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摘 要：在高职院校公共美术教学过程中，引发了对学生心理问题的重视和关注。通过美术教育和心理健康教育的融合，可实现学生心理健康的有益发展。美术教育不仅可以提升学生的审美意识，还能帮助学生维护心理健康。为了更好地实现高职学生心理健康教育，美术老师应该不断地提升自身心理健康水平，创新美术教育模式和内容，从多个角度去探究教学方式，促进学生心理健康发展，为社会培养出综合素质高的人才。
关键词：高职院校;公共美术;心理健康教育
注：本文系河南省民办教育协会2019年度立项课题“公共美术教育与高职学生心理健康教育的关系研究”（课题编号：6·自述）的研究成果。
高职学生的心理健康教育十分重要，对学生未来的发展有着重要的影响。现阶段，我国大部分高职院校在解决学生心理健康教育问题上，依旧还是采用传统的方式，例如开设心理健康课程和提供心理咨询室等。然而，随着高职院校招生规模的扩大，传统方式已经无法满足现代化心理健康教育需求。因此，寻找多样化的心理健康教育途径，满足高职学生心理健康教育需求，是高职院校面临的一大挑战。本文认为可借助美术教学的优势，在教学过程中提升学生审美能力，培养他们创新意识的同时，实现心理健康教育，促进学生身心全方面健康发展。
一、公共美术教育对高职学生心理健康教育的重要意义
随着我国教育事业的发展进步，人们愈发重视高职学生的心理健康问题。调查发现，部分高职学生存在自卑、抑郁、焦虑等心理问题。他们在进入高职院校初期，无法适应学校的生活环境和人才培养方式，遇到学习以及生活上的问题时不知道如何去处理，内心变得十分焦虑。部分学生在体育、文艺等方面存在着缺陷，内心十分自卑。因此，高职院校针对这一问题，对高职学生进行心理健康教育，设置了专门的心理咨询室，开展团体辅导活动等，让高职学生的心理压力得到了一定程度的释放。然而，高职院校的心理健康教育仍然处于初级阶段，尚未形成完善的教育模式和体系。笔者通过日常教学实践，发现公共美术教育对学生心理健康教育起到一定的作用，可以有效地改善学生的消极心理。在美术教学过程中，根据学生心理特點进行教学，充分应用心理学知识，更好地引导学生认识到自己的潜能，了解潜能开发的途径和方式，以便更好地促进学生学习、锻炼，实现全方面发展。同时，对美术作品进行欣赏和探究，可以有效地帮助学生形成正确的思想观念，激发学生的学习热情。由此可见，美术教学对高职学生心理健康发展可起到重要的影响，将美术教育作为一种促进学生心理健康的手段，对高职学生身心健康发展有着重要的意义。
二、高职学生心理健康现状
第一，容易产生自卑心理。高职学生很容易产生自卑心理。高职院校大部分学生的学习成绩都不是特别理想，他们大都是在中/高考失利过后选择职业教育的。同时，由于部分高职院校本身办学条件较差，学生进入到高职院校后，和考上本科学校的同学进行对比，内心形成了一定程度的落差，产生了自卑心理。总之，高职学生容易产生自卑心理，更容易不自信，对学生今后的生活和学习有着不良的影响。
第二，容易产生焦虑心理。高职学生在学习过程中不仅要进行专业理论学习，还要进行创业培训。学生对于未来的职业岗位都只是有一个简单的了解，对于今后的职业规划非常迷茫。大部分高职毕业学生都没有做好就业的心理准备，主要表现为就业信心不足或对薪资福利待遇期望过高等，对职业没有正确的认识，有时他们的就业期望和职业教育初衷背道而驰。此外，虽然有部分的学生有自己的爱好和理想，但缺乏创业精神和动手能力，在就业面前，心理日益焦虑，甚至产生就业恐慌。
三、公共美术教育促进心理健康教育发展的有效途径
