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摘要：在英语课堂教学中，越来越多的教师利用课前展示活动为课堂增分添彩，给学生提供助力英语学习的平台。英语课前展示活动，在提升课堂活力、激发学生好奇心和求知欲、深化学生综合语言运用能力等方面扮演着重要角色。本文介绍了英语课前展示活动的含义和意义，并结合开展该活动的实践经验阐述了其设计要点及反思改进举措，希望能对高中英语教学中实践活动的开展有所帮助。
关键词：英语教学活动 课前展示 教育
一、英语课前展示活动的含义及积极作用
（一）英语课前展示活动的含义
英语课前展示活动，是当下英语教学的助推器，不仅为课堂教学增分添彩，还能推动学生对英语语言的实践应用。英语课前展示，即在一节课的開始，用几分钟的时间让学生个人或小组借助各种形式用英文进行表演。在展示的过程中，英语水平不同、爱好不一的学生们视课堂内所有师生为观众，自主选择唱歌、朗诵、演讲、脱口秀等方式，并用全英文进行展示。
（二）英语课前展示活动的积极作用
1.赋予课堂活力，调动学生的学习热情
高中英语教学时间紧、任务重，在课堂上教师往往占据主导地位，滔滔不绝、诲人不倦，而学生作为被动接受者，难免会消极倦怠。此类较为沉闷、无趣的课堂气氛，极大地降低了学生的课堂参与度，打击了学生对英语知识探索与学习的积极性。英语课前展示活动让学生根据自己的兴趣爱好，选取感兴趣的、能胜任的相关话题进行演示，充分发挥了学生的课堂主体性，不仅使课堂更有活力，还能激发学生学习英语的热情，让学生乐于探索、勇于尝试。
2.培养学生的团队精神和沟通技巧
在英语课程标准的培养要求下，分组教学采用了较多的教学模式。但在实际的教学过程中，由于课堂活动限制，无法实现分组教学中“组”的预期效果，学生感受不到团队的力量和精神。与分组教学不同，课前展示活动的“分组”对小组成员有着不明确的分工和要求，使得组内学生的交流与沟通更为密切。因此，以小组为单位的课前展示活动也将不再虚有其名，学生的团队精神和沟通技巧得到了充分的培养。
3.深化学生对英语语言驾驭能力
在展示成果之前，学生首先要收集、筛选和整合信息，书写自己的展示稿并进行润色，该过程无疑是对学生读、看、写能力的打磨和增进。同时，课前展示活动要求学生全英文呈现，这又是对学生开口说英语的极大鼓励和激发。此外，脱稿是课前展示活动的必然要求，需要学生熟练背诵自己的演讲稿，强化了对语感的培养。总之，在展示活动的所有环节中，学生各方面的能力都受到了训练和强化，有助于学生综合语言运用能力的提升。
二、英语课前展示活动的设计要点
（一）确定展示主题，注重衔接教材
在英语课前展示活动开始前，学生可以根据自身喜好，自由选择想要演讲的主题。在此条件之下，学生们的展示主题确实丰富多彩，但随之而来的是不少学生会选择相似的话题进行介绍。例如，A同学介绍了他喜欢的篮球明星;而B同学展示了她追捧的实力唱将。因此，在课前展示活动开始前，教师要对展示的大方向给予指导，明确选题范围要与“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大主题相关，紧密联系教学进度，让展示同当下对教材的学习挂钩。又如，在学习选修六第二单元Poems时，可以组织学生提前准备英文诗歌，或是让学生对自己喜爱的某一诗人及其作品进行详细的介绍。再如，在学习选修八第二单元Cloning的相关内容之前，可以让学生对克隆的相关知识进行收集、整合和展示，也可以让学生畅想克隆会对我们的生活造成什么样的影响，以此为切入点进行辩论发言。
（二）规范展示细节，强化语言输出
要想顺利开展课前展示活动，对细节的规范必不可少。首先，课前展示活动作为课堂教学活动的前奏，不应当占据课堂太多时间，所以要明确学生的展示时长，一般5～10分钟最佳。同时，也要提醒学生在展示前做好演练，克服紧张情绪，把握好表演时间。其次，该活动是英语教学的相关展示，必须全英文呈现，否则就失去了锻炼学生英语语言输入和输出能力的意义。最后，为更好让学生锻炼能力、激发潜力，要求其在展示时以脱稿的形式呈现。
三、英语课前展示活动的实施反思
（一）英语课前展示活动存在的问题
1.对学生展示评价不到位
在课前展示活动实施过程中，笔者把活动目标主要放在增强学生对英语学科的好奇心和求知欲、增强对英语语言的综合运用能力以及活跃课堂氛围等方面，而没有对学生展示后的评价给予太多关注。事实证明，评价不到位，也会降低学生参与课前展示活动的积极性。学生不知道自己表现的优缺点所在，也就缺乏了继续努力的动力。此外，由于缺乏有效的评价，更有个别同学觉得呈现得是好是坏无关紧要，对分给自己的任务敷衍对待。
