机结合,使考试真正起到指导学生“学”、评判教师“教”的作用,学校专门设立了关于考试方法改革研究课题专项基金,资助参加考试改革研究与实践的教师。对考试方法改革效果优秀的教师给予相应奖励或视为教学成果等奖励。
(三)加强对考试方法改革课程的管理、总结和推广。为了跟踪考试方法改革课程的效果,完善考试改革的模式,学期末,教务部门对所申报的考试方法改革的课程进行评估,召开学生和同行教师座谈会等形式,及时总结考试方法改革中的成绩和存在的问题,并对具有代表性的考试模式及时推广。在教学改革经验会上作经验介绍,使得不同专业具有相似课程性质的教师相互借鉴和学习。
小结
目前,考试改革已成为高等农业院校教学改革的一项重要内容,已贯穿在整个教学管理和每个教学改革活动中。为了搞好考试改革,必须开展深入地调查研究,既要解放思想、开拓创新,又要科学分析、实事求是。综合运用科学合理的考试机制和管理措施,突破传统僵化的考试形式,建立了多元化的考试模式,使得考试成为鲜活的、生动的教学环节之一,充分发挥考试对教学反哺作用,以考试改革带动教学改革,以考试改革激发学生的学习动力,通过教与学两方面地有机结合,提高教学质量,达到全面推进素质教育和培养创新人才的目的。
参考文献:
[1]刘海燕.新人才观视野中的考试改革研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2005,(05).
[2]卢晓东,郭翠华.北京大学本科考试模式改革的研究[J].高等理科教育,1999,26,(4).
[3]张秀红,刘亚中.高校课程考试管理体制和运行机制的改革与探讨[J].中国大学教学,2007,(06).
[4]曾名勇,李巍然.构建多样化的考试模式.培养高素质创新人才[J].中国大学教学,2005,(10).
[5]刘亚兰.深化高校考试改革培养创新人才[J].教育与职业,2007,(20).
[6]邹吉高.高校课程考试改革制约因素及其对策探讨[J].成都大学学报(教育科学版),2007,(08).
关键词:农业院校;考试模式;改革与创新;人才培养
中图分类号:G420文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)18-0280-02
考试是评价和改进教学、培养创新人才的基本途径;是引导学生主动、创造性地学习的重要手段。考试的最终目的是为了评价学生学习效果,检验教师教学效果。在考核学生掌握基本知识、基本理论的同时,着重考核学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。因此,考试与教师教学、学生学习、学校教育质量、人才素质和能力的培养密切相关。
一、高等农业院校考试模式存在的弊端
目前,闭卷笔试等传统考试模式在高校中普遍存在,它与相当多的专业课程教学改革目标存在的矛盾日益突出,探索新的考试模式、进行考试方法改革势在必行。
1.从考试的形式上看,传统的考试模式过于单一,如闭卷考试多,开卷考试少;笔试形式多,口试、答辩方式少;理论考试多,技能、操作实践考试少;统一考试要求多,因材施考少;一次测试定结论的终结性考试多,数次考核综合评价的形成性考试少。
2.从考试的效果上看,传统的考试模式不利于高校的人才培养质量。一是不利于改进学生学习状态和学习习惯的培养。容易造成学生平时不努力,期末考试前搞突击,少数学生铤而走险,实施考试作弊。二是由于过于注重考核学生对知识和技巧的掌握程度,忽视了学生综合能力和素质的考核,偏离了素质教育的轨道。高等农业院校考试改革的目标,就是要将素质教育观念内化到考试中,把正确的考试操作作为素质教育的载体,更好地为素质教育服务。
二、高等农业院校考试模式改革的建议
(一)改革考试制度。高等农业院校的课程考试要充分体现现代教育思想和理念。课程考试要充分发挥其作用、实现其目的性,必须体现现代教育思想和观念,树立全面、科学的发展观,紧紧围绕提高教育教学质量,不断深化教学及考试内容、考试方法的改革,全面推进创新教育和素质教育,实现高等教育人才培养质量的可持续发展。
1.以科學发展观为指导,全面推进创新教育和素质教育。课程考试必须坚持“以人为本”,促进人的全面发展和综合能力的提高,建立科学完善的课程考试管理体制和运行机制,确定以考促学、以考促教,通过考试激发师生教与学的积极性,提高教学和育人质量,实现人才培养目标。
2.更新考试观念,为创新型人才培养提供良好的思想环境。在当今社会,知识创新的速度不断加快,对人才的要求也越来越高,学会学习、终身学习已成为趋势。因此,必须树立科学的考试观,为人才培养模式的改革创造良好的思想环境。科学的考试观要求考试增加对学生非智力因素的考查,其目的是促进学生在掌握知识技能的同时,形成正确的世界观、人生观、价值观,充分体现考试的教育功能。
3.明确考试目标,促进学生素质全面、和谐的发展。考试目标的制定应本着促进全体学生全面发展和个性发展相结合的原则,应以教学目标所规定的知识和能力的要求为出发点和归宿,在教学活动中,它对教学过程进行质量控制,通过考试诊断教学问题,反馈教学信息,检测教学效果,从而调节教学双方向教学目标迈进。考试目标要与教学目标相一致,体现出对人的价值的重视。最终达到促进学生素质全面和谐发展的目的。
