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摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园要与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。幼儿园要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
关键词：社区资源;园本课;开发建设
社区是幼儿学习和生活的环境，蕴含着丰富的学习资源。美国学者布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论认为，儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约。这种生态环境包括微观系统、中间系统，外层系统，宏观系统和时代系统。其中，家庭、幼儿园和社区作为这一系统中影响幼儿教育过程中重要的三大影响因素，他们之间的合作具有重要的意义。如何全方位的贯彻《纲要》精神，充分挖掘利用社区资源，形成家庭、幼儿园及社区之间的优势互补。宝成幼儿园结合申报的省级十三五立项课题《航空资源在幼儿园社会领域的实践研究——以宝成幼儿园为例》，进行了大胆的尝试和探索。
一、构建家园、社区合作组织，形成共同教育互动网络
（1）成立家、园、社区幼儿园协作委员会。协作委员会以幼儿园牵头，联系由宝成航空仪表公司工会、社区及幼儿园家长代表组成组织管理机构，同时制定了《家、园、社区协作章程》，统一思想，确保了活动的统筹安排，信息的流通，资源的共享，以扩大教育空间，拓展教育途径，协委会每季度召开一次会议，讨论研究有关合作的重大事项。
（2）成立家、园、社教育工作委员会，承担家园社区合作具体任务。委员会聘请社区具有丰富航空知识的人士组成专家团队，招募社区具有爱心人士及幼儿家长组成志愿者团队，委员会每月召开一次会议，商讨具体活动安排及活动总结。改变原家委会主要由幼儿园教师、家长代表组成的简单模式。
二、充分挖掘社区资源，丰富幼儿园课程资源
陕西宝成航空仪表有限责任公司，具有丰富的航空资源。如何有效利用这些宝贵的资源，丰富幼儿的航空知识，开阔幼儿的视野，培养幼儿的好奇心和探索欲，让幼儿进一步的了解社会，提高幼儿与人沟通交往能力，首先需要对社区资源进行调查、整理、选择和整合。为此，我们充分与企业的工会、宣传部、团委交流，走访社区管委会，在家长中发放问卷调查表，获得大量的、丰富的、多方面的社区航空资源，经过筛选研究，在企业聘请了1名工程师、在社区聘请了2名退休人员、在幼儿家长中聘请了3名热心家长，担任幼儿园有关航空知识活动兼职指导老师，确定了3个航空知识教育园外基地。
三、利用多样的途径和方式，丰富幼儿园课程内容
（一）资源引进法
引进法简单地说就是幼儿园根据自身教育活动的需要，把社区内的人力、物力，自然、文化等方面的资源引进幼儿园，直接为幼儿园的教育活动服务。宝成幼儿园大部分幼儿家长都在生产一线，家长对航空方面的知识有着较深的了解。我们请他们来到幼儿园，走进课堂做家长助教，例如：请家长给幼儿讲解“我的航空爸爸（妈妈）”。对于一些难以直接引入幼儿园的资源，利用视频、多媒体等手段，将之制作成图文并茂的教学材料，让孩子们获得清晰的感性认知。例如：为了让幼儿了解飞机的诞生及发展史，我们搜集整理了大量图片、视频资料，利用PPT多媒体技术，让幼儿了解了飞机的前身，即最早人们由热气球升空及中国人发明的风筝受启发，到后来发明的查纽特滑翔机、达.芬奇设计的直升机、亚力山大.古皮尔飞行器等及世界上第一架飞机是如何诞生的。我们还和宝成公司团委合作，开展了航空科普知识进校园活动;通过搜集到的信息了解后，邀请祖孙几代从事航空事业的家庭走进校园，开展“航空故事大家讲”活动等等。
（二）社会实践法