2.对观看的学生缺乏督促
在展示环节中，大家的注意力都集中在表演者身上，而对台下的观看者缺乏关注。需要注意的是，此时台下观看的学生也是课堂活动的重要参与者，不应该忽视对他们的督促。教师应通过有效的检测方法，使观看者也成为课堂展示活动的实际参与者和受益者，而不仅仅是看热闹的旁观者。
（二）英语课前展示活动的改善举措
1.建立与完善对展示者的评价机制
为了使课前展示活动落到实处，真正体现该方法在英语教学过程中的积极效用，需要建立与完善学生课堂展示各环节与整体表现的追踪评价机制，这一评价机制可以通过打分的方式来实现。为了保证最终评价的公正性、客观性和准确性，避免教师个人喜好导致结果主观化，还可以利用小组自评、组间互评等方式，使得最终结果更加具有说服力。每次展示后，为了让学生相互学习、借鉴和交流经验，教师可以组织学生对各组课前展示的表现进行评价，互相提出改进建议，交流感想收获。
2.加强对观看者的督促检查
展示完成后，教师可以通过提问观看者相关具体信息，或者考查展示中涉及的重要知识点、优秀表达等来确保观看者的观看效果。除此之外，邀请观看的学生对展示的学生做出详细评价和改进意见，也是督促他们认真聆听的有效途径。这些方式不仅能检查他们是否认真聆听了同学所展示的内容，还在一定程度上锻炼了学生的批判性思维能力。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调英语学习是一种需要注重学科素养发展的过程，对英语的学习不仅需要长期的记忆积累，更需要在积累的基础上不断地实践运用。只有把记忆和实践结合起来，英语才能真正从单纯的知识转化为帮助学生探索世界的工具。开展英语课前展示活动，在实践中将英语知识准确理解、综合运用，这既是英语教学的需要，也是拓展学生英语综合素质和能力的需要。英语课前展示活动，在提升课堂活力、激发学生好奇心和求知欲、深化学生综合语言运用能力等方面扮演着重要角色。作为英语教学的助推器，这一活动还需在更多的实践中不断完善和发展创新。
参考文献：
[1]郭良英.论大学英语教学中的课堂展示与美育渗透[J].怀化学院学报，2010（3）.
[2]袁辉.“思维品质”核心素养引领的英语教学活动设计[J].教育理论与实践，2017（29）：4749.
[3]欧国芳.大学英语课前展示的现状及思考[J].重庆电子工程职业学院学报，2012（3）.
[4]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
关键词：英语教学活动 课前展示 教育
一、英语课前展示活动的含义及积极作用
（一）英语课前展示活动的含义
英语课前展示活动，是当下英语教学的助推器，不仅为课堂教学增分添彩，还能推动学生对英语语言的实践应用。英语课前展示，即在一节课的開始，用几分钟的时间让学生个人或小组借助各种形式用英文进行表演。在展示的过程中，英语水平不同、爱好不一的学生们视课堂内所有师生为观众，自主选择唱歌、朗诵、演讲、脱口秀等方式，并用全英文进行展示。
（二）英语课前展示活动的积极作用
1.赋予课堂活力，调动学生的学习热情
高中英语教学时间紧、任务重，在课堂上教师往往占据主导地位，滔滔不绝、诲人不倦，而学生作为被动接受者，难免会消极倦怠。此类较为沉闷、无趣的课堂气氛，极大地降低了学生的课堂参与度，打击了学生对英语知识探索与学习的积极性。英语课前展示活动让学生根据自己的兴趣爱好，选取感兴趣的、能胜任的相关话题进行演示，充分发挥了学生的课堂主体性，不仅使课堂更有活力，还能激发学生学习英语的热情，让学生乐于探索、勇于尝试。
2.培养学生的团队精神和沟通技巧
在英语课程标准的培养要求下，分组教学采用了较多的教学模式。但在实际的教学过程中，由于课堂活动限制，无法实现分组教学中“组”的预期效果，学生感受不到团队的力量和精神。与分组教学不同，课前展示活动的“分组”对小组成员有着不明确的分工和要求，使得组内学生的交流与沟通更为密切。因此，以小组为单位的课前展示活动也将不再虚有其名，学生的团队精神和沟通技巧得到了充分的培养。
3.深化学生对英语语言驾驭能力
在展示成果之前，学生首先要收集、筛选和整合信息，书写自己的展示稿并进行润色，该过程无疑是对学生读、看、写能力的打磨和增进。同时，课前展示活动要求学生全英文呈现，这又是对学生开口说英语的极大鼓励和激发。此外，脱稿是课前展示活动的必然要求，需要学生熟练背诵自己的演讲稿，强化了对语感的培养。总之，在展示活动的所有环节中，学生各方面的能力都受到了训练和强化，有助于学生综合语言运用能力的提升。
