【摘 要】
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师生冲突在教育教学生活中普遍存在,且冲突强度容易变得越来越强,对师生造成更大的伤害。从社会冲突理论的视角来看,师生过激的应对方式会引起彼此的消极情绪,也会造成双方的敌对知觉。过激的应对方式、消极情绪和敌对知觉三股力量交织在一起会形成冲突升级螺旋,使得师生冲突不断螺旋式升级。由此,重建和谐师生关系,减少师生冲突的破坏性,消解师生冲突的关键是抑制和熔断师生冲突升级。
【机 构】
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广东省委党校(广东行政学院)应急管理教研部
【基金项目】
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2016年度国家社会科学基金教育学一般课题“新移民情境下师生冲突的发生机理与调控策略研究”（编号BFA160036）的研究成果；
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师生冲突在教育教学生活中普遍存在,且冲突强度容易变得越来越强,对师生造成更大的伤害。从社会冲突理论的视角来看,师生过激的应对方式会引起彼此的消极情绪,也会造成双方的敌对知觉。过激的应对方式、消极情绪和敌对知觉三股力量交织在一起会形成冲突升级螺旋,使得师生冲突不断螺旋式升级。由此,重建和谐师生关系,减少师生冲突的破坏性,消解师生冲突的关键是抑制和熔断师生冲突升级。
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