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随着信息技术的发展，现代教学手段也越来越多地运用在教学的过程中。不过在具体的教学设计中，教师应该根据学生的需要，提供他们能接受的最适合方式，予以最有效的策略，从整体入手，注重揭示知识间的内在联系以及其规律，理清知识脉络，并充分发挥信息技术手段，变抽象的东西为直观、形象、生动，使得学生能透彻理解，系统掌握，灵活运用。
语文是一门基础的学科，学好语文对学生学习其他的科目，在学习中取得更优异的成绩有着重要的影响。在语文教学中运用现代信息技术，能够在很大程度上改变现在语文教学效率低的现状，提高教学效率。教学的现代化、信息化不仅是教育现代化的重要任务，也是克服传统教学弊端，进一步实现科学化的有效途径。作为一名初中语文教师，笔者现结合自己的教学实践，就如何在语文教学中实施信息技术优化教学，谈论几点自己的粗浅看法。
一、有利于激发学生学习兴趣
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。学生学习的动力来自于对学习内容浓厚的兴趣。如果学生对学习内容没有兴趣，只是机械、被动地学习，学习的效率就会降低。因此，教师应该在教学中采用各种教学方式激发学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，把学生的兴趣激发出来。
在语文教学中，教师应根据课文的教学需要，通过各种的朗读、品读，深刻地揣摩、积累等方式，引导学生披文入境，体会文章的语言美，从而提高学生的审美素养。如郭沫若的诗歌《静夜》的教学，我就以品味诗歌语言，培养学生的审美能力为教学目标，首先整体感知诗歌内容，在此基础上诵读，体味诗的音乐美；接着深层品读，引导学生评析诗的图画美；最后通过想象、联想，引导学生感受作者的情感美和诗的意境美。通过这三个环节的教学，学生在了解诗歌内容的同时，自然提高了语言的审美能力。
二、突出重点、突破难点
在传统的教学中，由于受到时间和空间的限制，再加上学生自身社会经验的缺失，无法理解体会课文的所表达的思想感情，无法成功地突出重点和突破难点。此时，教师运用多媒体技术就可能够以直观、生动的画面将时代背景、知识等信息展示给学生，让学生在文本知识的基础上构建起新的知识结构，使学生的学习积极性得到充分调动。例如，在讲述《威尼斯的小艇》这篇课文重难点时，教师就可以利用多媒体展现这座古老的的城市白天的喧嚣以及晚上安宁的夜景，配上音乐及课文的有感情朗读，让学生充分感受威尼斯这座古老城市的魅力，激发学生对世界风景名胜的喜爱、实现本组目标。再如，在学习《狼牙山五壮士》利用多媒体播放剪辑的战斗画面、英勇就义时的坚毅，学生如临其境，对战士们的敬佩之心油然而生。
三、利用多媒体教学技术引发美感
随着科学技术的发展，多媒体越来越多地在语文课堂教学中运用。多媒体教学是通过计算机，对文字、图形、图像、动画、声音、视频等教学信息进行处理、整合，形成图、文、声、像融为一体的具体生动的教学课件。它的使用加强了传统语文教学的直观性、形象性和生动性。它声像并茂，新颖活泼，使身在教室的学生如临其境，对文章中所表现的的内容有了直观、具体地认识，增加了学生的学习兴趣，提高了他们的审美意识和审美素养。如在《山中访友》的教学中，教师可以运用多媒体让学生面对着美丽的自然画面，耳边流淌着舒缓优美的音乐，再辅以轻柔、喜悦、娓娓道来的课文朗读，那些“老友”——古桥、青翠的树林、山泉溪流、白云瀑布、一片落叶、一朵小花、无人的幽谷，一幅幅清新优美的画面深深地印入学生的脑海，让他们很快就沉浸在浓郁的抒情氛围和优美的课文意境中，使整个课堂教学在充满美感的氛围中轻松完成，达到了事半功倍的教学效果。
四、运用信息技术，节省时间，拓展空间，有利于增强学生的语文素养
运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习空间不能仅仅局限在课堂，他们在课外可以利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想要广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。
五、凭借多媒体，直观评改，优化评改途径
学生在认识事物和表达对事物的认识，从作文的角度上看反映在“作”“改”两方面，初次作文表达出对事物的初步认识，修改过程则是对事物认识深化的过程。因此，大纲明确提出，要培养学生自己修改作文的能力。使用多媒体，可以对学生的作文进行直观地评改，使学生对自己在写作过程中出现的问题一目了然。教师可以将优秀的学生写作制作成功课件通过多媒体展示出来，进行范例讲评。教师也可以通过多媒体将典型的语句、病例投影出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作的进步，每次习作后，教师应该从一般习作找出精彩的词句段篇，制作成课件后直接利用投影仪展示，让大家品味、欣赏、引导学生点评，从而保持学生的习作热情，体验习作成功的喜悦，形成良好的习作内驱力，让写作成为学生自觉自愿的表达感情的一种激情和需要，一种展示才华的机会每一种不断学习他人和自我挑战的最佳途径。
