【摘要】近年来随着社会的发展，对课程改革的呼声越来越高。2001年，义务教育课程改革进入实验阶段，高中课程改革的大幕拉开。2003年，教育部颁布《普通高中英语课程标准（实验）》，标志着课改的全面推行。在课改背景下，如何提高高中英语教学质量，全面提升学生的综合素质是摆在英语教师面前的现实问题。
　　【关键词】高中英语、新课改、教学、提高质量
　　【中图分类号】G633.41 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0141-02
　　面对新教材，高中英语教学也应该随之发生很大变化，作为英语教师，想要走进英语新课程，首先要转变思想观念，有了新观念才能接受新鲜事物，因此，在教学过程中实施新课标和教学大纲时，广大英语教师们需要突出“以学生为主体”的思想，注重学生潜能的开发，真正让学生达到“乐学”的境界。那么作为英语教师，应该如何在教学中更新观念，培养学生实际运用语言的能力呢？
　　1 创设和谐教学气氛。激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学习与记忆的第一动力，是英语学习的天然优势。两千年前孔子曾提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习兴致。在教学中充分调动学生的学习兴趣非常重要，教师应认识到这一点，因势利导，在不同阶段采用不同的方法去调动、去激发、去促进。要学好一门语言，首先必须对它具有一定的兴趣，否则要学好便无从谈起了。因此诱发学生潜在的或是尚处在萌芽状态的兴趣，必须通过适当的方法用其本身的积极性作为催化剂，使潜在的或萌芽状态的兴趣得到激化。所以在教学中，教师有意识地精心设计一系列情境，引导学生走入一个浓厚的英语交流氛围之中。在交流中激发学生的兴趣，在交流中掌握英语运用技能，在交流中增强学生的语言感受力，时时将学生带人一个充满趣味和满足好奇好胜的领地，必然能提高学生对英语表达、单词掌握、语法灵活运用的能力。英语课堂上使用愉快情境教学法，抓住学生愉快学习、愉快发展的核心，运用情境教学法指导学生学习，旨在创设生动引人的教学氛围。情境教学法使学生在学习时无拘无束、无忧无虑、敢想敢说、敢于挑战。愉快和谐的课堂气氛使学生有一种自由感、安全感，使他们始终保持注意力高度集中，思维积极活跃，情绪十分高涨的最佳精神状态，使学生的迫切求知心理始终被教师的启发引导与感情变化紧紧牵动着，变苦学为乐学。在上课前或是上课过程中教师精心设计一些能激发学生兴趣的话题或问题，并根据学生的反应随机地、应变性地设置一些情境，使课堂上形成一定的情境以利于激发学生的兴趣。这一办法对于一些成绩一般的学生来言则是起了相当大的作用，使学生通过自己在课堂上的参与渐渐地培养起对学习英语的兴趣，这样不仅能使学生在原有的成绩基础上增加了学习兴趣，又在兴趣这种内在积极性的引导之下使成绩出现突破性的进展。
　　2 让学生置身于生动的语言环境
　　众所周知，英语是一门受环境因素影响极强的语言，如果能随时随地使学生置身于英语环境中，那么我们的英语教学会事半功倍。首先，多读。读可以分为两种，一种是“默读”，一种是“朗读”，每天给予学生一定的时间进行诵读，不仅可以提高学生的阅读水平，还可以培养他们的语感。在阅读的时候，可以让学生进行分组阅读、分角色阅读，在寓教于乐中，增加学生的阅读量，提高他们的阅读速度。其次，多听。寻找一切可以让学生听的机会，在英语课堂上，尽量采用与学生学习层面相当的口语与学生交流，因为如果教师在课堂上说的英语较为复杂，超出学生的理解程度，那么学生听都听不懂，更别说产生兴趣了；还要多准备一些比较有意思的、容易引起学生兴趣的音频或视频，让学生在兴趣的引导下主动去听。再次，多写。在课下，可以让学生养成写英语日记的习惯，其中所叙述的内容不一定非得有多精彩、有多出色，只要按照学生自己的意愿，想写什么就写什么，高兴的、伤心的都可以写进去，只要每天抽出一点时间就可以了，久而久之，英语写作水平会大大提高。最后，多说。这也是英语教学中最重要的一点，体现了学生对语言综合运用的能力，不光在平时课堂上，日常生活中，也要养成学生“说”英语的好习惯，引导学生认识到从早晨起床那一刻起，英语就应该时刻围绕在自己身边，见到同学可以用英语打招呼，用英语谈一下今天的天气、风景、甚至学校发生哪些有趣的事情，见到外国人，也要大胆的上去打招呼，领略一下真正的英式英语或美式英语。教师要鼓励学生充满自信，敢于用英语表达自己的想法，长此以往，对英语的综合运用水平会出现质的飞跃。
　　3 更新英语教学方法
　　在新课标下，教学过程中的三个主要因素（教师、学生、教材）都有了很大的改变，那么英语教师在教学中的方法也应有较大的突破，提倡“任务型”教学思想，把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中。任务型教学是20世纪外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。语言学习的“任务”是指有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程。教师在设计“任务型”教学活动时，应该遵循以下几个原则：①以人为本。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有明确的目的性，有利于学生学习英语知识、发展语言技能，要能够使学生获取、处理和使用信息。②语言、情景应真实、有趣。教师提供的语言信息、语言情景及语言形式要真实、自然、有趣，要符合语言发展规律和学生的认知水平，又要符合语言实际功能，使学生能够在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。③活动设计应有层次和梯度。“任务型”教学活动的设计应由易到难、由简到繁，活动中应遵循“温故而知新”的原则，达到前后相连、层层深入的效果，使活动具有多层次性、系统性和连续性的特点。④在动态中学习。学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，为了特定的语言目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
　　总之，新课程改革给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。作为第一线的广大英语教师，必须在学习和实践中更新教育教学观念，不断适应时代要求，从教育、教学的实际出发，不断学习，不断探索，积极投身全面推进素质教育的伟大实践，走进新课程，迎接新挑战。