二、英语课前展示活动的设计要点
（一）确定展示主题，注重衔接教材
在英语课前展示活动开始前，学生可以根据自身喜好，自由选择想要演讲的主题。在此条件之下，学生们的展示主题确实丰富多彩，但随之而来的是不少学生会选择相似的话题进行介绍。例如，A同学介绍了他喜欢的篮球明星;而B同学展示了她追捧的实力唱将。因此，在课前展示活动开始前，教师要对展示的大方向给予指导，明确选题范围要与“人与自然”“人与社会”“人与自我”三大主题相关，紧密联系教学进度，让展示同当下对教材的学习挂钩。又如，在学习选修六第二单元Poems时，可以组织学生提前准备英文诗歌，或是让学生对自己喜爱的某一诗人及其作品进行详细的介绍。再如，在学习选修八第二单元Cloning的相关内容之前，可以让学生对克隆的相关知识进行收集、整合和展示，也可以让学生畅想克隆会对我们的生活造成什么样的影响，以此为切入点进行辩论发言。
（二）规范展示细节，强化语言输出
要想顺利开展课前展示活动，对细节的规范必不可少。首先，课前展示活动作为课堂教学活动的前奏，不应当占据课堂太多时间，所以要明确学生的展示时长，一般5～10分钟最佳。同时，也要提醒学生在展示前做好演练，克服紧张情绪，把握好表演时间。其次，该活动是英语教学的相关展示，必须全英文呈现，否则就失去了锻炼学生英语语言输入和输出能力的意义。最后，为更好让学生锻炼能力、激发潜力，要求其在展示时以脱稿的形式呈现。
三、英语课前展示活动的实施反思
（一）英语课前展示活动存在的问题
1.对学生展示评价不到位
在课前展示活动实施过程中，笔者把活动目标主要放在增强学生对英语学科的好奇心和求知欲、增强对英语语言的综合运用能力以及活跃课堂氛围等方面，而没有对学生展示后的评价给予太多关注。事实证明，评价不到位，也会降低学生参与课前展示活动的积极性。学生不知道自己表现的优缺点所在，也就缺乏了继续努力的动力。此外，由于缺乏有效的评价，更有个别同学觉得呈现得是好是坏无关紧要，对分给自己的任务敷衍对待。
2.对观看的学生缺乏督促
在展示环节中，大家的注意力都集中在表演者身上，而对台下的观看者缺乏关注。需要注意的是，此时台下观看的学生也是课堂活动的重要参与者，不应该忽视对他们的督促。教师应通过有效的检测方法，使观看者也成为课堂展示活动的实际参与者和受益者，而不仅仅是看热闹的旁观者。
（二）英语课前展示活动的改善举措
1.建立与完善对展示者的评价机制
为了使课前展示活动落到实处，真正体现该方法在英语教学过程中的积极效用，需要建立与完善学生课堂展示各环节与整体表现的追踪评价机制，这一评价机制可以通过打分的方式来实现。为了保证最终评价的公正性、客观性和准确性，避免教师个人喜好导致结果主观化，还可以利用小组自评、组间互评等方式，使得最终结果更加具有说服力。每次展示后，为了让学生相互学习、借鉴和交流经验，教师可以组织学生对各组课前展示的表现进行评价，互相提出改进建议，交流感想收获。
2.加强对观看者的督促检查
展示完成后，教师可以通过提问观看者相关具体信息，或者考查展示中涉及的重要知识点、优秀表达等来确保观看者的观看效果。除此之外，邀请观看的学生对展示的学生做出详细评价和改进意见，也是督促他们认真聆听的有效途径。这些方式不仅能检查他们是否认真聆听了同学所展示的内容，还在一定程度上锻炼了学生的批判性思维能力。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》强调英语学习是一种需要注重学科素养发展的过程，对英语的学习不仅需要长期的记忆积累，更需要在积累的基础上不断地实践运用。只有把记忆和实践结合起来，英语才能真正从单纯的知识转化为帮助学生探索世界的工具。开展英语课前展示活动，在实践中将英语知识准确理解、综合运用，这既是英语教学的需要，也是拓展学生英语综合素质和能力的需要。英语课前展示活动，在提升课堂活力、激发学生好奇心和求知欲、深化学生综合语言运用能力等方面扮演着重要角色。作为英语教学的助推器，这一活动还需在更多的实践中不断完善和发展创新。
参考文献：
[1]郭良英.论大学英语教学中的课堂展示与美育渗透[J].怀化学院学报，2010（3）.
[2]袁辉.“思维品质”核心素养引领的英语教学活动设计[J].教育理论与实践，2017（29）：4749.
[3]欧国芳.大学英语课前展示的现状及思考[J].重庆电子工程职业学院学报，2012（3）.
[4]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.