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【摘要】中学德育中的赏识教育是教育德育教学中的亮点，也是相关专家一直在研究的课题。本文针对中学德育赏识教育中存在的误区进行分析，从增加赏识教育的运用、有原则地进行赏识教育、有针对地加强赏识教育以及利用赏识教育激发学生潜能四个方面详细阐述，希望能够为相关教育工作者提供有效的意见与建议，也为提高学生的综合能力贡献自身的力量。
【关键词】中学德育；教育误区；赏识教育
面对一群天真烂漫的面孔，班主任有义务帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观。德育管理中的赏识教育对于学生形成正确的思想有着重要的作用，班主任需要不断完善班级管理工作，加强赏识教育。
一、中学德育赏识教育中存在的误区
随着我国经济的飞速发展，社会不断进步，人们的生活水平不断提高，教育事业也在进一步改革。虽然我国的教育事业与之前相比取得了很大进步，但是在中学德育赏识教育方面仍然存在很大的误区。
1.班主任对于赏识教育不够重视
八年级是学生的重要时期，不仅要面临繁重的学业与中考，还要面临诸多情感问题。八年级学生正处于青春期，身体在发育的同时思想也在逐渐成熟，学生的叛逆心理大多也在这个时期展现出来。大多数班主任对于学生心理需求重视程度不够，认为学业才是八年级学生需要考虑的重点问题，由于班主任的重视力度不足，学生想要表现出存在感，容易出现早恋、打架等过激行为。班主任忽视赏识教育的重要性实则不利于学生的整体发展。
2.家长对于学生赏识教育过度
由于我国计划生育的实施，现阶段大多数学生是独生子女，加之人们的生活水平较之前相比有了很大的改善，大多数家庭的经济条件比较殷实。一个家庭只有一个孩子则容易产生许多教育问题。大多数家长对学生疼爱有加，犯了错误不去责罚，做了好事则给予丰厚的物质奖励，并且传导一些错误的思想，甚至有的家长害怕孩子在学校受委屈，鼓励学生对别人进行人身攻击以保护自身安全。以上问题都是赏识过度的行为。家长不能赏罚分明的教育学生，不利于学生身心的健康发展。
二、关于运用赏识教育提升学生能力的对策
1.增加对赏识教育的运用
教育的本质是教书育人。德育管理中的赏识教育应更加注重育人。推动赏识教育在德育中的作用，需要班主任教师具有专业的素质。只有班主任对于赏识教育足够重视，才能够在管理班级的时候将德育融入学生的日常生活之中。班级是学生成长的摇篮，班主任在进行班级管理工作的时候经常运用赏识教育，关注学生的细微动向，了解学生的内心活动，争取给班级内每一名学生展现自己的可能。独生子女比较缺乏认同感与存在感，班主任需要结合本班学生的特点进行德育赏识教育，让学生找到自我存在的价值。班主任在日常生活中经常对学生进行赏识教育，不仅能够建立起气氛活跃、积极向上的班集体，而且对于学生个体的健康发展有着重要的促进作用。
2.有原則地进行赏识教育
和家长的溺爱不同，班主任在对学生进行赏识教育的过程中需要更加注重原则。作为一名八年级班主任，应该做到每次对学生的鼓励都要有理有据，不能虚假夸大。比如，班主任在课堂教学期间，对于回答问题正确的学生进行赏识教育，要具体指明学生回答的问题好在哪里，有哪些回答问题的关键点值得其他学生借鉴学习，而不是一味夸赞学生很棒。有原则地进行赏识教育能够让学生真正体会到自身被重视。反之，赏识过度则给学生虚假的感觉，赏识教育失去了真正的意义。
除了在日常的学校生活中班主任进行有原则的赏识教育，班主任还需要及时和家长进行沟通，提醒家长对学生不要赏识过度。只有学校和家庭的赏识教育一致，才能对学生身心的健康发展起到重要的作用。在与家长沟通方面，班主任可以利用两种方式和家长沟通。第一，家长会的方式。班主任可以利用家长会的时间与全班家长交流赏识教育的问题，帮助家长形成正确的教育思维，方便家长在家庭中对学生进行正确的的赏识教育。第二，家访的形式。家访是班主任工作中的一部分，班主任可以利用家访的时间一对一和家长交谈，了解家长对学生德育赏识教育过程中存在的问题，并针对具体的问题提出具有针对性的建议。
