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摘 要：小学英语属于近些年小学教育阶段重要性不断提高的课程之一，但是因为英语环境、知识难度等方面的影响，导致许多学生对于英语课程的学习积极性都比较低，从而阻碍学生的英语品质发展。对此，为了更好地优化英语教育水平，文章提出在小学英语教学设计中用留白艺术，希望可以给相关教师以启发。
关键词：小学英语；留白艺术；教学设计
传统课堂的教学主要是以教师口述与游戏为主要教学方式，这样的方式一方面学生参与性较差，另一方面学生如果没有跟上教师的思维便会导致严重的滞后问题，学习成绩会越来越差。因此，探讨小学英语教学设计中的留白艺术有着显著教育意义。
一、巧设留白，激发思维
学生属于课堂学习的主体，课堂也是学生的主要学习空间，在课堂教学中采用留白艺术，对学生的思维活跃度有明显的帮助，可以有效提高思维的积极性、灵活度。思维一般都是在问题出现或质疑时出现，开始于疑惑与好奇[1]。对此，在课堂引入时，教师可以在教学内容的设计方面采用留白艺术，抓住学生的学习兴趣点，促使学生快速集中注意力，并进入思考狀态与求知状态。
例如，在“how much”教学中，教师可以展示衣服，并说出“Today，I wear a new T-shirt.How beautiful！”。并以此吸引学生的注意力，之后再进行适当的引导，如“Do you like it？How much is it，can you guess？”。学生的好奇心与学习兴趣会被很快激发出来，此时便可以讨论自己与他人物品的价值与价钱，这一过程中便会逐渐掌握“cheap”“expensive”等新词，并且学习的乐趣也会得到有效激发。
二、拓展留白，提高学生创造权
学生在学习中并不是只要简单地理解与记忆文本的内容，而是需要积极主动地参与所学内容的讨论、补充以及开发创造[2]。在教学中，许多教师都认为教材中的一些内容可以适当补充，教材内容具备可省略与空白可拓展的特征，此时便需要抓住契机，灵活应用教材，有效地拓展空间，促使学生获得更多的锻炼机会。例如，在职业类词汇教学中，书本上的词汇脱离了学生的生活，只有“singer”“writer”“po-liceman”“farmer”等词汇，但是班级中学生还有许多亲戚的职业是书本中没有的，学生在课堂中只能够进行概括描述，这些问题说明教材内容有局限性，此时便可以有效拓展学生在语言方面的空间，在下一堂课中进行词汇补充，如“sailor”“office holder”等，促使学生更加真实地进行对话。
三、题目留白，突出学本地位
在新课程理念影响之下，题目的命题方式需要以学生为本，以学生的英语素质全面性发展与提升为目标。在命题过程中，所设计的题目不能仅仅是传统题型，还需要适当的开放型题型。许多教师在设计考查词汇题目时，都会选用填空题与选择题，其优势在于客观性较高、省时省力，但是因为缺乏生活化的背景，题目的语言交际能力考核意义并不大。对此，便可以在题目设计时采用留白设计方式。例如，自由排列字母，并写出多个单词，提供字母“a、t、e、c、s、i、u、x、m”。按照例子be-cat-teacher-rat，设计多个相似案例。借助这一种留白方式提高学生在思维方面的活跃度。
另外，许多教师喜欢应用摘抄句子或连词成句的方式实现对学生句子书写能力的考查，但是实践结果论证了，虽然许多学生掌握了语法规则，但是在不同语境之下应用规则的能力并不高。对此，教师需要将新课程标准作为依据的同时，设计出一些符合学生特征又满足时代环境的题目。例如，任选其中单词，并排列成为正确句子，提供单词“like、you、don’t、singing、do”。通过这样的留白性题目为学生提供更多的思考空间，强化题目中的留白空间，提高学生的思维活跃度，从而达到优化思维能力的目的。
四、结语
在小学英语课堂教学中合理应用留白艺术，能够显著提高课堂教学效率，尤其是可以在课堂教学中设置相应的悬念，促使学生更加积极地思考与探索，从而达到活跃学生思维，优化教学质量的目的。
参考文献：
[1]孙佳佳.小学英语教学中的“留白”艺术运用策略探究[J].好家长，2018（40）：23-24.