4.针对课程特点,丰富考试形式,更新考试内容。目前的考试还主要以单一的书面形式为主,在考试的评价上过分依赖考试成绩,尽管现在尝试将形成性考核与终结性考试结合起来,但由于缺乏科学严格的形成性考核办法,形成性考核的信度有待提高,因而不能够全面考查学生的真实水平和实际能力,不能够全面反映学生的综合素质。应按照课程内容的特点,选择合理的、科学的考试方式;改进考试评价标准,使考试与学习全过程有机地联系起来;改变期末一次性考试方式,将课程考试分阶段进行,变“要我学”为“我要学”。命题要体现开放性,突出能力考核,要有利于学生发表自己的见解,激发个人思考;评分标准要人性化,为独立思考和创新能力的体现提供了一个自由的空间。
(二)建立多元化考试模式。在实施考试改革过程中,要确立四个原则:考试改革的目的性原则。根据考试的目的和性质设计考试内容,选择考试方式;整体性原则,从学校人才培养目标和培养模式的整体要求出发进行考试改革;灵活性原则。按照课程的不同性质和要求设置考试内容、考试题型,选择考试方式;规范性原则。为不同性质和类型的考试制定相应的操作规范、评价体系和评价方法,形成较为完整的考试模式和管理制度。
1.“平时+期中+期末”模式。这种考试模式强调考试的过程化,将考试贯穿于整个教学过程中。其中,平时成绩主要根据单元小测试,课堂出勤和作业完成情况核定;期中和期末成绩则以闭卷笔试的形式完成。实行这种考试的目的是使学生掌握坚实的基本知识、基本理论,为后续课程的学习打下良好的基础。同时,增加平时考核和期中考试环节,引导学生重视课程的学习过程,养成良好的学习习惯,改变部分学生平时不用功、期末搞突击的不良习气,利于学风建设。
2.“设计性题目+笔试”模式。这种考试模式强调学生在学习中不但要掌握课程的知识、原理和方法,而且要培养如何运用它们分析和解决实际问题的能力和意识。其中,设计性题目主要是由主讲教师提前布置给学生,然后由学生结合本课程的原理,并查找相关的资料,在规定的时间内完成。笔试主要考查学生对该课程的基本概念,基本知识和原理掌握的程度,并以闭卷笔试的形式完成。
3.“平时+实验+期末”模式。这种考试模式强调学生的实践能力,平时成绩主要根据课堂出勤和作业完成情况核定;实验是考察学生的实践动手能力,成绩是根据学生在实验课上的动手能力和实验结果来评定;期末成绩则以闭卷笔试的形式完成。
4.“实验+论文+笔试”模式。这是考核与考试相结合的一种考试模式,主要强调学生的创新能力。学生在实验的过程中把实验方法和创新内容以论文的形式表现出来,在论文写作过程中通过查阅文献资料进而提高学生的知识面的同时,也提高了自身的写作能力,最终达到综合考核的目的,有利于创新人才的培养。
三、高等农业院校考试模式改革的措施
(一)建立考试方法改革的保证措施。为了取得考试方法改革的预期效果,通过学校制定规章制度,明确考试方法改革的意义、改革的指导思想、原则和管理措施等。在此基础上,教务部门要提高认识,统一思想,出台与之相关的考核和评估等程序和措施,在制度上确保了考试方法改革工作的开展、实施、过程管理和监控。
(二)推行考试改革激励机制。为调动广大教师进行考试方法改革的积极性,通过教与学两个方面地有机结合,使考试真正起到指导学生“学”、评判教师“教”的作用,学校专门设立了关于考试方法改革研究课题专项基金,资助参加考试改革研究与实践的教师。对考试方法改革效果优秀的教师给予相应奖励或视为教学成果等奖励。
(三)加强对考试方法改革课程的管理、总结和推广。为了跟踪考试方法改革课程的效果,完善考试改革的模式,学期末,教务部门对所申报的考试方法改革的课程进行评估,召开学生和同行教师座谈会等形式,及时总结考试方法改革中的成绩和存在的问题,并对具有代表性的考试模式及时推广。在教学改革经验会上作经验介绍,使得不同专业具有相似课程性质的教师相互借鉴和学习。
小结
目前,考试改革已成为高等农业院校教学改革的一项重要内容,已贯穿在整个教学管理和每个教学改革活动中。为了搞好考试改革,必须开展深入地调查研究,既要解放思想、开拓创新,又要科学分析、实事求是。综合运用科学合理的考试机制和管理措施,突破传统僵化的考试形式,建立了多元化的考试模式,使得考试成为鲜活的、生动的教学环节之一,充分发挥考试对教学反哺作用,以考试改革带动教学改革,以考试改革激发学生的学习动力,通过教与学两方面地有机结合,提高教学质量,达到全面推进素质教育和培养创新人才的目的。
参考文献:
[1]刘海燕.新人才观视野中的考试改革研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2005,(05).
[2]卢晓东,郭翠华.北京大学本科考试模式改革的研究[J].高等理科教育,1999,26,(4).
[3]张秀红,刘亚中.高校课程考试管理体制和运行机制的改革与探讨[J].中国大学教学,2007,(06).
[4]曾名勇,李巍然.构建多样化的考试模式.培养高素质创新人才[J].中国大学教学,2005,(10).
[5]刘亚兰.深化高校考试改革培养创新人才[J].教育与职业,2007,(20).
[6]邹吉高.高校课程考试改革制约因素及其对策探讨[J].成都大学学报(教育科学版),2007,(08).