参观实践法主要是让儿童通过体验来接受一定信息知识的教学活动，这类活动本身需要一个整体的教育环境支持。例如：为了更好的完成“亲子飞机模型制作”比赛活动，增加孩子们对飞机构造及起飞原理的认识和体验，我们带领孩子走进宝成职业技术学院航模体验馆，开展了“我爱蓝天，我爱飞行”航模体验活动;在节假日组织幼儿及家长走出去，参观了西安阎良的航空科技馆，让孩子们在实际参观体验的基础上，和家长一起制作飞机模型，并走进社区足球场，邀请社区居民和孩子一起参加飞机试飞比赛活动，使社区居民对幼儿园的活动也有了进一步的了解。我们利用航空工业集团资源，带领幼儿参观了中航工业试飞中心，使近距离接触了发动机，看到了螺旋桨，感受到了战斗机的威力，孩子们兴趣浓厚，收到了很好的效果。
（三）环境创设法
环境作为一种"隐性课程"对幼儿的教育起着重要的作用。在幼儿园主题活动中，如何创设与主题活动相适应的有效环境已越来越受人关注。实践告诉我们，环境绝不仅仅是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是与教育相互依赖、相互包容、相互影响的共同体。为了更好的配合以“航空知識”为主题的教育活动，体现航空特色，我们对园内的环境进行了精心创设。例如，在室内墙面的布置上，充分体现了“走进航空博物馆”“我的航空梦”“未来的飞机”等航空主题。在室外，将一些企业废弃的可利用的材料和资源，引进幼儿园，发动家长、教师及专业人员的共同制作各类航空教具和学具，在园内制作了飞机模型。在玻璃长廊创设“航空主题馆”，分别创建了体验区、模型区、拼插区、创意区、图书区、游戏区等区域。
总之，学前教育充分利用社区资源，包括当地自然资源与人文资源，广泛动员并组织协调各方面力量，发展幼教事业，为更多幼儿提供受教育机会;社区教育有益于使学前教育从封闭走向开放，使家庭教育、机构教育与社区中多种教育因素的有机联系，发挥整体教育作用，提高教育质量;发展社区教育更好地立足当地实际，形成各自特色。同时更有利于幼儿园课程的开发与建设，推动幼儿教师的专业发展，提升幼儿园的办园水平，形成家庭、校园、社区一体化的个性化办园特色。
参考文献：
[1]吴秀婷.利用社区资源构建幼儿园园本课程.新时代教师，2014（01）.
[2]郭丽.幼儿园与家庭、社区共育模式及其发展对策分析.中国论文网.
关键词：社区资源;园本课;开发建设
社区是幼儿学习和生活的环境，蕴含着丰富的学习资源。美国学者布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论认为，儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约。这种生态环境包括微观系统、中间系统，外层系统，宏观系统和时代系统。其中，家庭、幼儿园和社区作为这一系统中影响幼儿教育过程中重要的三大影响因素，他们之间的合作具有重要的意义。如何全方位的贯彻《纲要》精神，充分挖掘利用社区资源，形成家庭、幼儿园及社区之间的优势互补。宝成幼儿园结合申报的省级十三五立项课题《航空资源在幼儿园社会领域的实践研究——以宝成幼儿园为例》，进行了大胆的尝试和探索。
一、构建家园、社区合作组织，形成共同教育互动网络
（1）成立家、园、社区幼儿园协作委员会。协作委员会以幼儿园牵头，联系由宝成航空仪表公司工会、社区及幼儿园家长代表组成组织管理机构，同时制定了《家、园、社区协作章程》，统一思想，确保了活动的统筹安排，信息的流通，资源的共享，以扩大教育空间，拓展教育途径，协委会每季度召开一次会议，讨论研究有关合作的重大事项。
（2）成立家、园、社教育工作委员会，承担家园社区合作具体任务。委员会聘请社区具有丰富航空知识的人士组成专家团队，招募社区具有爱心人士及幼儿家长组成志愿者团队，委员会每月召开一次会议，商讨具体活动安排及活动总结。改变原家委会主要由幼儿园教师、家长代表组成的简单模式。
二、充分挖掘社区资源，丰富幼儿园课程资源
