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摘 要 加拿大职业教育体系是一个高效、务实的教育体系。其高等职业教育特点是具有明确的办学定位、高产高效的办学思路、以人为本的教育管理方式和以学生为中心的教学模式。具体体现在全方位服务学生的学习和生活、灵活的课程设置和选学机制、平等的师生关系以及对学生学习效果的多元化评价。
关键词 高等职业教育；加拿大；社区学院；亚岗昆学院
中图分类号 G718.5（711） 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）17-0093-03
根据笔者在加拿大三个多月的访问考察，以位于安大略省渥太华的亚岗昆学院（Algonquin College）为例，对其值得关注的办学思路、教学管理和教学过程进行描述、分析和讨论。
一、明确务实的办学定位
加拿大职业教育办学定位非常明确，就是以为社会培养实用型人才为目标。加拿大采用12年制义务教育，高中学生毕业后一部分人选择就读普通综合大学（University），特点是偏重理论学习；一部分人选择社区学院（College），特点是偏重于应用。加拿大的社区学院相当于我国的高等职业学院，关注社会需求，社会需要什么人才，学院就会设置相关专业，办学目的性强，学生学习目的也非常明确。学生从社区学院毕业时具备了就业所需的行业实用知识和资格技能证书。
明确的办学定位还体现在对教学的支持上。以亚岗昆学院为例，在教师聘任和终身教职的评审过程中，亚岗昆学院对教师教学能力和水平的重视远超过科研。教学始终处于学校工作的第一位，学校有专门的教学研究中心，常常组织一些旨在提高教学水平和能力的研讨会（Workshop）。学校鼓励教师参加各种提高教学水平的培训，并给予时间和经费上的支持。
二、高产高效的办学思路
政府拨款一般占加拿大社区学院经费的50%～60%，其余部分由学校靠学费和服务收入解决，许多学院采取各种办法补充办学经费。以亚岗昆学院为例，学院每年总费用为1.3亿加元，其中政府拨款为4600万加元，学生学费收入为300万加元，其余为学校的服务收入[1]。为提高办学质量，同时补充办学经费，学院还与当地企业建立密切的合作关系。一方面，企业与学院合作培养自己所需的技术和管理人才，向学院捐助资金和先进的仪器设备，帮助学校建立实训基地，为学院提供奖学金，提供实习场所和费用，并且为学校提供高水平、较稳定的兼职教师，接纳学校教师定期在企业学习进修，与时俱进更新教学内容[2]；另一方面，学校派教师参与企业的科研开发、咨询服务和新项目的技术培训。
高效的办学还表现在各种教学资源利用率非常高。亚岗昆学院提供全天候的教学，没有固定的午休时间，即12～14点正常上课，8～16点教学用房和教学仪器设备很少处于闲置状态。
三、以人为本的教学管理
（一）校园生活服务设施齐全
学院为学生的学习和生活提供各种帮助。包括为刚入校学生提供新生指导手册、新生培训；在学习阶段提供学业帮助，包括免费的志愿服务和收费的个体辅导；提供职业指导服务，如职业选择、就业咨询与介绍；平时还有免费、收费多种形式的心理辅导和咨询。
在公共设施上，学院公共计算机房24小时开放，图书馆和计算机室配有数台打印机，供学生打印资料或完成作业使用。由于亚岗昆学院学生层次多样，而且没有多余的闲置教室，因此很多走廊放置着几排或者几套学习桌椅。为了便于学生保管物品，每个学生注册时都会有属于自己的储存柜。餐厅提供微波炉等设备供学生加热便餐，提供免费的报纸供学生阅览。因为加拿大书籍价格较贵，学院的学生无需一定购买新教材，加上不同的教师对教材的选择不同，教师喜欢在课堂上发放自己复印的资料，学生也可以根据学习需要复制上课的某些章节，还可以购买以前学生用过的旧教材。学校的书店可以进行旧书交易，对品相较好的书籍进行回收和转卖。
为社会各种群体提供个性化服务。学院设置专门的机构协助学生申请助学贷款及各种助学金，并通过安排学生校内外兼职工作或者带薪实习来帮助其克服经济上的困难。残疾人可以享受和正常人一样的优质生活和教育，学院所有的建筑群都有供残疾人行走的通道，所有的公用设施都考虑到残疾人的特殊使用，校内外的兼职工作也会优先考虑残疾人。
（二）课程选择灵活，多层次教学
加拿大社区学院贯彻“宽进严出”的教学理念。学院设置了灵活的学习制度和入学时间，采取学历教育和非学历教育相结合，普通教育和继续教育相结合，学年教育和短期培训相结合，理论教育和技能教育相结合的模式。学院提供全日制、半日制、夜校进修、远程教育、国际教育等多种学习方式，学生在修满规定学分以后，可取得毕业证书或职业资格证书。社区学院的入学条件十分宽泛，无论是高中应届毕业生，或是已经参加工作的社会人员，还是已经拿到大学毕业证书的学生，还是异国的学生都可以进入社区学院选读自己喜欢的专业。这种开放的入学制度，为不同背景、不同层次的求学者提供了学习机会。而且，灵活的学习体系使得每一个申请者都可以根据自己的情况选择学习方式，选修何种专业或者哪些课程，从而最大程度上保证每个人都有学习的机会和可能。
同时，职业教育课程目标和课程模式不拘一格，灵活设计，充分体现了以就业为导向、以培养实用人才为目标的办学宗旨。其课程设置、人才规格、学制安排完全由学校教学委员会按照市场就业需求应变调整，按照企业要求及时更新。社区学院每学期根据社会职业岗位的实际需求和学生的需要调整教学模式，保证教学内容新颖、实用，并且学以致用。
