我所在的学校地处渝黔交界的偏远山区，在当前激烈的“生源大战”中，生源数量少，不仅如此，生源质量也存在很大的问题。农村“留守学生”、家庭离异的学生及贫困学生占了较大比例；这些学生在入校后表现出自信心严重不足，行为习惯不规范，自主管理能力较差，学习主动性欠佳。他们往往自由散漫、对学习没有兴趣，迟到、上网聊天、打游戏等现象更为普遍。这对学生健康成长极为不利，也给班级管理带来了很多麻烦。如果我不能及时地研究了解学生的心理特征，不能很好地及时地引导，必定会影响到学生的成长，更会影响一个班级的发展。
　　本着“全面发展学生”的教育教学方针，为了充分调动这些学生学习生活的积极性，我从挖掘班级文化内涵的角度入手，积极促进班级文化的建设。因为班级文化建设既是一种文化氛围的创建，又是对学生心灵的塑造，是一个复杂的充实、完善和塑造灵魂的过程。在这个过程中，循序渐进地采用一定的方法、使用恰当的形式完成对学生的“雕琢”，形成积极、健康、向上的班级文化，努力编织好学生成材的摇篮。
　　一、营造爱的文化氛围，倾注爱心、呼唤自尊
　　苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是说，对学生要动之以情，产生极大的爱才能达到教育效果。教师要热爱学生，这是转化学生的根本所在。这些学生因家庭贫寒、父母离异或学习成绩较差等多方面因素往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他们，使他们冰冷的心在温暖的关怀中渐渐融化。原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。冰心老人也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。 教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你。你给学生一缕阳光，学生会还你一个太阳！师爱是学生树立良好品质的奠基石。我经常利用休息时间“沉”到学生中去：或寝室、或食堂、或家庭或放学路上，只要一有机会就对学生问寒问暖。
　　二、营造美的文化氛围，运用细心，呼唤自信
　　曾有人说过“没有教不好的学生，只要教不好的老师”，这话从一个侧面表明，学生总有自身的优点，关键是老师要善于发现和挖掘，心理学表明，人都有被注意的心理需求；俗话说得好“不想当元帅的士兵就不是好士兵”，其实学生也是如此，他们都有上进的愿望，也想进步，也想成为好学生。
　　结合班上学生学习基础普遍不好、学习兴趣普遍不高等特点，我采取“避实就虚”的迂回策略，挖掘学生个体才能；将新课程大纲所强调的“自主、合作、探究”的精神充分运用于教育管理中。如开展“天，天天蓝”主题环保活动，从活动的名称、形式到节目的选定、编排等都由学生自行安排。学生们穿着用平常生活废品做成的时装走在T型台上，赢得了现场观众的阵阵掌声，活动也得到了学校领导的积极好评。整个过程，就是展示自信的过程，就是感受美的过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣。同时，在积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力的同时，增强了学生的责任感。
　　在当前，一些学生对于有积极意义的东西并不感兴趣，其审美情趣和审美能力存在一定的问题，至少，在审美的成熟程度上，有着相当的部分需要去充实。例如，他们在平常的学习生活中，很少愿意读文学作品和科技作品，而是喜欢读一些卡通图画，更有甚者，读一些无聊的作品。针对这种情况，我采取引导的方式，开办文学讲座，告诉大家如何鉴赏文学作品，如何使自己的阅读能力提高。同时，我在班上建立了“流动书屋”，购置了大量健康向上的书刊，至今该书屋已拥有图书二百余册。在课余时间，很多学生畅游在这书海中，度过了一次次非常充实而有意义的学习时光。以前对书根本不感兴趣的学生也在这书海中感受到了乐趣，学习态度也有很大的改变。
　　三、营造竞争的文化氛围，拥有上进心，呼唤自强
　　苏霍姆林斯基说：要让集体的每个成员在能够最充分显其天资、才能与爱好的活动领域里发挥自己的积极性。我抓住契机组织学生积极参加学校、年级组织的所有活动。
　　不仅如此，我还组织学生创造性地开展了充满个人魅力的活动。我将学生分成若干学习小组，长期在班上组织小组“板报比赛”、“手抄报比赛”、“剪报比赛”等。在比赛的过程中，我让学生做真正的设计者，每小组根据学生特长进行分工，充分发挥自身优势。为了本组的荣誉，哪位成员希望荣誉毁在自己手中？从材料收集、板报设计到美工书写、名称选用等等，整个过程，就是展示个体特长的过程，就是感受竞争意识的过程。
　　同时，在班委建立过程中引入竞争机制，选出最适宜班集体的班委队伍。组建班委的原则，那就是人尽其材，人尽其用；新课程教育理念倡导建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，一定要打破“唯分数”论，不以分数论英雄，尊重学生。在活动中，教师要密切关注班委的表现，因势利导，对他们的成绩及时肯定表扬，激励他们克服自卑，建立自信，进一步能够大胆、主动、创造性地开展工作，唤起自强意识。
　　四、营造良好的学习文化氛围，呼唤自立
　　班级文化的建设，在以人为本的核心下，通过营造充满爱心、美感和竞争的文化氛围，通过看似简单的一次次活动，却对学生的身心产生了极具影响的效应。在这里，每一次细微的关心，每一次充分的尊重，都在不断净化和陶冶着学生的心灵，都在鼓舞着这些学生，在崎岖的求学之路上不断进取。
　　学生在集体中受到了浓厚的文化熏陶，我尝试着引导他们进入良好的学习状态。根据新课程大纲要求，我在将学生分成若干学习小组基础上，分学科成立学生“教授团”，每天安排学生“教授团”负责讲解，并成立学生“专家组”负责点评和辅导工作。在学习成绩考核方面，我采取了“分梯队考核”的方式，使得每个梯队都会有学生得到鼓励和表扬，哪怕学生的成绩靠后只要有一点进步也有机会获奖。我们要更多的给予学生温暖的感化，让他们多一份真诚的感动，唤醒、激活他们心中潜藏着的对于美好生活与美好事物的向往，激发他们前进的内在动力。
　　诚然，在短时间内，抓好班级文化建设对学生的学习不会有太大的影响；但我深信，一个积极、健康、向上、良好的班级文化氛围在长时间内至少能够改变学生的学习态度，影响到学生的人生態度。
　　总之，充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品位得到提升。学生自尊心不泯，上进心犹存，因此加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，已成为班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。