【摘 要】
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薛法根老师在教学《猴子种果树》一文的时候，整个设计都是围绕故事情节，抓住语言的积累运用展开的，最后情境续编的环节，学生编出了很多耐人寻味的故事结局，如：正当猴子难过的时候，一只麻雀喳喳地对猴子说：“猴哥，猴哥，你做事要有耐心，要坚持下去。”猴子一想：“是啊，我要坚持下去，争取把樱桃树种活。”于是就认真研究樱桃树的种法，后来终于吃到了果子。还有的学生说猴子在种樱桃树的同时，努力种植其他的果树，最终成
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薛法根老师在教学《猴子种果树》一文的时候，整个设计都是围绕故事情节，抓住语言的积累运用展开的，最后情境续编的环节，学生编出了很多耐人寻味的故事结局，如：正当猴子难过的时候，一只麻雀喳喳地对猴子说：“猴哥，猴哥，你做事要有耐心，要坚持下去。”猴子一想：“是啊，我要坚持下去，争取把樱桃树种活。”于是就认真研究樱桃树的种法，后来终于吃到了果子。还有的学生说猴子在种樱桃树的同时，努力种植其他的果树，最终成为果树大王。
续编的过程，学生在语言的运用中更深入地理解了课文蕴含的道理：做事要有耐心，做人要有主见。到此，应该说课已经可以结束了。但薛老师又进行了拓展：回家把故事讲给亲朋好友听一听，请他们接着编，记下来，明天回学校再交流。
现场好多听课教师问：回家续编故事的环节，到底想让学生编成什么样子呢？薛老师操起话筒：“不告诉你。”说完，扬长而去。
这不久，听一家知名服装企业的老板说起自己的人生经历，他总结了一句话：“人生，有的时候要坚持，有的时候要拐弯。这和读书的时候不一样。出来闯，没有标准答案的。”
我瞬间回想起那天薛法根老师扬长而去的情景。我想，他一定没有一个统一的完美的答案准备着要告诉学生。故事可以有无数个结局，人生也可以有无数种可能，关键要看你怎么编写，怎么演绎。可叹我们很多听课的教师，还在循着追求标准答案的道路上孜孜以求。难怪品茗将散，那老板站起来，很自豪地说了一句：“我们这些小学中学调皮捣蛋不听老师话的同学，现在个个都很有出息的，有些学习成绩很好的，倒不怎么样。”
我听得心惊肉跳。那些本可以自由驰骋在广阔天地间的孩子，不会是被标准答案给圈住腿脚，久而久之，就跑不远了吧？
（浙江省义乌市徐江小学 330700）
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