[2]叶玉莲.创设积极情境，感受英语魅力——试论小学英语阅读教学的设计艺术[J].课程教育研究（新教师教学版），2016（32）：31-32.
关键词：小学英语；留白艺术；教学设计
传统课堂的教学主要是以教师口述与游戏为主要教学方式，这样的方式一方面学生参与性较差，另一方面学生如果没有跟上教师的思维便会导致严重的滞后问题，学习成绩会越来越差。因此，探讨小学英语教学设计中的留白艺术有着显著教育意义。
一、巧设留白，激发思维
学生属于课堂学习的主体，课堂也是学生的主要学习空间，在课堂教学中采用留白艺术，对学生的思维活跃度有明显的帮助，可以有效提高思维的积极性、灵活度。思维一般都是在问题出现或质疑时出现，开始于疑惑与好奇[1]。对此，在课堂引入时，教师可以在教学内容的设计方面采用留白艺术，抓住学生的学习兴趣点，促使学生快速集中注意力，并进入思考狀态与求知状态。
例如，在“how much”教学中，教师可以展示衣服，并说出“Today，I wear a new T-shirt.How beautiful！”。并以此吸引学生的注意力，之后再进行适当的引导，如“Do you like it？How much is it，can you guess？”。学生的好奇心与学习兴趣会被很快激发出来，此时便可以讨论自己与他人物品的价值与价钱，这一过程中便会逐渐掌握“cheap”“expensive”等新词，并且学习的乐趣也会得到有效激发。
二、拓展留白，提高学生创造权
学生在学习中并不是只要简单地理解与记忆文本的内容，而是需要积极主动地参与所学内容的讨论、补充以及开发创造[2]。在教学中，许多教师都认为教材中的一些内容可以适当补充，教材内容具备可省略与空白可拓展的特征，此时便需要抓住契机，灵活应用教材，有效地拓展空间，促使学生获得更多的锻炼机会。例如，在职业类词汇教学中，书本上的词汇脱离了学生的生活，只有“singer”“writer”“po-liceman”“farmer”等词汇，但是班级中学生还有许多亲戚的职业是书本中没有的，学生在课堂中只能够进行概括描述，这些问题说明教材内容有局限性，此时便可以有效拓展学生在语言方面的空间，在下一堂课中进行词汇补充，如“sailor”“office holder”等，促使学生更加真实地进行对话。
三、题目留白，突出学本地位
在新课程理念影响之下，题目的命题方式需要以学生为本，以学生的英语素质全面性发展与提升为目标。在命题过程中，所设计的题目不能仅仅是传统题型，还需要适当的开放型题型。许多教师在设计考查词汇题目时，都会选用填空题与选择题，其优势在于客观性较高、省时省力，但是因为缺乏生活化的背景，题目的语言交际能力考核意义并不大。对此，便可以在题目设计时采用留白设计方式。例如，自由排列字母，并写出多个单词，提供字母“a、t、e、c、s、i、u、x、m”。按照例子be-cat-teacher-rat，设计多个相似案例。借助这一种留白方式提高学生在思维方面的活跃度。
另外，许多教师喜欢应用摘抄句子或连词成句的方式实现对学生句子书写能力的考查，但是实践结果论证了，虽然许多学生掌握了语法规则，但是在不同语境之下应用规则的能力并不高。对此，教师需要将新课程标准作为依据的同时，设计出一些符合学生特征又满足时代环境的题目。例如，任选其中单词，并排列成为正确句子，提供单词“like、you、don’t、singing、do”。通过这样的留白性题目为学生提供更多的思考空间，强化题目中的留白空间，提高学生的思维活跃度，从而达到优化思维能力的目的。
四、结语
在小学英语课堂教学中合理应用留白艺术，能够显著提高课堂教学效率，尤其是可以在课堂教学中设置相应的悬念，促使学生更加积极地思考与探索，从而达到活跃学生思维，优化教学质量的目的。
参考文献：
[1]孙佳佳.小学英语教学中的“留白”艺术运用策略探究[J].好家长，2018（40）：23-24.
[2]叶玉莲.创设积极情境，感受英语魅力——试论小学英语阅读教学的设计艺术[J].课程教育研究（新教师教学版），2016（32）：31-32.