论文部分内容阅读
第八届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛于2010年夏季在无锡举行，我们有幸参加了网络教研团队赛项的决赛，与来自全国各地的信息技术教师一起，在炎炎盛夏里体验了一回炽热的比赛氛围，同时也在这个多彩的舞台上充分展现了自己的风采和实力。
在充满挑战的三天时间里，我们三人团队精诚合作，充分发挥各自的优势，终于从众多明星团队中脱颖而出，摘得了NOC网络教研团队比赛的最高奖项——恩欧希教育信息化发明创新奖。三天的比赛既兴奋又艰苦，很多片段都给我们留下了深刻的回忆，以下是比赛过程中的三个教学片段，体现了完成最终教学设计的曲折过程。
● 教学片段对比展示
片段一：教学目标与重难点
本次比赛的题目是《Excel初识》第一课时，不包含数据收集。教材内容仅限于Excel基本概念与Excel的基本操作两部分内容。
原始设计：
教学目标：
1.了解Excel的功能和特点；
2.了解Excel中工作簿、工作表、活动单元格等相关概念；
3.掌握工作簿的建立、保存和打开等操作；
4.掌握输入和修改数据的方法。
教学重点：Excel的基本概念和基本操作。
教学难点：Excel单元格格式的基本操作，行列间数据的移植。
最终设计：
教学难点：将Excel各项复杂操作内化成自己的知识，在实践中加以应用。
碰撞与思辨
【周泰麒】本课的知识点无外乎概念、操作，要将其中任何一块定位为教学难点，都很难啊。
【史文成】是呀，如果将概念定位为难点，就是要求学生去理解、背诵什么是工作簿、什么是工作表之类，这些只能算是重点。如果将操作定义为难点，那么就是围绕工作簿的建立、保存、打开，数据录入、修改、移植等相关信息教学。而这些操作对于已有Office软件学习基础的学生来说，都是非常容易上手的。
碰撞与思辨
【周泰麒】兄弟团队提出的调查问卷在课前完成还是比较合理的。
【高俊涛】也对，因为课堂时间比较紧张。
【史文成】是啊，这样还可以在课前就把数据做简单的统计，方便教师在课堂上使用。
【周泰麒】另外，关于知识梳理，如果学生不会使用思维导图软件，就会把大量时间浪费在学习如何使用思维导图软件上，本末倒置。
【高俊涛】那怎么处理呢？有没有更好的方法来展现知识点，总结这个非常重要的环节？
【周泰麒】有没有学生已经学过的软件来制作这个知识树呢？只要能把知识点以这样的方式总结出来就行了，要让学生把主要精力放在对知识点的梳理和串联上。
【高俊涛】对了，用Word里的组织结构图，它不需要学生进行复杂的操作，另外还可以存成图片直接上传到Moodle讨论区。
【周泰麒】对于Moodle的界面，我有一个想法，就是制作一个导航图，让学生一目了然地看到这堂课的各个环节，也可以方便学生操作。
【高俊涛】不错，导航图上的超链接跳转也要做好，平时上课时也常出现学生找不到该去哪一项入口的情况。这样一改，就把Moodle的一个缺陷给扭转了过来。
片段三：课堂练习
原始设计：
首先设置课堂小游戏，让学生了解Excel界面。
阶段一：绘制包含三个关键字段（热门场馆、喜欢人数、洲别）的Excel表格。
阶段二：对表格进行修改，包括格式修改及录入修改等。同时体验插入、删除操作。
最终设计：
首先是Excel界面介绍练习（弱化游戏的称呼）。
将原先的两个阶段分成三个分层练习。
初步认识：根据反馈单自己设计由三个关键字段组成的表格（热门场馆、喜欢人数、洲别）。
进阶练习：在新的表格中重新规划包括日期、天气以及人数关键字段的表格。
探索学习：将第一个初步认识中的表格进行修改，增加“建造费用”字段。
最后，在本节课结束前增加基础知识测试环节，以巩固当堂所学知识点。
碰撞与思辨
【高俊涛】评价我们的兄弟团队提出了一个很尖锐的问题：硬性穿插了“界面名称的游戏”，明显打断了知识介绍的连贯性，是否必要？他们建议游戏可以安排在课后。
【周泰麒】这个其实是我们在设置环节的时候让对方产生的误解。
【史文成】对啊，不应该叫“课堂小游戏”，实际上也不是游戏。只是起了这样一个名称而已。
