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地理学科在初、高中教学阶段都占有非常重要的地位，不管是中考、高考，或者是学生以后走上社会实际运用，这就对我们科任教师提出了更为严格的授课要求。高中阶段的地理课程内容的讲授要在初中地理学科知识的基础上进行。我们通过认真研读《义务教育初中地理课程标准》和《全日制普通高中地理课程标准》，发现初中地理课程和高中地理课程之间存在着密切的联系。具体主要表现在课程性质方面都要求学生通过学习地球知识、认识人类活动与地理环境的关系，树立可持续发展观念。在课程的基本理念方面，都要求要注重培养学生必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，注重学习过程评价和学习结果评价的结合。在课程目标方面，初、高中地理学科都要求在知识与能力方面让学生通过本阶段的学习初步掌握地理基本知识和基本原理；在过程与方方面面要求学生通过学习获得地理基本技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；在情感态度价值观方面要求增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观、可持续发展的观念。尽管初、高中地理课程有很多的共同点，但我们要意识到从学科教学的内容和教学设计的思路以及教材整个框架角度来讲，高中地理毕竟是初中地理的延伸和拓展。高中阶段，要做好地理学科初、高中地理课程的衔接还需要地理老师下一番功夫。那么该如何去做呢？我们有以下几个方面的思考和实践。
一、教师要重视学生思想观念的转变
作为教师要在学生升入高中伊始就给学生做好思想观念的转变工作，要告诉学生：初中阶段的地理教学在内容上要比高中阶段的少，考查的重点自然也少，这在中考中地理学科所占的分值就可以看出来，也能够通过初中阶段教材的配置看出来，初中阶段只有初一、初二两个学年学习地理，初三整个学年都是复习初一、初二的地理知识。初中阶段，学生往往把地理看作“副科”，在思想观念上不够重视。但是进入高中之后就不一样了，地理在高考中所占分值决定了地理学科的重要性，地理课再班级的课表上出现的次数也代表了地理学科的重要性，从地理教材的厚度也能够看出高中地理学科教学的重要性。因此，我们绝不能用初中时候的想法来面对高中地理的学习……学生从一开始就认识大高中地理学科的重要性，自然后重视地理课程的学习，这样，老师在初、高中地理知识授课过程中的衔接就有了学生的思想基础，学生思想上重视了，行动上也会显现出来，教师在授课过程中的教学效率自然就会好一些。
二、教师要指导学生科学的学习方法
同样是地理知识的学习，但是初中阶段的地理学科要求学生以识记为主，教师要求学生只要牢记住大部分知识点，就算完成了教学目标。但是高中阶段就不一样了。以《地球的运动》这一课的讲授为例：初、高中地理教材中都涉及到了相关的教学内容，但是在教学目标的界定上，初中只要求学生“了解地球自转和公转运动的基本规律，理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义，知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化。”高中地理在初中教学目标的基础上还要求学生“理解地球自转和公转运动的关系，分析地球自转、公转运动产生的意义”。通过比较我们可以看出初、高中地理学科在相同教学内容上的差异，鉴于此，作为教师要指导学生用科学的学习方法来面对高中地理知识的学习，要指导学生课前充分预习，课堂上认真听老师讲解，老师反复讲解的内容一定就是重点、难点、考点，课后要及时复习、练习、巩固，对考试当中出现的考查内容要不断强化记忆、理解、背诵。要摒弃初中阶段的死记硬背，关键要让学生注重学习过程。
三、教师要注重教学方法的转变
教学内容发生了变化，教学对象发生了变化，教师的教学方法自然也应该“与时俱进”，地理教师要用科学合理的教学方法来面对高中学生。首先，教师要在每节课前对初中阶段的地理知识进行必要的复习，以此作为学生学习新的地理知识的铺垫，让学生通过老师的复习引导将新旧知识有机的衔接起来，这样才能够让学生迅速进入课堂学习状态，教师才能够顺利地完成教学任务。其次，教师要注重学生良好学习方法的引导，特别是要培养学生养成正确的读图方法。地理教学中的读图，初、高中教学中都在不断强调，但高中阶段要求更严格一些。高中阶段，尤其是从高一年级开始，就要引导学生通过科学的读图方法，学会运用地图归纳概括地理知识，比如地理成因、地理分布等，通过读图能力的培养能够让学生在地理学习上少走弯路。再次，教师要注重学生归纳、总结知识的能力。每一堂课教学内容结束后，教师都要注重让学生当堂总结本节课所学内容，让学生达到堂堂清，每一个单元内容学完后，教师要引导学生将本单元重要的教学内容进行总结，必要的时候，可以让学生以自己出题的形式呈现出来。
