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【摘要】新的教育改革为中学教育带来了春风，物理学作为教育学科的一门，受到社会各界的普遍关注，在新课改下，物理教育经过多年的实践和反思，已经取得了一些成绩，广大的物理教师对物理教学中较为重要的问题也都有了自己的看法和心得，并在某些部分的看法上达成共识。本文就新课改后物理教育的现状进行简要分析，并就其中存在的部分问题总结出自己的看法，旨在为广大物理教育的同仁提供一些参考。
【关键词】物理 教学 改革
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0071-01
物理学是自然学科的基础，也是技术学科的基础，对于学生的逻辑思维能力以及创新能力都有极好的培养作用。物理学可以说是起源于生活，也应用于生活，应当是学生们最为感兴趣的学科，然而事实情况却相差很多。现在学生对各个学科的评价里，物理学是普遍认为最不喜欢的学科之一，也是学习最费力的学科之一。其实这与教学方式有很大的关系。应试教育的影响使传统的物理教学把重点放在了升学考试，教师在课堂上忽略了物理原本的内在乐趣，压制学生的创意思维使课堂内容变成生硬的知识点理解和公式背诵。教学的质量问题也是整个教育的重点问题，物理教学课堂质量的提高也是社会普遍关注的，因此在新课改下，课堂教学的改革是关键点，应该受到教师的关注。
一、新课改后的高中物理教学现状
（一）更加注重学生的知识构建过程
新课改下的教育理念提出：教师要在充分分析了学生学习条件及学习状况的基础上进行教学设计，从一这点就可以提现新课改将学生放在了教育主体的位置上。因此教师在教学过程中，会更加注重学生的已有知识，即学生已经掌握了多少知识，过去所学的知识是否巩固且牢靠，新的知识能否被吸收同时，教师在教学过程中也跟加重视学生对知识点及问题的思考过程，以便了解学生的思维方向。注重学生构建知识的过程有助于了解学生所学的知识是否稳固，学习方法是否得当，从而进一步更好得对其进行知识丰富。在这个过程中教师适当引导学生表达自己对知识点的看法，对学生的学习是十分有帮助的。
（二）多维教学目标并重
与传统的教学观念不同，新课标强调“知识与技能”、“方法与过程”、“情感态度与价值观”的三维教学，对于三维教学的思想，大多数教师在教学设计中都有将之放在重点去考虑，这也使课堂效率大大提高。许多教师在教学过程中除了对学生思维方式的引导，同时也适时调动学生的学习积极性。例如，关于人教版“电动势”这个知识点，教师在教学时运用试验方式来给学生讲解：将若干个小灯泡并联在同样数量的1.5伏干电池上，随着接入的小灯泡越来越多，灯泡的光现也越来越暗；接下来教师又将这些灯泡接在6伏的蓄电池上，随着灯泡接入的数量越多，灯泡的亮度越亮。实验引起了学生很大的兴趣，都纷纷提出“为什么会这样？”的疑问，这使学生在学习知识点之前就已经有了兴趣，同时也初步了解了电动势的基础结构，为之后的深入学习打下了一个好的基础。
（三）教学方式多样化
随着教学改革的不断深入，人们对教学方式的不断探索和总结，教学方式也逐渐显现出多样化的特点，这其中不乏一些适合我国教育特征的、有效的教学方式。在我国，教学更加注重学习过程，即老师引导学生共同探究、分析、讨论、解决的过程，这也和过去所提的“启发式”教学有一定联系，同时，这种学习过程的注重也有利于老师了解学生的学习情况，包括学习进度及学习效果等，从而在教学上可以及时更改。过去以老师讲课、学生听课为主的教学方式并不是注重学习过程的教学方式，老师一味地灌输知识点，对学生接受程度和接受效果却没有太大的关注，最终也是导致学生学校效果差，成绩没有提升，甚至对课堂产生厌烦心理。而现在许多老师将课堂变成了研究课堂，把一味给学生灌输知识变为引导学生主动学习、研究、分析知识，并在教学过程中产生了许多创新、高效的教学方式，同时提高了学生的学习兴趣，使之更好的接受知识。
二、物理课改中存在的问题
（一）教师知识缺乏，对新观念理解不够
