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摘 要：中国是一个具有悠久诗歌传统的国家，现代诗歌在文学史上占有一席之地。文学即人学，诗歌是一种表现人类心灵世界、富于创造性的文学样式。现代诗歌教学对于高中学生的素质提高有着重要的作用。
关键词：高中语文；现代诗歌教学；有效性
普通高中语文课程标准中曾谈到：“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进谈们探究能力的发展应成为高中语文科程的重要任务。应在繼续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为主动探索未知领域的过程。”
诗是美的化身，美的结晶。诗歌鉴赏的过程就是学生感知美、接受美、创造美的过程。在这个过程中，学生需要充分发挥主观能动性，凭借自己的生活经验、知识储备等去思考、判断、理解、联想，进而转化为自己的审美体验与感受。诗歌教学的目的是培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
一、通过朗读，有效的感知诗歌的魅力
朗读诗歌是直接感知诗歌最简单的方式。重视诗歌的朗读教学，一方面可以让学生通过朗读感知诗歌的语言之美，另一方面在朗读的过程中为进一步学习现代诗歌做好感情铺垫。朗读需要遵循循序渐进的步骤：听读、跟读、自读、诵读。以读促解，让学生通过多种形式的朗读初步感知诗歌的韵律美。教师的示范朗读不可或缺，听读是学生朗读的开始。教师在示范朗读之后，除了要求学生读准字音之外，还要进行必要的朗读技巧指，如节奏、重读、押韵等。然后再引导学生在模仿朗读的过程中初步感知诗歌的情感基调。最后达到独立地、有感情地朗读诗歌。
在朗读诗歌时，为了增强节奏感，经常用停顿来表示音节。除了在标点符号处停顿之外，句子中间也要根据音节和意义需要停顿。朗读时，要求学生自主完成字词的读音问题，诗歌简单词句的理解。教师在教学前应布置相应的预习作业，做好字词句简单障碍的清扫工作。
诵读时，课堂教学中在教师的指导下理解诗歌写作背景，创作时的特殊情境，以及完成诗歌内容的理解，特殊意象和意境的分析，情感的把握。在此基础上要求学生大声朗读，读出诗歌魅力，读出作者感情色彩，读出自己的体会，达到作者和读者在情感上的共鸣和交流。
诵读时，要求学生在理解的基础上，要进一步按照诵读的规律，了解现代诗歌的特点，把握诗歌中的节奏和语调，纠正重读和轻读，气韵的紧张与舒缓，还要注意诗歌中重章复沓的手法，叠字叠句的运用都与作者特殊的情感宣泄有着直接的关系。
二、品味语言，有效的感悟诗歌
如果说朗读诗歌让学生初步感知了现代诗歌的音韵美，让学生“知其然”，那么品读诗歌则是让学生“知其所以然”。品读诗歌的关键在于品味诗歌的语言。诗歌是客观世界在诗人心中的再现。要想准确解读一首现代诗歌，必须要引导学生发挥想象进入诗人的内心世界。如：闻一多的《也许——葬歌》，第一节中写“夜鹰不要咳嗽，蛙不要号，蝙蝠不要飞”。“咳嗽”“号”“飞”都非常形象的写出了自然界生物的叫声和行动的特点。第二节中，“不许阳光拨你的眼帘，不许清风刷上你的眉”，“拨”“刷”很形象的描画出阳光刺眼，清风垂面的感觉。巧妙地用古代诗歌鉴赏中的练字典型例子“红杏枝头春意闹”的“闹”字入手，让学生从诗歌中找出这些关键字眼，然后结合第一节中连用三个“不要”，第二节连用两个“不许”等来分析，得出这一切都是作者为了使女儿能夠安然长眠，也都与诗人的爱抚之情紧紧地连接在一起。从而理解出诗人通过想象为女儿创造成有利的睡眠环境来表达对亡女的感情。
三、仿写诗歌，学以致用
任何文学作品都来源于生活，诗歌也不例外。在学习了如何品读诗歌之后，教师可以引导学生把自己对生活的感悟用诗化的语言表达出来。