第一，创新心理健康教育方式。对于高职学生的心理健康教育问题，高职院校也十分重视。但高职院校解决学生心理问题的途径太过于单一和落后。通常情况下，都是开展心理咨询和进行团体辅导，最为常见的是开设心理健康课程，对高职学生进行思想政治教育等。对于以往的高职院校教学规模而言，这些传统方式可以满足其需求，也取得了显著的效果。但是随着办学规模的日益扩大，招生数量的增多，传统的心理健康教育方式难以达到良好的心理健康教育效果。同时，由于部分高职院校师资力量不足，且受专业经验限制，很难满足学生的咨询需求。此外，部分院校心理发泄场地的欠缺，也阻碍了心理健康教育活动的开展。
第二，美术教育可以治愈心理。对于高职院校而言，心理健康教育的主要目的有三：其一，以学生全面发展以及各项能力的提升为主要内容，进行心理素质培养;其二，以疏导学生的心理问题为主，针对学生的心理问题进行有效的疏导，提供咨询帮助，有效地解决学生的心理问题;其三是以治愈心理问题为主，对有心理问题的学生进行心理诊疗。而美术教育的特点就是可以利用美的感觉与创造美的东西，来调节学生的心理情绪，实现治愈学生心灵的重要目的。美术教育可以实现心理健康教育的三个主要目的。美术可以调节当代学生的焦虑情绪，而且美术对于教育工作者而言，也是促进身心健康发展的一剂良药，具有一种非语言的心理治愈效果。美术教育要进行画作鉴赏以及绘画创作的学习，学生在学习的过程中，能够感受到美的存在，并且通过美好的心理情绪形成出充满生命健康活力，积极向上的生活态度。
第三，美术教育提升学生审美能力和创作能力，促进学生心理健康发展。美术教育在培养学生审美能力的同时，可以有效地促进学生心理健康发展。首先美术教育可以帮助学生树立正确的审美观念，其次美术教育可以提升学生感受美和创造美的能力。美术作品欣赏可以健全人的心理结构，提升人的审美能力、想象力以及心理承受能力，最终形成对美的创造力和鉴赏力，对高职学生的心理问题有着一定程度的疏解治疗作用。高职学生面对巨大的学习和就业压力，长期下来，身心俱疲，心情焦虑，需要得到释放和缓解。而观赏美术作品，可以让他们的身心得到放松，缓解现实生活带来的种种焦虑和负担。欣赏美术作品，有利于提升学生的审美能力，在美术作品的艺术熏陶中，学生的心灵得到净化，更能感受到生活的美好，对生活充满希望，保持积极向上的乐观态度。比如欣赏徐悲鸿的作品《田横五百士》，首先创设问题情境，提出如何看待徐悲鸿以及如何用美术作品描述尊严等问题。这幅历史画作气氛悲壮，震慑人心，可以给人带来心灵上的冲击。然后在课堂互动中，给学生提供足够的自由讨论时间，让同学对尊严阐述自己的理解，深入了解画面上故事，感受田横的坚毅、自信。在这个教学环节中，可以明显看出美术作品对学生心理健康带来的积极影响。最后，让学生在半小时内画出一个革命人物图像，要求通过颜色和线条突出人物的精神面貌和状态，通过学习，有些学生的绘画手法和《田横五百士》作品会十分相似。以上教学实践表明，美术教育可以提升学生的审美意识和创作能力，净化学生的心灵，引导学生调整心态，促进学生心理健康发展。
总而言之，美术教育对学生心理健康发展有着重要的作用。在美术教学中，对学生开展心理健康教育，是一种有效的教育手段。在美术教学中，重视学生心理健康问题，通过美术教育提升学生的审美意识和创作能力，促进学生心理健康发展。为了更好地利用美术教学提升心理健康教育效果，美术老师应该不断提升自身心理健康水平，结合高职学生心理特征，创新美术教学方式，为学生今后的学习和就业奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王凌静.美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育[J].读与写（教育教学刊），2020（2）：211.
[2]白文波.浅谈美术教学中的心理健康教育[J].黑河教育，2018（2）：75-76.
[3]代宇沁.浅谈职校美术教学中心理健康教育的渗透[J].赤子（中旬），2014（18）：236.
[4]胡菊慧.美术教学中心理健康教育的渗透[J].教育教学论坛，2011（36）：244-245.
[5]杨晓.对美术教学中渗透心理健康教育的认识[J].卫生职业教育，2011（24）：93-94.