物理课改带来的是一个新的教学理念，而很多教室的思想还停留在过去，对新课改所要求的新观念、新思想及新的物理知识或多或少都存在缺乏的情况，在一定程度上制约了教学质量可以看出，教室门对物理课改都给与认可并抱着积极的态度，然而在实际教学中很多教师再具体操作上还是会存在这样那样的问题，一方面原因是这些一直在一线教育的教师们在教学思想上还是保持着传统观念，对新课改的观念及思想理解不透彻；另一方面原因就是教学评级体制仍是旧的体制，跟不上新课改，以至于造成了矛盾；还有一方面原因是因为教师在长期的教学过程中已经积累了许多教学知识，形成了自己的一套教学方式，他们过于信任自己丰富的教学知识，认为自己教学经验很足，不需要理会新观念、新思想也可以教好学生，这种现象在一些老教师中比较显著，他们拘于自己的教学理念，放弃甚至抵制新的教学思想，错误地理解了新课改所提倡的教学内容，这样反而会降低一些学生的学习兴趣，导致学生在课堂中缺乏主观能动性，同时也会阻碍新课改的实施。
（二）学校及社会的支持力度不够
改革总是伴随着改变，而一个体制的改变总是会引起极大部分人思想上的阻碍。就新课改来说，学校是实施的场所，学校的支持对新课改的成果有直接的影响，但是现在大多数学校受到升学压力的影响，对新课改不敢轻易接受，支持力度不够，这就耽误了新课改思想的传播和实践。同时，现代家长大多望子成龙望女成凤，对子女的培养就是尽可能让他们接受更多的知识，采用的大多还是填鸭式的学习方式，对新课改中提倡的追求思想创新和教学创新的思想观念十分抵触，甚至觉得这种教学方式就是在玩，会耽误学生正经学习，这也促使学校没法顺利进行新课改，也使教师在教学过程中难以取舍，反而达不到好的教学效果。
三、结束语
我国高中物理课改在整体是很有成效的，然而在实施过程中还是存在着一些来自教室、学校及社会的问题，成了新课改实施的阻碍。随着社会的发展和科学技术的提高，人们的思想观念也会不断推陈革新，借助于信息的进步，课改中存在的问题会不断被解决，并逐渐显现出成效。
参考文献：
[1]李清霞.物理課改现状和存在问题简要分析[J].科技信息，2011，No.37822：280.
[2]周红霞.高中物理课改若干理念回顾[J].数理化解题研究（高中版），2012，No.16307：32-33.
[3]廖伯琴.高中物理新课程的反思与课标修订建议[J].基础教育课程，2013，No.109，No.110Z1：50-56.
[4]王震海.试论高中物理教学困难和课改对策[J].数理化学习（高三版），2014，12：70.
【关键词】物理 教学 改革
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0071-01
物理学是自然学科的基础，也是技术学科的基础，对于学生的逻辑思维能力以及创新能力都有极好的培养作用。物理学可以说是起源于生活，也应用于生活，应当是学生们最为感兴趣的学科，然而事实情况却相差很多。现在学生对各个学科的评价里，物理学是普遍认为最不喜欢的学科之一，也是学习最费力的学科之一。其实这与教学方式有很大的关系。应试教育的影响使传统的物理教学把重点放在了升学考试，教师在课堂上忽略了物理原本的内在乐趣，压制学生的创意思维使课堂内容变成生硬的知识点理解和公式背诵。教学的质量问题也是整个教育的重点问题，物理教学课堂质量的提高也是社会普遍关注的，因此在新课改下，课堂教学的改革是关键点，应该受到教师的关注。
一、新课改后的高中物理教学现状
（一）更加注重学生的知识构建过程
新课改下的教育理念提出：教师要在充分分析了学生学习条件及学习状况的基础上进行教学设计，从一这点就可以提现新课改将学生放在了教育主体的位置上。因此教师在教学过程中，会更加注重学生的已有知识，即学生已经掌握了多少知识，过去所学的知识是否巩固且牢靠，新的知识能否被吸收同时，教师在教学过程中也跟加重视学生对知识点及问题的思考过程，以便了解学生的思维方向。注重学生构建知识的过程有助于了解学生所学的知识是否稳固，学习方法是否得当，从而进一步更好得对其进行知识丰富。在这个过程中教师适当引导学生表达自己对知识点的看法，对学生的学习是十分有帮助的。
（二）多维教学目标并重