（三）平等的师生关系
社区学院里的师生关系融洽，学生和教师作为两个平等的个体对话交流，学生可以直呼教师名字，甚至和教师开玩笑。教师为得到学生的认可，了解学生学习情况，也会创造各种情境加强和学生的交流，师生间交流频繁。为庆祝学生在整个学期中努力战胜各种困难，完成学习任务，教师还会在特殊节日尤其是学期末购买一些食品到班上与学生分享，举行班级Party，在轻松愉快的氛围里结束最后一次课。 四、以学为中心的教学模式
（一）课堂教学
亚岗昆学院最重要的特点之一就是坚持小规模办学，并实行小班授课。绝大部分教室的桌椅座位灵活，可以移动。课堂教学形式有讲授式（Lecture）、讨论式、口头报告（Presentation）等，课堂强调学生在学习过程中的参与和融入。
学生经常在教师指导下进行小组合作，引导学生进行适当的讨论、辩论，共同解决一个项目。这种研讨式的学习方式提供了合作机会，有利于学生创造性思维和批判性思维的发展。研讨式教学往往会针对一个问题或主题展开，最后以小组的形式给出问题的解答。每位学生的成绩最终由自我评价成绩（自己对自己评价）、小组评价成绩（整个小组对个体的表现给出评价）和小组成绩（由教师评价）三部分构成。
另外，社区课程一般都会要求学生面向教师和其他学生公开作一次口头报告，通常会用投影片（PPT），由教师选择某一主题，学生课下准备，课上陈述。口头报告比较正式，陈述结束后，教师和其他学生会对报告者提出问题，报告者给予解释和回答，教师借此机会了解报告者的学业水平，并给出评价。
（二）课下学习交流
“Blackboard”是亚岗昆学院教师和学生交流的主要平台，类似于我国的“网上教学平台”，师生在Blackboard上进行交流，包括布置作业、讨论问题、公布成绩、收发邮件。邮件和Facebook是师生交流的主要途径。另外，教师每人都有自己的办公室，每周会固定一天作为辅导答疑时间，学生有任何问题都可以在办公室里和教师深入交流。除了和自己的任课教师交流外，学生还可以向学生团体寻求免费帮助，或者预约收费的学业导师（学校有专门的机构提供这项服务）进行咨询和指导。
（三）评价多元化
社区学院评价体系采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，即学生成绩评定采取平时成绩和考试成绩相结合的方法。以亚岗昆学院为例，其教学管理手册上明确规定：学生必须拥有不少于1次的机会展示自己的学业成就；每种评价所占分数比例不得超过40%，否则需要教学管理者同意；1学期至少考核2次，学生在整个学习过程中的表现都应该得到评价。以1门普通全日制面授课程为例，15%的分数取决于对关键概念和术语的测验，即通常所说的期末考试，20%来自平时作业，25%来自期中测验，15%来自报告（Presentation），25%来自小组研究（Group research）。教师可以根据自己的课程和教学实际调节比例。
参考文献：
[1]Algonquin College [EB/OL]. [2013
-07-09].http：//www.algonquincollege. com/main_entry/menu_rop_down_alt.htm#about_jump.
[2]耿直.对加拿大职业教育特点的研究与思考[J].继续教育研究，2010（12）：55-56.
Discussion on the School-running Characteristics of Higher Vocational Education in Canada Taking Algonquin College as an Example
LI Wen-jing
（School of Science，Shandong Transportation College，Ji’nan Shandong 250023， China）
Abstract The vocational education system in Canada is efficient and practical， and the characteristics of higher vocational education in Canada include clear specific orientation， productive and efficient school-running clue，people-oriented management style and student-centered teaching model. In concrete sense， those characteristics manifests as serving students’ learning and living comprehensively， flexible curriculum setup and selection mechanism， equal teacher-student relationship and diversified evaluation on students.