3.有针对性地加强赏识教育
班主任在进行德育赏识教育的过程中既要树立教学目标，又要有侧重点，要有针对性。所谓的针对性指的是班主任在进行德育赏识教育的过程中把重点集中放在“有特点”的学生身上，这些“特点”主要表现为：不听话、爱捣乱、学习成绩不理想等。对于这些学生，班主任不要急于求成，应该不断关注他们的日常学习生活，并从中找到突破口，寻求解决办法。比如，班主任在对成绩不理想的学生进行赏识教育的时候，需要从细微处着手。班主任需要在每一次考试之后细心观察学生的考卷，发现两次考试之间的不同，找出学生进步的地方和不应该错的地方，然后进行一对一谈话。对于不应该错的考点，班主任应该及时告知，对于学生进步的地方，班主任需要及时加以鼓励。俗话说好孩子都是夸出来的，每一位学生都希望取得理想的成绩。如果班主任只关心学习成绩好的学生，忽视学习成绩差的学生，甚至批评嘲讽。最后只能导致学生的成绩越来越差，最后失去学习的兴趣。
4.利用赏识教育激发潜能
每一位学生就像一座尚未开发的宝库，拥有无限的潜能，都有适合自身发展的方向，班主任在管理班级的过程中需要充分挖掘学生的潜能，并通过教育的形式帮助学生实现自我存在的价值。由于每一个学生都是独立的个体，他们所拥有的天赋也是不同的，这就要求班主任根据班级学生的具体情况因材施教，进行德育赏识教育。例如，有的学生热爱舞蹈，有的学生口才十分出色，有的学生拥有超凡的写作能力，还有的学生唱歌十分好听。班主任在学习生活中不断观察，发现学生的潜能所在，有针对性地进行德育管理的同时做好和家长的沟通。使家长对学生有一个更加充分的了解。方便学校与家长相互配合，帮助学生激发潜能，实现价值，这也是赏识教育的目的所在。
作为一名八年级的班级管理者，我需要对班内的每一名学生负责。要坚信每一名学生都是可塑之才，并针对其各自的特点进行德育赏识教育。作为日后社会上的中流砥柱，班主任有义务帮助学生去发现自身的闪光点。
参考文献：
[1]蔡仲平.中学德育中的赏识教育[J].时代教育，2017（14）：133.
[2]马鸿文.浅析小学班主任班级管理艺术化[J].吉林教育，2016（29）：90.
【关键词】中学德育；教育误区；赏识教育
面对一群天真烂漫的面孔，班主任有义务帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观。德育管理中的赏识教育对于学生形成正确的思想有着重要的作用，班主任需要不断完善班级管理工作，加强赏识教育。
一、中学德育赏识教育中存在的误区
随着我国经济的飞速发展，社会不断进步，人们的生活水平不断提高，教育事业也在进一步改革。虽然我国的教育事业与之前相比取得了很大进步，但是在中学德育赏识教育方面仍然存在很大的误区。
1.班主任对于赏识教育不够重视
八年级是学生的重要时期，不仅要面临繁重的学业与中考，还要面临诸多情感问题。八年级学生正处于青春期，身体在发育的同时思想也在逐渐成熟，学生的叛逆心理大多也在这个时期展现出来。大多数班主任对于学生心理需求重视程度不够，认为学业才是八年级学生需要考虑的重点问题，由于班主任的重视力度不足，学生想要表现出存在感，容易出现早恋、打架等过激行为。班主任忽视赏识教育的重要性实则不利于学生的整体发展。
2.家长对于学生赏识教育过度
由于我国计划生育的实施，现阶段大多数学生是独生子女，加之人们的生活水平较之前相比有了很大的改善，大多数家庭的经济条件比较殷实。一个家庭只有一个孩子则容易产生许多教育问题。大多数家长对学生疼爱有加，犯了错误不去责罚，做了好事则给予丰厚的物质奖励，并且传导一些错误的思想，甚至有的家长害怕孩子在学校受委屈，鼓励学生对别人进行人身攻击以保护自身安全。以上问题都是赏识过度的行为。家长不能赏罚分明的教育学生，不利于学生身心的健康发展。
二、关于运用赏识教育提升学生能力的对策
1.增加对赏识教育的运用
