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《西游记》在中国可谓是家喻户晓，其中，观音在《西游记》中起到了非常重要的作用。作为班主任，重新审视《西游记》中的观音形象，我们不难发现从她的身上可以借鉴到一些班级管理方法。
唐僧、孙悟空、猪八戒以及沙僧四人组成了一个取经小组，其中只有唐僧不会武功，但他却能管得住神通广大的孙悟空以及经常帮倒忙的猪八戒和沙僧，这是为什么呢？因为观音在对唐僧充分授权的基础上，又传了几句紧箍咒。同理，班主任在班级管理的过程中也要充分授权给班干部，并且有必要传给班干部一些“紧箍咒”，即让他们有相关的“执法”权力，而不能让他们碰到任何事情总是记名字，然后再向班主任报告。那样，无形之中就会降低班干部的威信，使他们丧失培养自己管理能力的机会，久而久之，自然也就发挥不了其应有的班级管理作用了。
在取经过程中，观音明知悟空要被融化了，八戒要被煮了，唐僧要被吃了，却很少主动援手相助，一定要让他们使尽浑身解数也化解不了时才“微移莲花步，轻弹兰花指”；在取经的过程中，观音也不会认为他们师徒四人走得慢就托起祥云送上一程。班主任的工作又何尝不是如此呢？班主任在班级管理的过程中要懂得放手，充分解放学生的双手、大脑，培养他们自己解决问题的能力，不能事必躬亲。以出黑板报为例，大可以交给宣传委员及美术课代表，当然也可以将班级所有学生分成若干个组，轮流出报。班主任万不可“自己动手，丰衣足食”，如果由班主任自己动手设计，甚而自己绘画、抄写，那学生的动手能力又怎么能得到培养呢？当然，班主任并非撒手不管，有时也得做一些“微移莲花步，轻弹兰花指”的工作，但要注意时机与尺度。
唐僧、孙悟空、猪八戒以及沙僧四人性格各异，其中，志向远大、信念坚定、德行高尚的唐僧是组长；悟空调皮，要唐僧时不时念个紧箍咒；八戒贪懒，要时不时地提提耳朵；沙僧忠厚，发挥了调和、补台的作用。由于差异互补，同心协力，他们四人组成的取经小组的战斗力之强却超乎寻常，历经千辛万苦取得真经后，增长了见识，锻炼了才能，修炼了品性，终于修成正果。可见，观音的高明之处正是充分发挥了取经人的主体作用，充分发挥了小组合作探究的团队优势，重过程，重体验，重人格塑造。我们的班级管理工作也应当如此，我们也应该培养学生的合作能力，重过程，重体验，重人格塑造。例如班级组织的每一次活动也就相当于一次取经过程，学生是活动的主体，是自主合作探究的主体，我们应在充分了解学生的能力、个性、情感等情况的基础上对其进行分组分工，让他们在合作探究的过程中发现差异，在发挥各自特长的基础上取长补短，从而不仅能使学生出色地完成活动任务，而且发展了自己的能力，提高了自己的水平。
《西游记》看到最后，我们都明白了，观音实质上不是什么救世主，而且正是这八十一难的设置者。她少了一难都不放过，连唐僧取得真经后还要玉指一点，让唐僧栽下云端，补上一难。但是，观音的高明之处就是为取经小组安排的对手的战斗力都是和取经小组旗鼓相当的，从而让他们一次次身陷生死险境。观音从来不会给他们只设置一个挥挥金箍棒就能吓跑的小毛贼，也不会让妖怪真的把唐僧吃了，而是一次次让他们斗得天昏地暗，难解难分，斗得过瘾，斗得上瘾，一次次都让他们“跳起来够桃子。”同理，我们班主任在日常的班级管理过程中，经常会对学生布置相关任务，从而锻炼他们的能力。但是，布置多大难度系数的任务，如何激发学生解决问题的兴趣，让学生充分展示才能，磨炼意志，提高能力；什么时机出手相助，让学生“绝处逢生”；怎样增强学生之间的合作意识和能力……这些正是班主任的职责所在。
