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摘 要：课堂教学是学校开展教育教学活动的重要途径，它是在教师发挥主导作用的前提下，通过充分发挥学生的主体作用而展开的。在课堂教学活动中，转变学生的学习方式，让学生积极、主动地参与课堂教学活动，有利于素质教育的实施。本文对此进行了论述。
关键词：英语教学；学习；方式；优化；方法
由中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育课程标准》指出：应积极倡导转变学生的学习方式，鼓励学生积极、主动地参与到课堂教学活动中去，成为课堂的主人。那么，该如何让学生成为课堂的主人有利于学生学习方式的转变呢？
一、教师要转变教学观念
教学观念的改变是促进学生学习方式转变的关键。教学观念支配教师的教学行为，有什么样的教学观念就有什么样的教学行为。如果执行和运用这些现代制度的人自身还没有从心理、思想、态度和行为上都经历一个向现代化转变，失败和畸形发展是不可避免的。
传统的教学是“教师教，学生学；教师讲，学生听；教师传递，学生接纳”。学生是接受知识的容器，教师只负责向学生输出信息。由于这种教学观未能将教学的主要任务放在引导学生通过积极的思维和独立活动，把人类的认识成果转化为学生的知识财富、智力和才能，转化为他们的思想观点上，因而也就无法使学生得到全面、和谐、充分的发展。而现代教学观则认为学生是认识的主体，对知识的接纳是能动的主动同化，而不是机械的被动吸收。学生在接收外来信息的时候，必定要发挥主观能动性，以进行加工和重建，获得新的理解，进行再思考。因此，教师不应当向学生“填塞”知识，而应激发学生主动地内化知识。在课堂教学过程应是学生主动地探究、获取知识的过程。
作为教学活动双方的师生，地位应该是平等的，无尊卑之分和主仆之别。教师和学生在教学中应是相互尊重、相互信任、相互理解的民主合作关系。一方面，教师在教学活动中要有意识地渗透民主意识，培养学生的民主的思想、民主的精神，提高学生民主参与的自觉性和主动性；另一方面，应调动一切手段营造积极、民主的课堂氛围，鼓励学生提出质疑、批评乃至争辩，提高学生的民主参与能力，从而使学生的人格、良好的思维品质得以发展，也使教师的自身素质在学生的“反作用”下不断提高。
苏霍姆林斯基指出：“只有当知识变成精神生活的因素，吸引了人的思想，激发了人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。”学生不能自主地、能动地、创造性地进行认识和实践。而现代教学观认为，学生有差异，个体差异是教学的一种资源。教师在教学中必须善于发现和开发学生的别才、别趣和别志，尊重其特智、特能和特才，为发展其独特性创设必备的教育氛围，让学生的个性和特长得到充分的发展，为社会培养多才多艺的人才。
二、要采用多样的教学方法促进学生学习方式的转变
过去的课堂教学，方法单一。教师一张嘴，一支粉笔，一本书，从上课铃响讲到下课铃响，是一位“讲故事”的老师。而学生呢，竖起耳朵听老师讲，不许发表自己的看法和见解。这样的教学方法是不能适应新课程改革的需要的。我们的教师必须要多动脑筋，多想办法，采用多种多样的教学方法，引导学生积极、主动参与到课堂教学活动中来，改变学生的学习方式。教师讲得辛辛苦苦效果不佳，还不如充分发动学生。以上充分说明了教师采用不同以往的教学方法是可以达到改变学生学习方式的目的的。让我们试想一下，如果我们依然采用原有的教学方法，教师教，学生学；教师讲，学生听；教师传递，学生接纳，情况会怎样呢？那让学生主动、积极参与课堂教学只能是一句空话。
在采用多种教学方法式的同时，教师要注意维护师生之间的民主与和谐，努力保持课堂教学“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃；要引导学生有正确的思维方向，要形成积极、健康、向上的课堂氛围。
转变学生的学习方式，还应改变原来的评价方法。在我们平时的教学过程中，我们可以通过改变我们对学生的评价方法来促进学生学习能力和创新意识的提高，改变学生的学习方式。我们可以通过建立学生个人档案的方式，将学生在平时学习过程中的作业收集起来进行评价；我们可以通过有目的、有计划地观察学生在日常学习中的表现并加以记录，对学生学习的全过程做出较为全面的评价；我们可以以学生在一系列教学活动中的表现作为我们进行评价的依据；我们可以鼓励学生自己给自己做出评价；我们也可以通过多种多样的测验来对学生学习的成果进行评价。我们要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生学习能力和创新意识的提高，引导学生积极、主动地参与到教学活动中来，改变学生的学习方式。
“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习，培养发现问题和解决问题的能力，养成探究式学习的习惯。”这是新课程改革赋予我们每个教师的任务。要完成这一任务，需要我们的不断学习，更新我们的教学观念；需要我们进行大胆地尝试，用不同于以往的教学方法组织教学，来充分调动我们的学生，让他们积极、主动地参与到课堂教学中来；当然也需要我们尝试着去改变我们对学生的评价方法，充分发挥教学评价在转变学生学习方式方面的重要作用。