仿写诗歌不但可以增强学生对现代诗歌写作技巧的理解，同时也是对学生现代诗歌知识和写作能力的综合运用能力的考察，更是让学生在学以致用的同时感受一种新的写作方式。例如：郭沫若的《天狗》采取直抒胸臆的方式，表面上看通篇都是情语，细细咀嚼则不难发现其中情中藏景。它需要鉴赏者根据诗歌语境，展开想象的翅膀，进行诗歌意象的二度创造。这正如制作音乐TV时为音乐旋律构思艺术画面一样，鉴赏者要在想象中有意识地为那一行行被激情裹挟的坚砰诗句“配像”。请同学们试着由情生景地描绘一幅神奇的画面。
例文：……天色将明未明时分，月亮即将西沉，太阳刚露脸庞，天上还残留着稀疏晨星。一声呐喊，横空窜出一条天狗，向西一窜，把月吞了！向东一窜，把日吞了！然后，在天空中卷一个圆圈，将所有的星星全吞了！接着，它张开硕大无朋的海口，把宇宙一口吞了！于是，天狗成了宇宙中的唯一光源，通体明亮，不断地向四周辐射七彩的光波……。而且，在天狗体内，如喷泉喷涌般不断有光团生成，不断有热能释放。由于受躯体的阻遏，这些井喷似的光和热，又无可奈何地向心脏回抽！倒灌！这样，这些不断裂变、喷涌、例灌的光和热，便在天狗躯体内奔突撕扯，让天狗身上彻头彻尾的毫末角落，无不受到自我的煎熬、撕扯与咬啮！物极必反，躯体的阻遏总有限度。终于，一声呐喊，天狗爆炸，灰飞烟灭……
总之，如何提高现代诗歌教学的有效性是一个具有深度的课题，是语文教学中的难点，也是不可忽视的重点。其教学的技巧和规律还有很多，这依靠我们在平时的教学中学会观察总结，理论与实践相结合，并且积极调动学生对现代诗歌的阅读兴趣，读得多了，理解也更容易。教师用课堂生动的教学吸引学生的阅读兴趣，让学生由教师教转变为自己去发现，去理解，这必定会带来关于现代诗歌教学质的飞跃。
参考文献：
[1]杜迎庆.中小学现代诗歌诗意教学模式研究[D].西南大学，2013.
[2]梁远刚.高中语文诗歌审美教学的问题与构想[D].辽宁师范大学，2010.
作者简介：
魏秋红，学历：大学本科；当前职称：中教一级；研究方向：高中语文教学；重要荣誉：本文收录到教育理论网。
关键词：高中语文；现代诗歌教学；有效性
普通高中语文课程标准中曾谈到：“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进谈们探究能力的发展应成为高中语文科程的重要任务。应在繼续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为主动探索未知领域的过程。”
诗是美的化身，美的结晶。诗歌鉴赏的过程就是学生感知美、接受美、创造美的过程。在这个过程中，学生需要充分发挥主观能动性，凭借自己的生活经验、知识储备等去思考、判断、理解、联想，进而转化为自己的审美体验与感受。诗歌教学的目的是培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
一、通过朗读，有效的感知诗歌的魅力
朗读诗歌是直接感知诗歌最简单的方式。重视诗歌的朗读教学，一方面可以让学生通过朗读感知诗歌的语言之美，另一方面在朗读的过程中为进一步学习现代诗歌做好感情铺垫。朗读需要遵循循序渐进的步骤：听读、跟读、自读、诵读。以读促解，让学生通过多种形式的朗读初步感知诗歌的韵律美。教师的示范朗读不可或缺，听读是学生朗读的开始。教师在示范朗读之后，除了要求学生读准字音之外，还要进行必要的朗读技巧指，如节奏、重读、押韵等。然后再引导学生在模仿朗读的过程中初步感知诗歌的情感基调。最后达到独立地、有感情地朗读诗歌。
在朗读诗歌时，为了增强节奏感，经常用停顿来表示音节。除了在标点符号处停顿之外，句子中间也要根据音节和意义需要停顿。朗读时，要求学生自主完成字词的读音问题，诗歌简单词句的理解。教师在教学前应布置相应的预习作业，做好字词句简单障碍的清扫工作。