[6]范丽敏，张爱亚.美术教学渗透心理健康教育的实践思考[J].甘肃教育，2011（22）：66.
作者单位：郑州黄河护理职业学院
关键词：高职院校;公共美术;心理健康教育
注：本文系河南省民办教育协会2019年度立项课题“公共美术教育与高职学生心理健康教育的关系研究”（课题编号：6·自述）的研究成果。
高职学生的心理健康教育十分重要，对学生未来的发展有着重要的影响。现阶段，我国大部分高职院校在解决学生心理健康教育问题上，依旧还是采用传统的方式，例如开设心理健康课程和提供心理咨询室等。然而，随着高职院校招生规模的扩大，传统方式已经无法满足现代化心理健康教育需求。因此，寻找多样化的心理健康教育途径，满足高职学生心理健康教育需求，是高职院校面临的一大挑战。本文认为可借助美术教学的优势，在教学过程中提升学生审美能力，培养他们创新意识的同时，实现心理健康教育，促进学生身心全方面健康发展。
一、公共美术教育对高职学生心理健康教育的重要意义
随着我国教育事业的发展进步，人们愈发重视高职学生的心理健康问题。调查发现，部分高职学生存在自卑、抑郁、焦虑等心理问题。他们在进入高职院校初期，无法适应学校的生活环境和人才培养方式，遇到学习以及生活上的问题时不知道如何去处理，内心变得十分焦虑。部分学生在体育、文艺等方面存在着缺陷，内心十分自卑。因此，高职院校针对这一问题，对高职学生进行心理健康教育，设置了专门的心理咨询室，开展团体辅导活动等，让高职学生的心理压力得到了一定程度的释放。然而，高职院校的心理健康教育仍然处于初级阶段，尚未形成完善的教育模式和体系。笔者通过日常教学实践，发现公共美术教育对学生心理健康教育起到一定的作用，可以有效地改善学生的消极心理。在美术教学过程中，根据学生心理特點进行教学，充分应用心理学知识，更好地引导学生认识到自己的潜能，了解潜能开发的途径和方式，以便更好地促进学生学习、锻炼，实现全方面发展。同时，对美术作品进行欣赏和探究，可以有效地帮助学生形成正确的思想观念，激发学生的学习热情。由此可见，美术教学对高职学生心理健康发展可起到重要的影响，将美术教育作为一种促进学生心理健康的手段，对高职学生身心健康发展有着重要的意义。
二、高职学生心理健康现状
第一，容易产生自卑心理。高职学生很容易产生自卑心理。高职院校大部分学生的学习成绩都不是特别理想，他们大都是在中/高考失利过后选择职业教育的。同时，由于部分高职院校本身办学条件较差，学生进入到高职院校后，和考上本科学校的同学进行对比，内心形成了一定程度的落差，产生了自卑心理。总之，高职学生容易产生自卑心理，更容易不自信，对学生今后的生活和学习有着不良的影响。
第二，容易产生焦虑心理。高职学生在学习过程中不仅要进行专业理论学习，还要进行创业培训。学生对于未来的职业岗位都只是有一个简单的了解，对于今后的职业规划非常迷茫。大部分高职毕业学生都没有做好就业的心理准备，主要表现为就业信心不足或对薪资福利待遇期望过高等，对职业没有正确的认识，有时他们的就业期望和职业教育初衷背道而驰。此外，虽然有部分的学生有自己的爱好和理想，但缺乏创业精神和动手能力，在就业面前，心理日益焦虑，甚至产生就业恐慌。
三、公共美术教育促进心理健康教育发展的有效途径
第一，创新心理健康教育方式。对于高职学生的心理健康教育问题，高职院校也十分重视。但高职院校解决学生心理问题的途径太过于单一和落后。通常情况下，都是开展心理咨询和进行团体辅导，最为常见的是开设心理健康课程，对高职学生进行思想政治教育等。对于以往的高职院校教学规模而言，这些传统方式可以满足其需求，也取得了显著的效果。但是随着办学规模的日益扩大，招生数量的增多，传统的心理健康教育方式难以达到良好的心理健康教育效果。同时，由于部分高职院校师资力量不足，且受专业经验限制，很难满足学生的咨询需求。此外，部分院校心理发泄场地的欠缺，也阻碍了心理健康教育活动的开展。
