摘要：培养学生的自主学习能力是我国基础教育课程改革的具体目标之一，也是学生学习方式转变的核心。作为教师，引导学生形成自觉学习的意识就显得尤为重要。本文从激发学生的学习兴趣、改变教学观念，创新教学方法、重视课前预习、课堂评价的激励化四方面来谈生物教学中学生自主学习能力的培养。
　　关键词：生物教学学生自主学习
　　
　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，自主学习就是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。它能克服传统教学的弊端，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，在掌握知识的同时，全面提高学生的综合素质。那么在生物教学中如何培养学生的自主学习能力呢？下面浅谈我的看法。
　　一、 激发学生的学习兴趣
　　要让学生愿意学、乐意学，首先得让学生对所学知识感兴趣。那么如何激发
　　学生的学习兴趣呢？生物课程最大的特点在于它与我们的生产及现实生活紧密联系，涉及饮食、健康、环保、医疗等各方面。在教学过程中，我们若能将现实生活问题及学生关注的话题作为课程资源，那么必将激发学生的学习兴趣。比如，讲《基因的表达》一节时，可先引入电影《侏罗纪公园》中人类让恐龙复活的设计思路，以激发学生对基因表达过程的思考；在学习必修三时，我们可以多讲些与人类健康有关的话题，如：艾滋病、肥胖、糖尿病等；在学习选修三时，可给学生讲些人类在生物学领域取得的许多新成就与突破，如：转基因的许多成果、克隆动物、试管动物等，同时还有存在争议的英国的人兽杂交及美国的人造生命等热点问题。相信，浓厚的学习兴趣必将成为学生自主学习的动力基础。
　　 二、改变教学观念、创新教学方法
　　 学生学习方式的养成，很大程度上与教师的教学方法有关。传统的教学模式正说明了这一点。所以，要培养学生自主学习的能力，就得改变传统教学观念，创新教学方法。具体做法如下：①让学生参与课堂活动新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，让学生成为学习活动的主体。因此，在课堂教学中，要让学生来尝试锻炼，养成主人翁意识，敢于发言和乐于发言，勇于提问、质疑，培养学生的思维能力。比如，在讲《单克隆抗体》一节中，传统的方法是老师讲解完过程，再讲解注意事项。那么，现在我们不妨放手让学生讲解， 讲完后，再让其他同学把不明白的问题提出来，并通过讨论解决，久而久之，学生的思维便会从“定势”中解放出来，学会思考，学会学习。②教学方式最优化、多样化 传统教学模式主要以教师讲学生听为主，从而造成学生创新能力、思维能力的退化。新课标下，要改变教学方法，使之最优化，就要求教师根据教学目标、内容、学生的认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，在自主探究的基础上，灵活运用各种教学方式，实现各种方式的优化组合。 比如，在讲《生物技术的伦理道德》时，可穿插视频播放及组织学生以辩论赛的形式开展；讲《基因工程的基本程序》时，可采用合作、探究的方式。总之，多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，为学生自主学习提供机会。
　　三、重视课前预习
　　课前预习是培养学生自主学习能力的一个重要环节。也是学生动脑去思考、理解知识的一个“先学”过程。预习好了，在课堂上才能做到有的放矢，抓住重点、难点，弥补自己的漏洞，提高课堂效率。教师在学生的课前预习方面应做哪些工作呢？①加强预习方法的指导生物学科知识比较零散、繁多，在预习时应
　　引导学生掌握学习策略，懂得学什么、何时学、怎样学。②建立预习监督反馈机制对学生的预习结果及时检查，可以通过作业、课堂提问等多种方式。
　　四、课堂评价的激励化
　　激励性课堂评价，是指应该坚持发展性评价的原则，强调课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。
　　评价不但要遵循公平、公正的原则，还要考虑到学生个体间差异及不同班级差异。评价要以鼓励为主，即在纠正其错误的同时，对其优点加以肯定和赞赏。优点不局限于知识方面，也可以是其他的，比如回答问题时声音洪亮、吐字清晰等。记得有次我让学生讲有关《生态工程》的一道题，学生是用物理方面的能量守恒定律来分析的，虽然有些牵强，但我还是表扬他善于发散思维，物理学得好。这样的评价不但不会禁锢学生的思维，而且可增加学生的胆量及自信，使学生能积极主动地参与课堂教学活动。
　　总之，学生的自主学习能力需要慢慢培养，我们在生物教学过程中要善于为学生创造自主学习的条件和氛围，使学生真正成为课堂的主体，也使生物课堂变得生机勃勃。
　　
　　参考文献
　　1.川汪忠.生物新课程教学论
　　2.西安市教育科学研究所.西安市普通高中新课程学科教学指导意见