【摘 要】
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<正> 课堂教学是由多因素构成的、具有整体功能的复杂智力活动系统。由于受观测手段和科学水平的限制,人们至少在现阶段对该系统的认识还是模糊的。 长期以来,人们对该系统的
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<正> 课堂教学是由多因素构成的、具有整体功能的复杂智力活动系统。由于受观测手段和科学水平的限制,人们至少在现阶段对该系统的认识还是模糊的。 长期以来,人们对该系统的评价多采用组织同行专家听课、评议、了解学生学习的反映和学生学习的成绩后,用“好”、“一般”、“差”等评语做定性评价。对课堂教学这样作出的评价客观性不够强,准确性不够高,不易得到令人信服的评比结果。 笔者想从课堂教学系统本身所具有非确定性这一特点出发,借助于能表现事物模糊性的数学工具——模糊数学对课堂教学系统以定量评价,可能更为客观
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