【高俊涛】那就将它改成“界面介绍练习”吧。这样既可以让学生在练习中了解界面，也不至于让人觉得游离于课堂其他环节。
【周泰麒】另外，在学生练习的方面，应该加强一些层次的设置。
【高俊涛】增加练习，还是更改练习？
【史文成】应该不是简单的增加吧，最好能让练习形成递进，每个练习都能在上一个练习的基础上增加更多的知识点，让学生逐步巩固课堂内容。
【周泰麒】对，那就设计三个分层练习，增加对单元格设置的操作，并将原先简单修改原始数据的操作改为在原表格中插入关键字段。
【高俊涛】这样还能增加学生对Excel表格操作的深入理解，同时也让他们自主探究，尽快掌握新的操作。
【史文成】在课后的知识测验中也可以加入相应的测试内容，以巩固课堂知识。
【周泰麒】好，这样这个课堂练习环节的层次更加丰富了。
● 参赛感悟
【史文成】记忆中，那个骄阳似火的7月，既饱含着汗水，也充斥着成功的喜悦。短短的三天，我们彼此激发出无数的思维火花。原本已经熟悉得不能再熟悉的教学环节被不停打散、揉碎，一切必须从头再来。NOC让教学设计成为了富有激情的艺术创作，成为了一场围绕“教学如何散发出艺术美”的革新。是追求惊艳，还是追求朴实？权衡的天平一直都在摇摆。最终，我们选择了高效，因为只有用高效的标准才能标杆出卓越的课堂。
在那个小小的机房，即使一个最朴实的眼神都会让人感到强大的压力，或许只有亲身体验过才能理解。因为每个团队都是那么优秀，都拥有着骄人的技术、超前的理念。但我们仍然有着无比强大的自信：首先，本队成员都是“沙场鏖战”过的“老兵”，作为2009年苏州市信息技术网络教研团队一等奖兼十佳团队的原班人马，我们对于比赛的流程相当熟悉；其次，作为来自一个单位的团队，我们拥有跨校团队所不能比拟的优势——彼此间的了解与熟悉，这让我们省去了磨合环节，在本就不多的比赛时间里，我们能做更多的探索。
比赛的节奏是紧张的，每个人都将自己最擅长的发挥了出来，在三个人智慧的碰撞中，将教学设计一次次精益求精，最后提炼出一份最佳答卷。
【周泰麒】合作、继承、评价是参加本次NOC大赛给我们影响最大的三个关键词。特别是合作。从一开始材料的准备，到比赛途中思维的碰撞，甚至是第三天的陈述与答辩，无时无刻不体现着团队合作的精神。因为有了前一次在苏州市合作参加网络教研团队竞赛的经验，这次无锡之行我们三个人之间的合作格外顺畅，主要体现在分工明确：高俊涛老师口齿伶俐，心理素质好，最后的总陈述由她担当。史文成老师对Moodle学习平台应用比较熟悉，负责课程结构的架设和教学环节的调整。我要做的是对教学方案进行整合，设计学生作业，另外包括一些页面美化工作。
有了目标指引、信心支撑，无畏的我们不断地思考、探究，克服了种种困难，超越自我。可以说，比赛环境营造了空前的危机感、挑战感，但也正是这份无形的重压才使我们迸发出平时很难产生的灵感和火花。
我们团队能取得这次成功的根源，不仅是先进的理念、精美的课件，更重要的是日常工作的点滴积累。因为只有让先进的教学理念从无形到有形，付诸现实教学，转变为教学经验，才能焕发出它应有的活力。其次，正如我们答辩时所说，再先进的教学平台、再精美的课件都不过是教学的辅助，在课堂中的地位永远也无法取代教师。我们之所以自2006年起一直坚定不移地使用Moodle平台，是因为它给予了学生有形的成就感、珍贵的学习轨迹、紧箍咒般的警示，是学生强烈的学习需求让我们坚持了下来。
【高俊涛】如何评价也是非常重要的。不要看到兄弟团队的设计有缺陷故意不去指出，以为小聪明会对自己有利。其实，对兄弟团队的评价也体现了自己团队的水平，如果你能很客观地指出对方的问题，那说明你对课程理解得透彻，同时自己在设置环节的时候也不容易犯同样的错误。反过来，对方对你的评价也同样重要，要虚心接受对方的中肯评价，但是对于对方没有深刻理解我方的设置意图的时候，也不要一味地反驳，而是应该把我们为什么这么做解释清楚。同时也能让评委看到互相碰撞的火花。