教育的本质是教书育人。德育管理中的赏识教育应更加注重育人。推动赏识教育在德育中的作用，需要班主任教师具有专业的素质。只有班主任对于赏识教育足够重视，才能够在管理班级的时候将德育融入学生的日常生活之中。班级是学生成长的摇篮，班主任在进行班级管理工作的时候经常运用赏识教育，关注学生的细微动向，了解学生的内心活动，争取给班级内每一名学生展现自己的可能。独生子女比较缺乏认同感与存在感，班主任需要结合本班学生的特点进行德育赏识教育，让学生找到自我存在的价值。班主任在日常生活中经常对学生进行赏识教育，不仅能够建立起气氛活跃、积极向上的班集体，而且对于学生个体的健康发展有着重要的促进作用。
2.有原則地进行赏识教育
和家长的溺爱不同，班主任在对学生进行赏识教育的过程中需要更加注重原则。作为一名八年级班主任，应该做到每次对学生的鼓励都要有理有据，不能虚假夸大。比如，班主任在课堂教学期间，对于回答问题正确的学生进行赏识教育，要具体指明学生回答的问题好在哪里，有哪些回答问题的关键点值得其他学生借鉴学习，而不是一味夸赞学生很棒。有原则地进行赏识教育能够让学生真正体会到自身被重视。反之，赏识过度则给学生虚假的感觉，赏识教育失去了真正的意义。
除了在日常的学校生活中班主任进行有原则的赏识教育，班主任还需要及时和家长进行沟通，提醒家长对学生不要赏识过度。只有学校和家庭的赏识教育一致，才能对学生身心的健康发展起到重要的作用。在与家长沟通方面，班主任可以利用两种方式和家长沟通。第一，家长会的方式。班主任可以利用家长会的时间与全班家长交流赏识教育的问题，帮助家长形成正确的教育思维，方便家长在家庭中对学生进行正确的的赏识教育。第二，家访的形式。家访是班主任工作中的一部分，班主任可以利用家访的时间一对一和家长交谈，了解家长对学生德育赏识教育过程中存在的问题，并针对具体的问题提出具有针对性的建议。
3.有针对性地加强赏识教育
班主任在进行德育赏识教育的过程中既要树立教学目标，又要有侧重点，要有针对性。所谓的针对性指的是班主任在进行德育赏识教育的过程中把重点集中放在“有特点”的学生身上，这些“特点”主要表现为：不听话、爱捣乱、学习成绩不理想等。对于这些学生，班主任不要急于求成，应该不断关注他们的日常学习生活，并从中找到突破口，寻求解决办法。比如，班主任在对成绩不理想的学生进行赏识教育的时候，需要从细微处着手。班主任需要在每一次考试之后细心观察学生的考卷，发现两次考试之间的不同，找出学生进步的地方和不应该错的地方，然后进行一对一谈话。对于不应该错的考点，班主任应该及时告知，对于学生进步的地方，班主任需要及时加以鼓励。俗话说好孩子都是夸出来的，每一位学生都希望取得理想的成绩。如果班主任只关心学习成绩好的学生，忽视学习成绩差的学生，甚至批评嘲讽。最后只能导致学生的成绩越来越差，最后失去学习的兴趣。
4.利用赏识教育激发潜能
每一位学生就像一座尚未开发的宝库，拥有无限的潜能，都有适合自身发展的方向，班主任在管理班级的过程中需要充分挖掘学生的潜能，并通过教育的形式帮助学生实现自我存在的价值。由于每一个学生都是独立的个体，他们所拥有的天赋也是不同的，这就要求班主任根据班级学生的具体情况因材施教，进行德育赏识教育。例如，有的学生热爱舞蹈，有的学生口才十分出色，有的学生拥有超凡的写作能力，还有的学生唱歌十分好听。班主任在学习生活中不断观察，发现学生的潜能所在，有针对性地进行德育管理的同时做好和家长的沟通。使家长对学生有一个更加充分的了解。方便学校与家长相互配合，帮助学生激发潜能，实现价值，这也是赏识教育的目的所在。
作为一名八年级的班级管理者，我需要对班内的每一名学生负责。要坚信每一名学生都是可塑之才，并针对其各自的特点进行德育赏识教育。作为日后社会上的中流砥柱，班主任有义务帮助学生去发现自身的闪光点。
参考文献：
[1]蔡仲平.中学德育中的赏识教育[J].时代教育，2017（14）：133.
[2]马鸿文.浅析小学班主任班级管理艺术化[J].吉林教育，2016（29）：90.