总之，只要我们每个教师能够结合自己的教学实践，结合我们教学对象的实际情况，多动脑筋，多想办法，“转变学生的学习方式”将会取得丰硕的成果。
关键词：英语教学；学习；方式；优化；方法
由中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育课程标准》指出：应积极倡导转变学生的学习方式，鼓励学生积极、主动地参与到课堂教学活动中去，成为课堂的主人。那么，该如何让学生成为课堂的主人有利于学生学习方式的转变呢？
一、教师要转变教学观念
教学观念的改变是促进学生学习方式转变的关键。教学观念支配教师的教学行为，有什么样的教学观念就有什么样的教学行为。如果执行和运用这些现代制度的人自身还没有从心理、思想、态度和行为上都经历一个向现代化转变，失败和畸形发展是不可避免的。
传统的教学是“教师教，学生学；教师讲，学生听；教师传递，学生接纳”。学生是接受知识的容器，教师只负责向学生输出信息。由于这种教学观未能将教学的主要任务放在引导学生通过积极的思维和独立活动，把人类的认识成果转化为学生的知识财富、智力和才能，转化为他们的思想观点上，因而也就无法使学生得到全面、和谐、充分的发展。而现代教学观则认为学生是认识的主体，对知识的接纳是能动的主动同化，而不是机械的被动吸收。学生在接收外来信息的时候，必定要发挥主观能动性，以进行加工和重建，获得新的理解，进行再思考。因此，教师不应当向学生“填塞”知识，而应激发学生主动地内化知识。在课堂教学过程应是学生主动地探究、获取知识的过程。
作为教学活动双方的师生，地位应该是平等的，无尊卑之分和主仆之别。教师和学生在教学中应是相互尊重、相互信任、相互理解的民主合作关系。一方面，教师在教学活动中要有意识地渗透民主意识，培养学生的民主的思想、民主的精神，提高学生民主参与的自觉性和主动性；另一方面，应调动一切手段营造积极、民主的课堂氛围，鼓励学生提出质疑、批评乃至争辩，提高学生的民主参与能力，从而使学生的人格、良好的思维品质得以发展，也使教师的自身素质在学生的“反作用”下不断提高。
苏霍姆林斯基指出：“只有当知识变成精神生活的因素，吸引了人的思想，激发了人的兴趣和热情的时候，才能称之为真正的知识。”学生不能自主地、能动地、创造性地进行认识和实践。而现代教学观认为，学生有差异，个体差异是教学的一种资源。教师在教学中必须善于发现和开发学生的别才、别趣和别志，尊重其特智、特能和特才，为发展其独特性创设必备的教育氛围，让学生的个性和特长得到充分的发展，为社会培养多才多艺的人才。
二、要采用多样的教学方法促进学生学习方式的转变
过去的课堂教学，方法单一。教师一张嘴，一支粉笔，一本书，从上课铃响讲到下课铃响，是一位“讲故事”的老师。而学生呢，竖起耳朵听老师讲，不许发表自己的看法和见解。这样的教学方法是不能适应新课程改革的需要的。我们的教师必须要多动脑筋，多想办法，采用多种多样的教学方法，引导学生积极、主动参与到课堂教学活动中来，改变学生的学习方式。教师讲得辛辛苦苦效果不佳，还不如充分发动学生。以上充分说明了教师采用不同以往的教学方法是可以达到改变学生学习方式的目的的。让我们试想一下，如果我们依然采用原有的教学方法，教师教，学生学；教师讲，学生听；教师传递，学生接纳，情况会怎样呢？那让学生主动、积极参与课堂教学只能是一句空话。
在采用多种教学方法式的同时，教师要注意维护师生之间的民主与和谐，努力保持课堂教学“动中有节，乱中有序”的状态，既不太放任，也不过于严肃；要引导学生有正确的思维方向，要形成积极、健康、向上的课堂氛围。
转变学生的学习方式，还应改变原来的评价方法。在我们平时的教学过程中，我们可以通过改变我们对学生的评价方法来促进学生学习能力和创新意识的提高，改变学生的学习方式。我们可以通过建立学生个人档案的方式，将学生在平时学习过程中的作业收集起来进行评价；我们可以通过有目的、有计划地观察学生在日常学习中的表现并加以记录，对学生学习的全过程做出较为全面的评价；我们可以以学生在一系列教学活动中的表现作为我们进行评价的依据；我们可以鼓励学生自己给自己做出评价；我们也可以通过多种多样的测验来对学生学习的成果进行评价。我们要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能，促进学生学习能力和创新意识的提高，引导学生积极、主动地参与到教学活动中来，改变学生的学习方式。
“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生通过独立思考和交流合作学习，培养发现问题和解决问题的能力，养成探究式学习的习惯。”这是新课程改革赋予我们每个教师的任务。要完成这一任务，需要我们的不断学习，更新我们的教学观念；需要我们进行大胆地尝试，用不同于以往的教学方法组织教学，来充分调动我们的学生，让他们积极、主动地参与到课堂教学中来；当然也需要我们尝试着去改变我们对学生的评价方法，充分发挥教学评价在转变学生学习方式方面的重要作用。
总之，只要我们每个教师能够结合自己的教学实践，结合我们教学对象的实际情况，多动脑筋，多想办法，“转变学生的学习方式”将会取得丰硕的成果。