总之，初、高中地理课程在教学的衔接上还需要地理老师再多花些功夫、多动些脑筋。要指导学生转变思想观念，要教给学生科学的学习方法，要用科学合理有效的教学方法来教授学生。
【本文系甘肃省白银市教学科学规划课题《新课程下初高中地理课程衔接研究》阶段性研究成果，课题批号BY[2014]G141】
（作者单位：甘肃省白银市第九中学）
一、教师要重视学生思想观念的转变
作为教师要在学生升入高中伊始就给学生做好思想观念的转变工作，要告诉学生：初中阶段的地理教学在内容上要比高中阶段的少，考查的重点自然也少，这在中考中地理学科所占的分值就可以看出来，也能够通过初中阶段教材的配置看出来，初中阶段只有初一、初二两个学年学习地理，初三整个学年都是复习初一、初二的地理知识。初中阶段，学生往往把地理看作“副科”，在思想观念上不够重视。但是进入高中之后就不一样了，地理在高考中所占分值决定了地理学科的重要性，地理课再班级的课表上出现的次数也代表了地理学科的重要性，从地理教材的厚度也能够看出高中地理学科教学的重要性。因此，我们绝不能用初中时候的想法来面对高中地理的学习……学生从一开始就认识大高中地理学科的重要性，自然后重视地理课程的学习，这样，老师在初、高中地理知识授课过程中的衔接就有了学生的思想基础，学生思想上重视了，行动上也会显现出来，教师在授课过程中的教学效率自然就会好一些。
二、教师要指导学生科学的学习方法
同样是地理知识的学习，但是初中阶段的地理学科要求学生以识记为主，教师要求学生只要牢记住大部分知识点，就算完成了教学目标。但是高中阶段就不一样了。以《地球的运动》这一课的讲授为例：初、高中地理教材中都涉及到了相关的教学内容，但是在教学目标的界定上，初中只要求学生“了解地球自转和公转运动的基本规律，理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义，知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化。”高中地理在初中教学目标的基础上还要求学生“理解地球自转和公转运动的关系，分析地球自转、公转运动产生的意义”。通过比较我们可以看出初、高中地理学科在相同教学内容上的差异，鉴于此，作为教师要指导学生用科学的学习方法来面对高中地理知识的学习，要指导学生课前充分预习，课堂上认真听老师讲解，老师反复讲解的内容一定就是重点、难点、考点，课后要及时复习、练习、巩固，对考试当中出现的考查内容要不断强化记忆、理解、背诵。要摒弃初中阶段的死记硬背，关键要让学生注重学习过程。
三、教师要注重教学方法的转变
教学内容发生了变化，教学对象发生了变化，教师的教学方法自然也应该“与时俱进”，地理教师要用科学合理的教学方法来面对高中学生。首先，教师要在每节课前对初中阶段的地理知识进行必要的复习，以此作为学生学习新的地理知识的铺垫，让学生通过老师的复习引导将新旧知识有机的衔接起来，这样才能够让学生迅速进入课堂学习状态，教师才能够顺利地完成教学任务。其次，教师要注重学生良好学习方法的引导，特别是要培养学生养成正确的读图方法。地理教学中的读图，初、高中教学中都在不断强调，但高中阶段要求更严格一些。高中阶段，尤其是从高一年级开始，就要引导学生通过科学的读图方法，学会运用地图归纳概括地理知识，比如地理成因、地理分布等，通过读图能力的培养能够让学生在地理学习上少走弯路。再次，教师要注重学生归纳、总结知识的能力。每一堂课教学内容结束后，教师都要注重让学生当堂总结本节课所学内容，让学生达到堂堂清，每一个单元内容学完后，教师要引导学生将本单元重要的教学内容进行总结，必要的时候，可以让学生以自己出题的形式呈现出来。
总之，初、高中地理课程在教学的衔接上还需要地理老师再多花些功夫、多动些脑筋。要指导学生转变思想观念，要教给学生科学的学习方法，要用科学合理有效的教学方法来教授学生。
【本文系甘肃省白银市教学科学规划课题《新课程下初高中地理课程衔接研究》阶段性研究成果，课题批号BY[2014]G141】
（作者单位：甘肃省白银市第九中学）