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教育思想、教育观念的更新,带来了教学方法的变革。近年来,随着教学中幼儿主体意识的确立,幼儿园体育教学传统的三段式教学模式(即开始部分、基本部分、结束部分)已越来越不能适应时代的要求,体育教学的改革在不断进行,出现了许多新的教学方式,而让幼儿在尝试中学习是较有影响的一种。
让幼儿在尝试中学习,改变了传统的教学模式,不是先由老师讲解,把什么都讲清楚了幼儿再做练习,而是老师提出问题,根据幼儿尝试练习中的难点和教材的重点,有针对性地进行讲解。把老师的主导作用和幼儿的主体作用有机地结合起来,这与《新纲要》为精神实质是不谋而合的。
在尝试中学习的教学模式如下:提供环境材料→幼儿第一次尝试练习→幼儿讨论→幼儿第二次尝试练习→幼儿再次讨论→老师归纳→活动延伸或第三、四次幼儿尝试练习。
1.在尝试中学习更能激起幼儿对体育活动的兴趣
兴趣是幼儿认识世界的动力,它表现为幼儿对事物的心理倾向性。幼儿天生好奇好动,特别喜欢注意新奇事物,利用这一特征吸引幼儿的注意力更能激发其兴趣和培养其能力。因为尝试活动本身就能调动幼儿的情绪,使幼儿跃跃欲试。例如:大班幼儿玩塑料凳子。师幼一起在欢快的音乐声中完成凳子操(热身运动)后,我提示:“这个塑料凳子不仅可以陪我们做操,它还有许多玩的方法,可以是一个人玩,也可以是大家一起玩,想不想试一试?”孩子们顿时情绪高涨,四散开来,自己动脑筋想玩法去了,小小的场地上热闹非凡,只见有的幼儿将凳子并排排成一排,一个跟着一个从上面走;有的将凳子叠放成不同的高度,从上往下跳;也有的将凳子间隔一定距离摆在场地上以各种形式(直线、曲线、斜线等)绕着跑。片刻后,我集中幼儿:“老师在场地四周放了许多辅助材料,它们可以和凳子一起有许多新的玩法,想试试吗?”我进一步引导,让幼儿进一步试一试,就这样,幼儿又有了新的玩法——“套圈”、“节节高”等。通过反复的尝试,幼儿都为自己有新的玩法而兴奋不已,人人争着把自己的玩法告诉其他小朋友。可见,让幼儿在尝试中学习带给幼儿无限高涨的情趣,让幼儿有兴趣地学,给幼儿营造乐学的氛围,幼儿才能学到新知识。
2.在尝试中学习更能体现体育活动中幼儿的主体地位
《规程》指出:“幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的,多种形式的教育过程。”这就要求老师要把幼儿看成是活动的主体,要保证幼儿的积极主动性,让幼儿学会发现问题和初步独立地解决问题,在尝试中学习变以往老师在上、幼儿在下的被动局面为幼儿在前、老师在后的主动状态,真正把幼儿作为活动的主人,把学习的主动权交给幼儿。如:中班幼儿复习钻,老师在活动室内摆放了许多新颖别致的拱形门(用许多朵皱纹纸小花围做成),让幼儿在欢快的音乐声中自由结伴练习。在活动中,老师注意观察幼儿钻的情况,适时进行启发和引导,并提醒幼儿钻出不同的方法来。然后,教师集中幼儿:“你是怎么钻的?”“你钻出了几种方法?”让幼儿把自己的钻法介绍给同伴,并向幼儿提出一些学习的要求。这样,孩子们的练习就更具有针对性和积极性。小小的活动室内,孩子们忙忙碌碌,鱼贯地钻圈,不停地喊着:“我有3种钻的方法。”“我也会钻了。”在活动中,教师发挥着指导者、观察者、鼓励者、建议者的作用,幼儿充当的是探索者、思考者、学习者的角色,他们大胆探索,发表意见,兴趣和需要得到尊重,个性得到和谐发展。
3.在尝试中学习能增强幼儿的受挫意识