说到最后，我想，大家一定也都明白了，其实，我们班主任进行班级管理的过程不正是一次“西天取经”的过程吗？
（江苏镇江新区实验小学吕）
唐僧、孙悟空、猪八戒以及沙僧四人组成了一个取经小组，其中只有唐僧不会武功，但他却能管得住神通广大的孙悟空以及经常帮倒忙的猪八戒和沙僧，这是为什么呢？因为观音在对唐僧充分授权的基础上，又传了几句紧箍咒。同理，班主任在班级管理的过程中也要充分授权给班干部，并且有必要传给班干部一些“紧箍咒”，即让他们有相关的“执法”权力，而不能让他们碰到任何事情总是记名字，然后再向班主任报告。那样，无形之中就会降低班干部的威信，使他们丧失培养自己管理能力的机会，久而久之，自然也就发挥不了其应有的班级管理作用了。
在取经过程中，观音明知悟空要被融化了，八戒要被煮了，唐僧要被吃了，却很少主动援手相助，一定要让他们使尽浑身解数也化解不了时才“微移莲花步，轻弹兰花指”；在取经的过程中，观音也不会认为他们师徒四人走得慢就托起祥云送上一程。班主任的工作又何尝不是如此呢？班主任在班级管理的过程中要懂得放手，充分解放学生的双手、大脑，培养他们自己解决问题的能力，不能事必躬亲。以出黑板报为例，大可以交给宣传委员及美术课代表，当然也可以将班级所有学生分成若干个组，轮流出报。班主任万不可“自己动手，丰衣足食”，如果由班主任自己动手设计，甚而自己绘画、抄写，那学生的动手能力又怎么能得到培养呢？当然，班主任并非撒手不管，有时也得做一些“微移莲花步，轻弹兰花指”的工作，但要注意时机与尺度。
唐僧、孙悟空、猪八戒以及沙僧四人性格各异，其中，志向远大、信念坚定、德行高尚的唐僧是组长；悟空调皮，要唐僧时不时念个紧箍咒；八戒贪懒，要时不时地提提耳朵；沙僧忠厚，发挥了调和、补台的作用。由于差异互补，同心协力，他们四人组成的取经小组的战斗力之强却超乎寻常，历经千辛万苦取得真经后，增长了见识，锻炼了才能，修炼了品性，终于修成正果。可见，观音的高明之处正是充分发挥了取经人的主体作用，充分发挥了小组合作探究的团队优势，重过程，重体验，重人格塑造。我们的班级管理工作也应当如此，我们也应该培养学生的合作能力，重过程，重体验，重人格塑造。例如班级组织的每一次活动也就相当于一次取经过程，学生是活动的主体，是自主合作探究的主体，我们应在充分了解学生的能力、个性、情感等情况的基础上对其进行分组分工，让他们在合作探究的过程中发现差异，在发挥各自特长的基础上取长补短，从而不仅能使学生出色地完成活动任务，而且发展了自己的能力，提高了自己的水平。
《西游记》看到最后，我们都明白了，观音实质上不是什么救世主，而且正是这八十一难的设置者。她少了一难都不放过，连唐僧取得真经后还要玉指一点，让唐僧栽下云端，补上一难。但是，观音的高明之处就是为取经小组安排的对手的战斗力都是和取经小组旗鼓相当的，从而让他们一次次身陷生死险境。观音从来不会给他们只设置一个挥挥金箍棒就能吓跑的小毛贼，也不会让妖怪真的把唐僧吃了，而是一次次让他们斗得天昏地暗，难解难分，斗得过瘾，斗得上瘾，一次次都让他们“跳起来够桃子。”同理，我们班主任在日常的班级管理过程中，经常会对学生布置相关任务，从而锻炼他们的能力。但是，布置多大难度系数的任务，如何激发学生解决问题的兴趣，让学生充分展示才能，磨炼意志，提高能力；什么时机出手相助，让学生“绝处逢生”；怎样增强学生之间的合作意识和能力……这些正是班主任的职责所在。
说到最后，我想，大家一定也都明白了，其实，我们班主任进行班级管理的过程不正是一次“西天取经”的过程吗？
（江苏镇江新区实验小学吕）