陕西宝成航空仪表有限责任公司，具有丰富的航空资源。如何有效利用这些宝贵的资源，丰富幼儿的航空知识，开阔幼儿的视野，培养幼儿的好奇心和探索欲，让幼儿进一步的了解社会，提高幼儿与人沟通交往能力，首先需要对社区资源进行调查、整理、选择和整合。为此，我们充分与企业的工会、宣传部、团委交流，走访社区管委会，在家长中发放问卷调查表，获得大量的、丰富的、多方面的社区航空资源，经过筛选研究，在企业聘请了1名工程师、在社区聘请了2名退休人员、在幼儿家长中聘请了3名热心家长，担任幼儿园有关航空知识活动兼职指导老师，确定了3个航空知识教育园外基地。
三、利用多样的途径和方式，丰富幼儿园课程内容
（一）资源引进法
引进法简单地说就是幼儿园根据自身教育活动的需要，把社区内的人力、物力，自然、文化等方面的资源引进幼儿园，直接为幼儿园的教育活动服务。宝成幼儿园大部分幼儿家长都在生产一线，家长对航空方面的知识有着较深的了解。我们请他们来到幼儿园，走进课堂做家长助教，例如：请家长给幼儿讲解“我的航空爸爸（妈妈）”。对于一些难以直接引入幼儿园的资源，利用视频、多媒体等手段，将之制作成图文并茂的教学材料，让孩子们获得清晰的感性认知。例如：为了让幼儿了解飞机的诞生及发展史，我们搜集整理了大量图片、视频资料，利用PPT多媒体技术，让幼儿了解了飞机的前身，即最早人们由热气球升空及中国人发明的风筝受启发，到后来发明的查纽特滑翔机、达.芬奇设计的直升机、亚力山大.古皮尔飞行器等及世界上第一架飞机是如何诞生的。我们还和宝成公司团委合作，开展了航空科普知识进校园活动;通过搜集到的信息了解后，邀请祖孙几代从事航空事业的家庭走进校园，开展“航空故事大家讲”活动等等。
（二）社会实践法
参观实践法主要是让儿童通过体验来接受一定信息知识的教学活动，这类活动本身需要一个整体的教育环境支持。例如：为了更好的完成“亲子飞机模型制作”比赛活动，增加孩子们对飞机构造及起飞原理的认识和体验，我们带领孩子走进宝成职业技术学院航模体验馆，开展了“我爱蓝天，我爱飞行”航模体验活动;在节假日组织幼儿及家长走出去，参观了西安阎良的航空科技馆，让孩子们在实际参观体验的基础上，和家长一起制作飞机模型，并走进社区足球场，邀请社区居民和孩子一起参加飞机试飞比赛活动，使社区居民对幼儿园的活动也有了进一步的了解。我们利用航空工业集团资源，带领幼儿参观了中航工业试飞中心，使近距离接触了发动机，看到了螺旋桨，感受到了战斗机的威力，孩子们兴趣浓厚，收到了很好的效果。
（三）环境创设法
环境作为一种"隐性课程"对幼儿的教育起着重要的作用。在幼儿园主题活动中，如何创设与主题活动相适应的有效环境已越来越受人关注。实践告诉我们，环境绝不仅仅是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是与教育相互依赖、相互包容、相互影响的共同体。为了更好的配合以“航空知識”为主题的教育活动，体现航空特色，我们对园内的环境进行了精心创设。例如，在室内墙面的布置上，充分体现了“走进航空博物馆”“我的航空梦”“未来的飞机”等航空主题。在室外，将一些企业废弃的可利用的材料和资源，引进幼儿园，发动家长、教师及专业人员的共同制作各类航空教具和学具，在园内制作了飞机模型。在玻璃长廊创设“航空主题馆”，分别创建了体验区、模型区、拼插区、创意区、图书区、游戏区等区域。
总之，学前教育充分利用社区资源，包括当地自然资源与人文资源，广泛动员并组织协调各方面力量，发展幼教事业，为更多幼儿提供受教育机会;社区教育有益于使学前教育从封闭走向开放，使家庭教育、机构教育与社区中多种教育因素的有机联系，发挥整体教育作用，提高教育质量;发展社区教育更好地立足当地实际，形成各自特色。同时更有利于幼儿园课程的开发与建设，推动幼儿教师的专业发展，提升幼儿园的办园水平，形成家庭、校园、社区一体化的个性化办园特色。
参考文献：
[1]吴秀婷.利用社区资源构建幼儿园园本课程.新时代教师，2014（01）.
[2]郭丽.幼儿园与家庭、社区共育模式及其发展对策分析.中国论文网.