通过这次比赛，我们深刻感受到NOC并非完全是个展现技能的大赛，而是一个让参与者精神升华、视野拓展的盛会。只有切实将教学理念正确地投入日常课堂中，才能无愧地去面对讲台下的学生，让课堂朴素、高效是一线教师应尽的职责。
回想以上这些过程，我们都感觉既兴奋又欣慰，兴奋的是有这样的机会去和全国的对手在同一个舞台上较量，欣慰的是我们终于不负众望，拿到了恩欧希大奖。这和我们三个人的团结协作是紧密相关的，每一次参加这样的比赛都是对我们团队的一种锻炼，一种磨合。相信通过这样的历练，我们的教学团队会变得更加出色，更有创造力！
在充满挑战的三天时间里，我们三人团队精诚合作，充分发挥各自的优势，终于从众多明星团队中脱颖而出，摘得了NOC网络教研团队比赛的最高奖项——恩欧希教育信息化发明创新奖。三天的比赛既兴奋又艰苦，很多片段都给我们留下了深刻的回忆，以下是比赛过程中的三个教学片段，体现了完成最终教学设计的曲折过程。
● 教学片段对比展示
片段一：教学目标与重难点
本次比赛的题目是《Excel初识》第一课时，不包含数据收集。教材内容仅限于Excel基本概念与Excel的基本操作两部分内容。
原始设计：
教学目标：
1.了解Excel的功能和特点；
2.了解Excel中工作簿、工作表、活动单元格等相关概念；
3.掌握工作簿的建立、保存和打开等操作；
4.掌握输入和修改数据的方法。
教学重点：Excel的基本概念和基本操作。
教学难点：Excel单元格格式的基本操作，行列间数据的移植。
最终设计：
教学难点：将Excel各项复杂操作内化成自己的知识，在实践中加以应用。
碰撞与思辨
【周泰麒】本课的知识点无外乎概念、操作，要将其中任何一块定位为教学难点，都很难啊。
【史文成】是呀，如果将概念定位为难点，就是要求学生去理解、背诵什么是工作簿、什么是工作表之类，这些只能算是重点。如果将操作定义为难点，那么就是围绕工作簿的建立、保存、打开，数据录入、修改、移植等相关信息教学。而这些操作对于已有Office软件学习基础的学生来说，都是非常容易上手的。
碰撞与思辨
【周泰麒】兄弟团队提出的调查问卷在课前完成还是比较合理的。
【高俊涛】也对，因为课堂时间比较紧张。
【史文成】是啊，这样还可以在课前就把数据做简单的统计，方便教师在课堂上使用。
【周泰麒】另外，关于知识梳理，如果学生不会使用思维导图软件，就会把大量时间浪费在学习如何使用思维导图软件上，本末倒置。
【高俊涛】那怎么处理呢？有没有更好的方法来展现知识点，总结这个非常重要的环节？
【周泰麒】有没有学生已经学过的软件来制作这个知识树呢？只要能把知识点以这样的方式总结出来就行了，要让学生把主要精力放在对知识点的梳理和串联上。
【高俊涛】对了，用Word里的组织结构图，它不需要学生进行复杂的操作，另外还可以存成图片直接上传到Moodle讨论区。
【周泰麒】对于Moodle的界面，我有一个想法，就是制作一个导航图，让学生一目了然地看到这堂课的各个环节，也可以方便学生操作。
【高俊涛】不错，导航图上的超链接跳转也要做好，平时上课时也常出现学生找不到该去哪一项入口的情况。这样一改，就把Moodle的一个缺陷给扭转了过来。
片段三：课堂练习
原始设计：
首先设置课堂小游戏，让学生了解Excel界面。
阶段一：绘制包含三个关键字段（热门场馆、喜欢人数、洲别）的Excel表格。
阶段二：对表格进行修改，包括格式修改及录入修改等。同时体验插入、删除操作。
最终设计：
首先是Excel界面介绍练习（弱化游戏的称呼）。
将原先的两个阶段分成三个分层练习。
初步认识：根据反馈单自己设计由三个关键字段组成的表格（热门场馆、喜欢人数、洲别）。
进阶练习：在新的表格中重新规划包括日期、天气以及人数关键字段的表格。
探索学习：将第一个初步认识中的表格进行修改，增加“建造费用”字段。
最后，在本节课结束前增加基础知识测试环节，以巩固当堂所学知识点。
碰撞与思辨
【高俊涛】评价我们的兄弟团队提出了一个很尖锐的问题：硬性穿插了“界面名称的游戏”，明显打断了知识介绍的连贯性，是否必要？他们建议游戏可以安排在课后。