第二，美术教育可以治愈心理。对于高职院校而言，心理健康教育的主要目的有三：其一，以学生全面发展以及各项能力的提升为主要内容，进行心理素质培养;其二，以疏导学生的心理问题为主，针对学生的心理问题进行有效的疏导，提供咨询帮助，有效地解决学生的心理问题;其三是以治愈心理问题为主，对有心理问题的学生进行心理诊疗。而美术教育的特点就是可以利用美的感觉与创造美的东西，来调节学生的心理情绪，实现治愈学生心灵的重要目的。美术教育可以实现心理健康教育的三个主要目的。美术可以调节当代学生的焦虑情绪，而且美术对于教育工作者而言，也是促进身心健康发展的一剂良药，具有一种非语言的心理治愈效果。美术教育要进行画作鉴赏以及绘画创作的学习，学生在学习的过程中，能够感受到美的存在，并且通过美好的心理情绪形成出充满生命健康活力，积极向上的生活态度。
第三，美术教育提升学生审美能力和创作能力，促进学生心理健康发展。美术教育在培养学生审美能力的同时，可以有效地促进学生心理健康发展。首先美术教育可以帮助学生树立正确的审美观念，其次美术教育可以提升学生感受美和创造美的能力。美术作品欣赏可以健全人的心理结构，提升人的审美能力、想象力以及心理承受能力，最终形成对美的创造力和鉴赏力，对高职学生的心理问题有着一定程度的疏解治疗作用。高职学生面对巨大的学习和就业压力，长期下来，身心俱疲，心情焦虑，需要得到释放和缓解。而观赏美术作品，可以让他们的身心得到放松，缓解现实生活带来的种种焦虑和负担。欣赏美术作品，有利于提升学生的审美能力，在美术作品的艺术熏陶中，学生的心灵得到净化，更能感受到生活的美好，对生活充满希望，保持积极向上的乐观态度。比如欣赏徐悲鸿的作品《田横五百士》，首先创设问题情境，提出如何看待徐悲鸿以及如何用美术作品描述尊严等问题。这幅历史画作气氛悲壮，震慑人心，可以给人带来心灵上的冲击。然后在课堂互动中，给学生提供足够的自由讨论时间，让同学对尊严阐述自己的理解，深入了解画面上故事，感受田横的坚毅、自信。在这个教学环节中，可以明显看出美术作品对学生心理健康带来的积极影响。最后，让学生在半小时内画出一个革命人物图像，要求通过颜色和线条突出人物的精神面貌和状态，通过学习，有些学生的绘画手法和《田横五百士》作品会十分相似。以上教学实践表明，美术教育可以提升学生的审美意识和创作能力，净化学生的心灵，引导学生调整心态，促进学生心理健康发展。
总而言之，美术教育对学生心理健康发展有着重要的作用。在美术教学中，对学生开展心理健康教育，是一种有效的教育手段。在美术教学中，重视学生心理健康问题，通过美术教育提升学生的审美意识和创作能力，促进学生心理健康发展。为了更好地利用美术教学提升心理健康教育效果，美术老师应该不断提升自身心理健康水平，结合高职学生心理特征，创新美术教学方式，为学生今后的学习和就业奠定良好的基础。
参考文献：
[1]王凌静.美术学科课堂教学有效渗透心理健康教育[J].读与写（教育教学刊），2020（2）：211.
[2]白文波.浅谈美术教学中的心理健康教育[J].黑河教育，2018（2）：75-76.
[3]代宇沁.浅谈职校美术教学中心理健康教育的渗透[J].赤子（中旬），2014（18）：236.
[4]胡菊慧.美术教学中心理健康教育的渗透[J].教育教学论坛，2011（36）：244-245.
[5]杨晓.对美术教学中渗透心理健康教育的认识[J].卫生职业教育，2011（24）：93-94.
[6]范丽敏，张爱亚.美术教学渗透心理健康教育的实践思考[J].甘肃教育，2011（22）：66.
作者单位：郑州黄河护理职业学院