诵读时，课堂教学中在教师的指导下理解诗歌写作背景，创作时的特殊情境，以及完成诗歌内容的理解，特殊意象和意境的分析，情感的把握。在此基础上要求学生大声朗读，读出诗歌魅力，读出作者感情色彩，读出自己的体会，达到作者和读者在情感上的共鸣和交流。
诵读时，要求学生在理解的基础上，要进一步按照诵读的规律，了解现代诗歌的特点，把握诗歌中的节奏和语调，纠正重读和轻读，气韵的紧张与舒缓，还要注意诗歌中重章复沓的手法，叠字叠句的运用都与作者特殊的情感宣泄有着直接的关系。
二、品味语言，有效的感悟诗歌
如果说朗读诗歌让学生初步感知了现代诗歌的音韵美，让学生“知其然”，那么品读诗歌则是让学生“知其所以然”。品读诗歌的关键在于品味诗歌的语言。诗歌是客观世界在诗人心中的再现。要想准确解读一首现代诗歌，必须要引导学生发挥想象进入诗人的内心世界。如：闻一多的《也许——葬歌》，第一节中写“夜鹰不要咳嗽，蛙不要号，蝙蝠不要飞”。“咳嗽”“号”“飞”都非常形象的写出了自然界生物的叫声和行动的特点。第二节中，“不许阳光拨你的眼帘，不许清风刷上你的眉”，“拨”“刷”很形象的描画出阳光刺眼，清风垂面的感觉。巧妙地用古代诗歌鉴赏中的练字典型例子“红杏枝头春意闹”的“闹”字入手，让学生从诗歌中找出这些关键字眼，然后结合第一节中连用三个“不要”，第二节连用两个“不许”等来分析，得出这一切都是作者为了使女儿能夠安然长眠，也都与诗人的爱抚之情紧紧地连接在一起。从而理解出诗人通过想象为女儿创造成有利的睡眠环境来表达对亡女的感情。
三、仿写诗歌，学以致用
任何文学作品都来源于生活，诗歌也不例外。在学习了如何品读诗歌之后，教师可以引导学生把自己对生活的感悟用诗化的语言表达出来。
仿写诗歌不但可以增强学生对现代诗歌写作技巧的理解，同时也是对学生现代诗歌知识和写作能力的综合运用能力的考察，更是让学生在学以致用的同时感受一种新的写作方式。例如：郭沫若的《天狗》采取直抒胸臆的方式，表面上看通篇都是情语，细细咀嚼则不难发现其中情中藏景。它需要鉴赏者根据诗歌语境，展开想象的翅膀，进行诗歌意象的二度创造。这正如制作音乐TV时为音乐旋律构思艺术画面一样，鉴赏者要在想象中有意识地为那一行行被激情裹挟的坚砰诗句“配像”。请同学们试着由情生景地描绘一幅神奇的画面。
例文：……天色将明未明时分，月亮即将西沉，太阳刚露脸庞，天上还残留着稀疏晨星。一声呐喊，横空窜出一条天狗，向西一窜，把月吞了！向东一窜，把日吞了！然后，在天空中卷一个圆圈，将所有的星星全吞了！接着，它张开硕大无朋的海口，把宇宙一口吞了！于是，天狗成了宇宙中的唯一光源，通体明亮，不断地向四周辐射七彩的光波……。而且，在天狗体内，如喷泉喷涌般不断有光团生成，不断有热能释放。由于受躯体的阻遏，这些井喷似的光和热，又无可奈何地向心脏回抽！倒灌！这样，这些不断裂变、喷涌、例灌的光和热，便在天狗躯体内奔突撕扯，让天狗身上彻头彻尾的毫末角落，无不受到自我的煎熬、撕扯与咬啮！物极必反，躯体的阻遏总有限度。终于，一声呐喊，天狗爆炸，灰飞烟灭……
总之，如何提高现代诗歌教学的有效性是一个具有深度的课题，是语文教学中的难点，也是不可忽视的重点。其教学的技巧和规律还有很多，这依靠我们在平时的教学中学会观察总结，理论与实践相结合，并且积极调动学生对现代诗歌的阅读兴趣，读得多了，理解也更容易。教师用课堂生动的教学吸引学生的阅读兴趣，让学生由教师教转变为自己去发现，去理解，这必定会带来关于现代诗歌教学质的飞跃。
参考文献：
[1]杜迎庆.中小学现代诗歌诗意教学模式研究[D].西南大学，2013.
[2]梁远刚.高中语文诗歌审美教学的问题与构想[D].辽宁师范大学，2010.
作者简介：
魏秋红，学历：大学本科；当前职称：中教一级；研究方向：高中语文教学；重要荣誉：本文收录到教育理论网。