Key words higher vocational education； Canada； community college； Algonquin college
关键词 高等职业教育；加拿大；社区学院；亚岗昆学院
中图分类号 G718.5（711） 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）17-0093-03
根据笔者在加拿大三个多月的访问考察，以位于安大略省渥太华的亚岗昆学院（Algonquin College）为例，对其值得关注的办学思路、教学管理和教学过程进行描述、分析和讨论。
一、明确务实的办学定位
加拿大职业教育办学定位非常明确，就是以为社会培养实用型人才为目标。加拿大采用12年制义务教育，高中学生毕业后一部分人选择就读普通综合大学（University），特点是偏重理论学习；一部分人选择社区学院（College），特点是偏重于应用。加拿大的社区学院相当于我国的高等职业学院，关注社会需求，社会需要什么人才，学院就会设置相关专业，办学目的性强，学生学习目的也非常明确。学生从社区学院毕业时具备了就业所需的行业实用知识和资格技能证书。
明确的办学定位还体现在对教学的支持上。以亚岗昆学院为例，在教师聘任和终身教职的评审过程中，亚岗昆学院对教师教学能力和水平的重视远超过科研。教学始终处于学校工作的第一位，学校有专门的教学研究中心，常常组织一些旨在提高教学水平和能力的研讨会（Workshop）。学校鼓励教师参加各种提高教学水平的培训，并给予时间和经费上的支持。
二、高产高效的办学思路
政府拨款一般占加拿大社区学院经费的50%～60%，其余部分由学校靠学费和服务收入解决，许多学院采取各种办法补充办学经费。以亚岗昆学院为例，学院每年总费用为1.3亿加元，其中政府拨款为4600万加元，学生学费收入为300万加元，其余为学校的服务收入[1]。为提高办学质量，同时补充办学经费，学院还与当地企业建立密切的合作关系。一方面，企业与学院合作培养自己所需的技术和管理人才，向学院捐助资金和先进的仪器设备，帮助学校建立实训基地，为学院提供奖学金，提供实习场所和费用，并且为学校提供高水平、较稳定的兼职教师，接纳学校教师定期在企业学习进修，与时俱进更新教学内容[2]；另一方面，学校派教师参与企业的科研开发、咨询服务和新项目的技术培训。
高效的办学还表现在各种教学资源利用率非常高。亚岗昆学院提供全天候的教学，没有固定的午休时间，即12～14点正常上课，8～16点教学用房和教学仪器设备很少处于闲置状态。
三、以人为本的教学管理
（一）校园生活服务设施齐全
学院为学生的学习和生活提供各种帮助。包括为刚入校学生提供新生指导手册、新生培训；在学习阶段提供学业帮助，包括免费的志愿服务和收费的个体辅导；提供职业指导服务，如职业选择、就业咨询与介绍；平时还有免费、收费多种形式的心理辅导和咨询。
在公共设施上，学院公共计算机房24小时开放，图书馆和计算机室配有数台打印机，供学生打印资料或完成作业使用。由于亚岗昆学院学生层次多样，而且没有多余的闲置教室，因此很多走廊放置着几排或者几套学习桌椅。为了便于学生保管物品，每个学生注册时都会有属于自己的储存柜。餐厅提供微波炉等设备供学生加热便餐，提供免费的报纸供学生阅览。因为加拿大书籍价格较贵，学院的学生无需一定购买新教材，加上不同的教师对教材的选择不同，教师喜欢在课堂上发放自己复印的资料，学生也可以根据学习需要复制上课的某些章节，还可以购买以前学生用过的旧教材。学校的书店可以进行旧书交易，对品相较好的书籍进行回收和转卖。
为社会各种群体提供个性化服务。学院设置专门的机构协助学生申请助学贷款及各种助学金，并通过安排学生校内外兼职工作或者带薪实习来帮助其克服经济上的困难。残疾人可以享受和正常人一样的优质生活和教育，学院所有的建筑群都有供残疾人行走的通道，所有的公用设施都考虑到残疾人的特殊使用，校内外的兼职工作也会优先考虑残疾人。
（二）课程选择灵活，多层次教学
加拿大社区学院贯彻“宽进严出”的教学理念。学院设置了灵活的学习制度和入学时间，采取学历教育和非学历教育相结合，普通教育和继续教育相结合，学年教育和短期培训相结合，理论教育和技能教育相结合的模式。学院提供全日制、半日制、夜校进修、远程教育、国际教育等多种学习方式，学生在修满规定学分以后，可取得毕业证书或职业资格证书。社区学院的入学条件十分宽泛，无论是高中应届毕业生，或是已经参加工作的社会人员，还是已经拿到大学毕业证书的学生，还是异国的学生都可以进入社区学院选读自己喜欢的专业。这种开放的入学制度，为不同背景、不同层次的求学者提供了学习机会。而且，灵活的学习体系使得每一个申请者都可以根据自己的情况选择学习方式，选修何种专业或者哪些课程，从而最大程度上保证每个人都有学习的机会和可能。
同时，职业教育课程目标和课程模式不拘一格，灵活设计，充分体现了以就业为导向、以培养实用人才为目标的办学宗旨。其课程设置、人才规格、学制安排完全由学校教学委员会按照市场就业需求应变调整，按照企业要求及时更新。社区学院每学期根据社会职业岗位的实际需求和学生的需要调整教学模式，保证教学内容新颖、实用，并且学以致用。
（三）平等的师生关系
