【摘 要】
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学校道德教育实践中存在一些误区，如重点培养学生的道德理性，忽视其道德情感和价值观的培育；过分重视伦理规范的传递，损害学生自由反思的空间和品质；强调关于道德的知识，割裂学生知情意行的整体性。因此，本文提出实践道德为导向的學校道德教育策略。第一，明确德育目标，完善学校的社会性。实践道德为导向的学校德育要求明确教育目标，以学生满足自身、服务社会为旨趣。学校道德教育目标确立的基础是不局限于发展学生的某一类
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学校道德教育实践中存在一些误区，如重点培养学生的道德理性，忽视其道德情感和价值观的培育；过分重视伦理规范的传递，损害学生自由反思的空间和品质；强调关于道德的知识，割裂学生知情意行的整体性。因此，本文提出实践道德为导向的學校道德教育策略。第一，明确德育目标，完善学校的社会性。实践道德为导向的学校德育要求明确教育目标，以学生满足自身、服务社会为旨趣。学校道德教育目标确立的基础是不局限于发展学生的某一类或某几类道德品质，而是把儿童的道德发展看作一种横向发展，它包含儿童所有能力的发展，一切能发展儿童能力的教育都是道德教育；第二，提供真实情境，保护学生的道德朴素性。通过具体情境以阅读和叙事的方式帮助学生形成道德品质，提倡以交往和问题为中心的道德教育方式；第三，重视道德内化，培养学生自愿的道德行为。学校道德教育要避免传递抽象的道德概念，注重社会道德的内化。学校需要根据各学科自身的特点，有针对性地在课程中加强德育渗透。
（侯洁，王澍，曹雁飞：《学校道德教育观念的哲学审视》，《中国教育学刊》2017年第3期）
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