教师要让幼儿“试一试”、“想一想”、“说一说”,都让幼儿通过尝试操作,独自迈出蹒跚艰辛的第一步,尝到成功的喜悦。但在成功的同时,也伴随着可能出现的挫折。在幼儿的成长过程中,教师适当渗透受挫意识,能磨练其意志,提高其对环境的适应能力和心理承受能力,使幼儿懂得挫折与竞争相伴随,要成功必须战胜挫折,学会不怕困难,勇敢坚强。如大班幼儿练习尝试练习,探索如何才能把球滚过去?怎样才能投准?有的幼儿一次、二次、三次不成功,老师点拨要领,让他们试着再来,他们胜不骄,败不馁,在挫折中磨练了意志。
4.在尝试中学习能够启发幼儿的创新意识
在当前教育改革的新形势下,从小培养幼儿勤于思考、勇于探索、敢于创新的品质是时代给教育提出的新任务、新要求。在尝试中学习为幼儿形成这些优良品质提供了条件。如在一次综合体育教学中,老师给每个幼儿提供一根绳子,让幼儿尝试有几种玩法,幼儿有机会发挥想象,创造的欲望很强烈,有一个人玩的,也有两个或几个人一起的。有的跳绳,有的把绳子摆成小河或各种图形,以此为界,在上面跳来跳去,有的摆在地上练走钢丝,有的扎在腰间当作尾巴,做抓尾巴的游戏,还有的几个人合起来拉成铁丝网,学习解放军爬铁丝网,等等。在孩子们创设的这此游戏活动中,渗透了走、跑、跳、滚、爬、平衡等基本体育技巧训练,在游戏过程中,老师给予指导,因材施教,幼儿保持了愉快的情绪。再如,中班幼儿练习跨跳,我给幼儿准备了许多易拉罐,让他们想尽办法去玩,等他们尽情地玩了一会儿以后,让他们说说对这些罐子有什么“新发现”,孩子们边说边做给我看,可以滚着玩,可以顶在头上走平衡……这时有孩子说:“用罐子可以做哑铃操,几个人的罐子合起来摆成小房子,可以玩跳房子的游戏。”我进一步让幼儿尝试,怎样利用罐子玩跨跳,幼儿又一次获得尝试,三三两两摆罐子,结果跨跳的方法各有不同。可见,解放思想,启发幼儿尝试、创造,幼儿的潜力将得到最大限度的开发。
先试后导,先练后讲,精心构思,精心设计,让幼儿在体育活动中大胆尝试,反复尝试,这样既培养了幼儿的动作技能,又增强了幼儿的体质。幼儿在“尝试教学”的引导下,不断有新的发现、新的提高,培养了综合能力,发展了智力。
让幼儿在尝试中学习,改变了传统的教学模式,不是先由老师讲解,把什么都讲清楚了幼儿再做练习,而是老师提出问题,根据幼儿尝试练习中的难点和教材的重点,有针对性地进行讲解。把老师的主导作用和幼儿的主体作用有机地结合起来,这与《新纲要》为精神实质是不谋而合的。
在尝试中学习的教学模式如下:提供环境材料→幼儿第一次尝试练习→幼儿讨论→幼儿第二次尝试练习→幼儿再次讨论→老师归纳→活动延伸或第三、四次幼儿尝试练习。
1.在尝试中学习更能激起幼儿对体育活动的兴趣
兴趣是幼儿认识世界的动力,它表现为幼儿对事物的心理倾向性。幼儿天生好奇好动,特别喜欢注意新奇事物,利用这一特征吸引幼儿的注意力更能激发其兴趣和培养其能力。因为尝试活动本身就能调动幼儿的情绪,使幼儿跃跃欲试。例如:大班幼儿玩塑料凳子。师幼一起在欢快的音乐声中完成凳子操(热身运动)后,我提示:“这个塑料凳子不仅可以陪我们做操,它还有许多玩的方法,可以是一个人玩,也可以是大家一起玩,想不想试一试?”孩子们顿时情绪高涨,四散开来,自己动脑筋想玩法去了,小小的场地上热闹非凡,只见有的幼儿将凳子并排排成一排,一个跟着一个从上面走;有的将凳子叠放成不同的高度,从上往下跳;也有的将凳子间隔一定距离摆在场地上以各种形式(直线、曲线、斜线等)绕着跑。片刻后,我集中幼儿:“老师在场地四周放了许多辅助材料,它们可以和凳子一起有许多新的玩法,想试试吗?”我进一步引导,让幼儿进一步试一试,就这样,幼儿又有了新的玩法——“套圈”、“节节高”等。通过反复的尝试,幼儿都为自己有新的玩法而兴奋不已,人人争着把自己的玩法告诉其他小朋友。可见,让幼儿在尝试中学习带给幼儿无限高涨的情趣,让幼儿有兴趣地学,给幼儿营造乐学的氛围,幼儿才能学到新知识。