社区学院里的师生关系融洽，学生和教师作为两个平等的个体对话交流，学生可以直呼教师名字，甚至和教师开玩笑。教师为得到学生的认可，了解学生学习情况，也会创造各种情境加强和学生的交流，师生间交流频繁。为庆祝学生在整个学期中努力战胜各种困难，完成学习任务，教师还会在特殊节日尤其是学期末购买一些食品到班上与学生分享，举行班级Party，在轻松愉快的氛围里结束最后一次课。 四、以学为中心的教学模式
（一）课堂教学
亚岗昆学院最重要的特点之一就是坚持小规模办学，并实行小班授课。绝大部分教室的桌椅座位灵活，可以移动。课堂教学形式有讲授式（Lecture）、讨论式、口头报告（Presentation）等，课堂强调学生在学习过程中的参与和融入。
学生经常在教师指导下进行小组合作，引导学生进行适当的讨论、辩论，共同解决一个项目。这种研讨式的学习方式提供了合作机会，有利于学生创造性思维和批判性思维的发展。研讨式教学往往会针对一个问题或主题展开，最后以小组的形式给出问题的解答。每位学生的成绩最终由自我评价成绩（自己对自己评价）、小组评价成绩（整个小组对个体的表现给出评价）和小组成绩（由教师评价）三部分构成。
另外，社区课程一般都会要求学生面向教师和其他学生公开作一次口头报告，通常会用投影片（PPT），由教师选择某一主题，学生课下准备，课上陈述。口头报告比较正式，陈述结束后，教师和其他学生会对报告者提出问题，报告者给予解释和回答，教师借此机会了解报告者的学业水平，并给出评价。
（二）课下学习交流
“Blackboard”是亚岗昆学院教师和学生交流的主要平台，类似于我国的“网上教学平台”，师生在Blackboard上进行交流，包括布置作业、讨论问题、公布成绩、收发邮件。邮件和Facebook是师生交流的主要途径。另外，教师每人都有自己的办公室，每周会固定一天作为辅导答疑时间，学生有任何问题都可以在办公室里和教师深入交流。除了和自己的任课教师交流外，学生还可以向学生团体寻求免费帮助，或者预约收费的学业导师（学校有专门的机构提供这项服务）进行咨询和指导。
（三）评价多元化
社区学院评价体系采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，即学生成绩评定采取平时成绩和考试成绩相结合的方法。以亚岗昆学院为例，其教学管理手册上明确规定：学生必须拥有不少于1次的机会展示自己的学业成就；每种评价所占分数比例不得超过40%，否则需要教学管理者同意；1学期至少考核2次，学生在整个学习过程中的表现都应该得到评价。以1门普通全日制面授课程为例，15%的分数取决于对关键概念和术语的测验，即通常所说的期末考试，20%来自平时作业，25%来自期中测验，15%来自报告（Presentation），25%来自小组研究（Group research）。教师可以根据自己的课程和教学实际调节比例。
参考文献：
[1]Algonquin College [EB/OL]. [2013
-07-09].http：//www.algonquincollege. com/main_entry/menu_rop_down_alt.htm#about_jump.
[2]耿直.对加拿大职业教育特点的研究与思考[J].继续教育研究，2010（12）：55-56.
Discussion on the School-running Characteristics of Higher Vocational Education in Canada Taking Algonquin College as an Example
LI Wen-jing
（School of Science，Shandong Transportation College，Ji’nan Shandong 250023， China）
Abstract The vocational education system in Canada is efficient and practical， and the characteristics of higher vocational education in Canada include clear specific orientation， productive and efficient school-running clue，people-oriented management style and student-centered teaching model. In concrete sense， those characteristics manifests as serving students’ learning and living comprehensively， flexible curriculum setup and selection mechanism， equal teacher-student relationship and diversified evaluation on students.
Key words higher vocational education； Canada； community college； Algonquin college