与传统的教学观念不同，新课标强调“知识与技能”、“方法与过程”、“情感态度与价值观”的三维教学，对于三维教学的思想，大多数教师在教学设计中都有将之放在重点去考虑，这也使课堂效率大大提高。许多教师在教学过程中除了对学生思维方式的引导，同时也适时调动学生的学习积极性。例如，关于人教版“电动势”这个知识点，教师在教学时运用试验方式来给学生讲解：将若干个小灯泡并联在同样数量的1.5伏干电池上，随着接入的小灯泡越来越多，灯泡的光现也越来越暗；接下来教师又将这些灯泡接在6伏的蓄电池上，随着灯泡接入的数量越多，灯泡的亮度越亮。实验引起了学生很大的兴趣，都纷纷提出“为什么会这样？”的疑问，这使学生在学习知识点之前就已经有了兴趣，同时也初步了解了电动势的基础结构，为之后的深入学习打下了一个好的基础。
（三）教学方式多样化
随着教学改革的不断深入，人们对教学方式的不断探索和总结，教学方式也逐渐显现出多样化的特点，这其中不乏一些适合我国教育特征的、有效的教学方式。在我国，教学更加注重学习过程，即老师引导学生共同探究、分析、讨论、解决的过程，这也和过去所提的“启发式”教学有一定联系，同时，这种学习过程的注重也有利于老师了解学生的学习情况，包括学习进度及学习效果等，从而在教学上可以及时更改。过去以老师讲课、学生听课为主的教学方式并不是注重学习过程的教学方式，老师一味地灌输知识点，对学生接受程度和接受效果却没有太大的关注，最终也是导致学生学校效果差，成绩没有提升，甚至对课堂产生厌烦心理。而现在许多老师将课堂变成了研究课堂，把一味给学生灌输知识变为引导学生主动学习、研究、分析知识，并在教学过程中产生了许多创新、高效的教学方式，同时提高了学生的学习兴趣，使之更好的接受知识。
二、物理课改中存在的问题
（一）教师知识缺乏，对新观念理解不够
物理课改带来的是一个新的教学理念，而很多教室的思想还停留在过去，对新课改所要求的新观念、新思想及新的物理知识或多或少都存在缺乏的情况，在一定程度上制约了教学质量可以看出，教室门对物理课改都给与认可并抱着积极的态度，然而在实际教学中很多教师再具体操作上还是会存在这样那样的问题，一方面原因是这些一直在一线教育的教师们在教学思想上还是保持着传统观念，对新课改的观念及思想理解不透彻；另一方面原因就是教学评级体制仍是旧的体制，跟不上新课改，以至于造成了矛盾；还有一方面原因是因为教师在长期的教学过程中已经积累了许多教学知识，形成了自己的一套教学方式，他们过于信任自己丰富的教学知识，认为自己教学经验很足，不需要理会新观念、新思想也可以教好学生，这种现象在一些老教师中比较显著，他们拘于自己的教学理念，放弃甚至抵制新的教学思想，错误地理解了新课改所提倡的教学内容，这样反而会降低一些学生的学习兴趣，导致学生在课堂中缺乏主观能动性，同时也会阻碍新课改的实施。
（二）学校及社会的支持力度不够
改革总是伴随着改变，而一个体制的改变总是会引起极大部分人思想上的阻碍。就新课改来说，学校是实施的场所，学校的支持对新课改的成果有直接的影响，但是现在大多数学校受到升学压力的影响，对新课改不敢轻易接受，支持力度不够，这就耽误了新课改思想的传播和实践。同时，现代家长大多望子成龙望女成凤，对子女的培养就是尽可能让他们接受更多的知识，采用的大多还是填鸭式的学习方式，对新课改中提倡的追求思想创新和教学创新的思想观念十分抵触，甚至觉得这种教学方式就是在玩，会耽误学生正经学习，这也促使学校没法顺利进行新课改，也使教师在教学过程中难以取舍，反而达不到好的教学效果。
三、结束语
我国高中物理课改在整体是很有成效的，然而在实施过程中还是存在着一些来自教室、学校及社会的问题，成了新课改实施的阻碍。随着社会的发展和科学技术的提高，人们的思想观念也会不断推陈革新，借助于信息的进步，课改中存在的问题会不断被解决，并逐渐显现出成效。
参考文献：
[1]李清霞.物理課改现状和存在问题简要分析[J].科技信息，2011，No.37822：280.
[2]周红霞.高中物理课改若干理念回顾[J].数理化解题研究（高中版），2012，No.16307：32-33.
[3]廖伯琴.高中物理新课程的反思与课标修订建议[J].基础教育课程，2013，No.109，No.110Z1：50-56.
[4]王震海.试论高中物理教学困难和课改对策[J].数理化学习（高三版），2014，12：70.