2.在尝试中学习更能体现体育活动中幼儿的主体地位
《规程》指出:“幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动活动的,多种形式的教育过程。”这就要求老师要把幼儿看成是活动的主体,要保证幼儿的积极主动性,让幼儿学会发现问题和初步独立地解决问题,在尝试中学习变以往老师在上、幼儿在下的被动局面为幼儿在前、老师在后的主动状态,真正把幼儿作为活动的主人,把学习的主动权交给幼儿。如:中班幼儿复习钻,老师在活动室内摆放了许多新颖别致的拱形门(用许多朵皱纹纸小花围做成),让幼儿在欢快的音乐声中自由结伴练习。在活动中,老师注意观察幼儿钻的情况,适时进行启发和引导,并提醒幼儿钻出不同的方法来。然后,教师集中幼儿:“你是怎么钻的?”“你钻出了几种方法?”让幼儿把自己的钻法介绍给同伴,并向幼儿提出一些学习的要求。这样,孩子们的练习就更具有针对性和积极性。小小的活动室内,孩子们忙忙碌碌,鱼贯地钻圈,不停地喊着:“我有3种钻的方法。”“我也会钻了。”在活动中,教师发挥着指导者、观察者、鼓励者、建议者的作用,幼儿充当的是探索者、思考者、学习者的角色,他们大胆探索,发表意见,兴趣和需要得到尊重,个性得到和谐发展。
3.在尝试中学习能增强幼儿的受挫意识
教师要让幼儿“试一试”、“想一想”、“说一说”,都让幼儿通过尝试操作,独自迈出蹒跚艰辛的第一步,尝到成功的喜悦。但在成功的同时,也伴随着可能出现的挫折。在幼儿的成长过程中,教师适当渗透受挫意识,能磨练其意志,提高其对环境的适应能力和心理承受能力,使幼儿懂得挫折与竞争相伴随,要成功必须战胜挫折,学会不怕困难,勇敢坚强。如大班幼儿练习尝试练习,探索如何才能把球滚过去?怎样才能投准?有的幼儿一次、二次、三次不成功,老师点拨要领,让他们试着再来,他们胜不骄,败不馁,在挫折中磨练了意志。
4.在尝试中学习能够启发幼儿的创新意识
在当前教育改革的新形势下,从小培养幼儿勤于思考、勇于探索、敢于创新的品质是时代给教育提出的新任务、新要求。在尝试中学习为幼儿形成这些优良品质提供了条件。如在一次综合体育教学中,老师给每个幼儿提供一根绳子,让幼儿尝试有几种玩法,幼儿有机会发挥想象,创造的欲望很强烈,有一个人玩的,也有两个或几个人一起的。有的跳绳,有的把绳子摆成小河或各种图形,以此为界,在上面跳来跳去,有的摆在地上练走钢丝,有的扎在腰间当作尾巴,做抓尾巴的游戏,还有的几个人合起来拉成铁丝网,学习解放军爬铁丝网,等等。在孩子们创设的这此游戏活动中,渗透了走、跑、跳、滚、爬、平衡等基本体育技巧训练,在游戏过程中,老师给予指导,因材施教,幼儿保持了愉快的情绪。再如,中班幼儿练习跨跳,我给幼儿准备了许多易拉罐,让他们想尽办法去玩,等他们尽情地玩了一会儿以后,让他们说说对这些罐子有什么“新发现”,孩子们边说边做给我看,可以滚着玩,可以顶在头上走平衡……这时有孩子说:“用罐子可以做哑铃操,几个人的罐子合起来摆成小房子,可以玩跳房子的游戏。”我进一步让幼儿尝试,怎样利用罐子玩跨跳,幼儿又一次获得尝试,三三两两摆罐子,结果跨跳的方法各有不同。可见,解放思想,启发幼儿尝试、创造,幼儿的潜力将得到最大限度的开发。
先试后导,先练后讲,精心构思,精心设计,让幼儿在体育活动中大胆尝试,反复尝试,这样既培养了幼儿的动作技能,又增强了幼儿的体质。幼儿在“尝试教学”的引导下,不断有新的发现、新的提高,培养了综合能力,发展了智力。