实践证明，信息技术应用与语文教学，可以切实提高教学效率，优化教学过程，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维。我们正处于信息化、全球化的网络时代，计算機的普及必将推动教育的革命，教育与多媒体将密不可分，如何将语文教学和多媒体有机结合，让多媒体这个好帮手更好地为语文教学服务是摆在我们面前的新课题，对于这个新课题我还将不断地探索创新。
（责编 张景贤）
语文是一门基础的学科，学好语文对学生学习其他的科目，在学习中取得更优异的成绩有着重要的影响。在语文教学中运用现代信息技术，能够在很大程度上改变现在语文教学效率低的现状，提高教学效率。教学的现代化、信息化不仅是教育现代化的重要任务，也是克服传统教学弊端，进一步实现科学化的有效途径。作为一名初中语文教师，笔者现结合自己的教学实践，就如何在语文教学中实施信息技术优化教学，谈论几点自己的粗浅看法。
一、有利于激发学生学习兴趣
兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。学生学习的动力来自于对学习内容浓厚的兴趣。如果学生对学习内容没有兴趣，只是机械、被动地学习，学习的效率就会降低。因此，教师应该在教学中采用各种教学方式激发学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性和积极性，把学生的兴趣激发出来。
在语文教学中，教师应根据课文的教学需要，通过各种的朗读、品读，深刻地揣摩、积累等方式，引导学生披文入境，体会文章的语言美，从而提高学生的审美素养。如郭沫若的诗歌《静夜》的教学，我就以品味诗歌语言，培养学生的审美能力为教学目标，首先整体感知诗歌内容，在此基础上诵读，体味诗的音乐美；接着深层品读，引导学生评析诗的图画美；最后通过想象、联想，引导学生感受作者的情感美和诗的意境美。通过这三个环节的教学，学生在了解诗歌内容的同时，自然提高了语言的审美能力。
二、突出重点、突破难点
在传统的教学中，由于受到时间和空间的限制，再加上学生自身社会经验的缺失，无法理解体会课文的所表达的思想感情，无法成功地突出重点和突破难点。此时，教师运用多媒体技术就可能够以直观、生动的画面将时代背景、知识等信息展示给学生，让学生在文本知识的基础上构建起新的知识结构，使学生的学习积极性得到充分调动。例如，在讲述《威尼斯的小艇》这篇课文重难点时，教师就可以利用多媒体展现这座古老的的城市白天的喧嚣以及晚上安宁的夜景，配上音乐及课文的有感情朗读，让学生充分感受威尼斯这座古老城市的魅力，激发学生对世界风景名胜的喜爱、实现本组目标。再如，在学习《狼牙山五壮士》利用多媒体播放剪辑的战斗画面、英勇就义时的坚毅，学生如临其境，对战士们的敬佩之心油然而生。
三、利用多媒体教学技术引发美感
随着科学技术的发展，多媒体越来越多地在语文课堂教学中运用。多媒体教学是通过计算机，对文字、图形、图像、动画、声音、视频等教学信息进行处理、整合，形成图、文、声、像融为一体的具体生动的教学课件。它的使用加强了传统语文教学的直观性、形象性和生动性。它声像并茂，新颖活泼，使身在教室的学生如临其境，对文章中所表现的的内容有了直观、具体地认识，增加了学生的学习兴趣，提高了他们的审美意识和审美素养。如在《山中访友》的教学中，教师可以运用多媒体让学生面对着美丽的自然画面，耳边流淌着舒缓优美的音乐，再辅以轻柔、喜悦、娓娓道来的课文朗读，那些“老友”——古桥、青翠的树林、山泉溪流、白云瀑布、一片落叶、一朵小花、无人的幽谷，一幅幅清新优美的画面深深地印入学生的脑海，让他们很快就沉浸在浓郁的抒情氛围和优美的课文意境中，使整个课堂教学在充满美感的氛围中轻松完成，达到了事半功倍的教学效果。
四、运用信息技术，节省时间，拓展空间，有利于增强学生的语文素养
运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习空间不能仅仅局限在课堂，他们在课外可以利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想要广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。
五、凭借多媒体，直观评改，优化评改途径
学生在认识事物和表达对事物的认识，从作文的角度上看反映在“作”“改”两方面，初次作文表达出对事物的初步认识，修改过程则是对事物认识深化的过程。因此，大纲明确提出，要培养学生自己修改作文的能力。使用多媒体，可以对学生的作文进行直观地评改，使学生对自己在写作过程中出现的问题一目了然。教师可以将优秀的学生写作制作成功课件通过多媒体展示出来，进行范例讲评。教师也可以通过多媒体将典型的语句、病例投影出来，进行分析、推敲。为鼓励学生习作的进步，每次习作后，教师应该从一般习作找出精彩的词句段篇，制作成课件后直接利用投影仪展示，让大家品味、欣赏、引导学生点评，从而保持学生的习作热情，体验习作成功的喜悦，形成良好的习作内驱力，让写作成为学生自觉自愿的表达感情的一种激情和需要，一种展示才华的机会每一种不断学习他人和自我挑战的最佳途径。
实践证明，信息技术应用与语文教学，可以切实提高教学效率，优化教学过程，培养学生的创新能力，发展学生的创新思维。我们正处于信息化、全球化的网络时代，计算機的普及必将推动教育的革命，教育与多媒体将密不可分，如何将语文教学和多媒体有机结合，让多媒体这个好帮手更好地为语文教学服务是摆在我们面前的新课题，对于这个新课题我还将不断地探索创新。
（责编 张景贤）