阅读是目前中学生积累写作素材的主要途径。学生在学习的过程中如何通过阅读很好地解决“无米”的问题呢？这是我们每一位中学语文教师要思考并设法解决的难题。下面，本人结合自己的教学实践，谈谈中学教师应如何指导中学生通过阅读积累写作素材。
　　一、精读课文提炼素材
　　本人以为，写作素材的积累，不必舍近求远，要善于运用中学语文的素材，通过精读课文提炼素材，则可达到事半功倍的效果。我们都是知道，现行的中学语言教材，是经过卖家的精选精编，文质兼美，典范性强，内容涉及社会、生活、人文、科学、为人、处世方方面面，选取的又是各种各样的文学样式，是丰富的学习资源，更是我们用以指导学生写作的最好范文。因此，用足语文课本，指导学生通过精读课文提炼素材，学生的写作素材就会极大地丰富起来，写作兴趣也会被自然地激发。教师在指导学生学习一篇课文时，对课文进行的分析、概括、总结、比较、揣摩即是一个精读的过程。在这个过程中，读者与作者达到了心灵的沟通。“使其言皆若出于吾之口；使其意皆若出于吾之心。”作者的素材经读者的融会贯通后也就丰富了读者的素材人仓库。于是，语文书中的许多课文自然而然就成了学生构思写作内容的素材，开掘创作灵感的源头。本人在教学中鼓励学生通过精读提炼挖掘课本中的素材，并积极运用在写作上，如鲁迅的《祝福》、巴尔扎克的《欧也妮葛朗台》等佳作都成了学生写作的好素材。通过指导，不少学生在习作中便巧妙借用了课本中的素材，既充实内容又增加了文化内涵。
　　二、课外泛读扩充素材
　　诗圣杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”纵观古今中外的文坛巨匠，他们之所以取得职此巨大的成就，是与他们青少年时期的博览群书、博闻强记分不开的。书籍报刊是写作素材的丰富源泉，其中涉及政治、经济、历史文学乃至戏剧装音乐、绘画雕刻、养花弄草方方面面的知识，广泛地阅读有利于丰富智力背景，扩大了生活面、知识面，从而拓宽写作面。而现在的中学生每天忙于应试，课后也是忙于各科的题海战术，抱怨没有时间阅读。我在教学过程中注重给予学生必要的、明确的指导，例如：每周在课上安排一定的时间给学生阅读；给学生列出必要的阅读书目；结合课文引导学生学习优秀教师的其他文章；以讲故事的方式设置悬念，引发学生阅读的欲望等等。此外，我还用多媒体网络去引导学生拓宽阅读面，如在课文教学中为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对阅读的兴趣。引导学生在课外通过计算机互联网阅读信息素材，从而为学生的写作提供了更广阔的天地，在潜移默化中积累大量丰富的素材。
　　三、读书笔记整理素材
　　“不动笔墨不读书”是我国著名的革命教育家徐特立先生提出读书应当要笔记的经验之谈。英国著名哲学家弗兰西斯培根说：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人精确。”可见，读书笔记是深化和整理素材的好方式。教师可指导学生通过摘抄、批注、赏析和改写等方法对阅读材料进行归纳，对读书笔记所记录下的所思、所想、所感及对作品内容的概述进行分门别类地整理，做好这些资料的储备。指导学生在习作时将整理好的素材运用于写作，文章便更富文采，内容更充实。以对原素材进行改写的方法为例，教材在具体教学中可以根据教学需要，适当布置这样的作业：将本单元可用的写作素材，在规定的字数范围内，用自己的语言转述在读书笔记中，并作简要评述。这种形式有点类似“时评”，只不过评论的对象不是社会热点和时事新闻，而是课文中的某个人、某件事或者某个观点。学生整理读书笔记的习惯养成了，他们自己的素材库慢慢充实了，语言表达能力也会在不知不觉中提高了，可谓一举三得。
　　总之，阅读是中学生写作素材积累的主要途径，中学生只有精读、多读、善读，才能逐步培养起重视和积累写作素材的习惯，从而不断提高素材积累的能力，丰富写作素材仓库，为写作打下坚实的基础。