【周泰麒】这个其实是我们在设置环节的时候让对方产生的误解。
【史文成】对啊，不应该叫“课堂小游戏”，实际上也不是游戏。只是起了这样一个名称而已。
【高俊涛】那就将它改成“界面介绍练习”吧。这样既可以让学生在练习中了解界面，也不至于让人觉得游离于课堂其他环节。
【周泰麒】另外，在学生练习的方面，应该加强一些层次的设置。
【高俊涛】增加练习，还是更改练习？
【史文成】应该不是简单的增加吧，最好能让练习形成递进，每个练习都能在上一个练习的基础上增加更多的知识点，让学生逐步巩固课堂内容。
【周泰麒】对，那就设计三个分层练习，增加对单元格设置的操作，并将原先简单修改原始数据的操作改为在原表格中插入关键字段。
【高俊涛】这样还能增加学生对Excel表格操作的深入理解，同时也让他们自主探究，尽快掌握新的操作。
【史文成】在课后的知识测验中也可以加入相应的测试内容，以巩固课堂知识。
【周泰麒】好，这样这个课堂练习环节的层次更加丰富了。
● 参赛感悟
【史文成】记忆中，那个骄阳似火的7月，既饱含着汗水，也充斥着成功的喜悦。短短的三天，我们彼此激发出无数的思维火花。原本已经熟悉得不能再熟悉的教学环节被不停打散、揉碎，一切必须从头再来。NOC让教学设计成为了富有激情的艺术创作，成为了一场围绕“教学如何散发出艺术美”的革新。是追求惊艳，还是追求朴实？权衡的天平一直都在摇摆。最终，我们选择了高效，因为只有用高效的标准才能标杆出卓越的课堂。
在那个小小的机房，即使一个最朴实的眼神都会让人感到强大的压力，或许只有亲身体验过才能理解。因为每个团队都是那么优秀，都拥有着骄人的技术、超前的理念。但我们仍然有着无比强大的自信：首先，本队成员都是“沙场鏖战”过的“老兵”，作为2009年苏州市信息技术网络教研团队一等奖兼十佳团队的原班人马，我们对于比赛的流程相当熟悉；其次，作为来自一个单位的团队，我们拥有跨校团队所不能比拟的优势——彼此间的了解与熟悉，这让我们省去了磨合环节，在本就不多的比赛时间里，我们能做更多的探索。
比赛的节奏是紧张的，每个人都将自己最擅长的发挥了出来，在三个人智慧的碰撞中，将教学设计一次次精益求精，最后提炼出一份最佳答卷。
【周泰麒】合作、继承、评价是参加本次NOC大赛给我们影响最大的三个关键词。特别是合作。从一开始材料的准备，到比赛途中思维的碰撞，甚至是第三天的陈述与答辩，无时无刻不体现着团队合作的精神。因为有了前一次在苏州市合作参加网络教研团队竞赛的经验，这次无锡之行我们三个人之间的合作格外顺畅，主要体现在分工明确：高俊涛老师口齿伶俐，心理素质好，最后的总陈述由她担当。史文成老师对Moodle学习平台应用比较熟悉，负责课程结构的架设和教学环节的调整。我要做的是对教学方案进行整合，设计学生作业，另外包括一些页面美化工作。
有了目标指引、信心支撑，无畏的我们不断地思考、探究，克服了种种困难，超越自我。可以说，比赛环境营造了空前的危机感、挑战感，但也正是这份无形的重压才使我们迸发出平时很难产生的灵感和火花。
我们团队能取得这次成功的根源，不仅是先进的理念、精美的课件，更重要的是日常工作的点滴积累。因为只有让先进的教学理念从无形到有形，付诸现实教学，转变为教学经验，才能焕发出它应有的活力。其次，正如我们答辩时所说，再先进的教学平台、再精美的课件都不过是教学的辅助，在课堂中的地位永远也无法取代教师。我们之所以自2006年起一直坚定不移地使用Moodle平台，是因为它给予了学生有形的成就感、珍贵的学习轨迹、紧箍咒般的警示，是学生强烈的学习需求让我们坚持了下来。
【高俊涛】如何评价也是非常重要的。不要看到兄弟团队的设计有缺陷故意不去指出，以为小聪明会对自己有利。其实，对兄弟团队的评价也体现了自己团队的水平，如果你能很客观地指出对方的问题，那说明你对课程理解得透彻，同时自己在设置环节的时候也不容易犯同样的错误。反过来，对方对你的评价也同样重要，要虚心接受对方的中肯评价，但是对于对方没有深刻理解我方的设置意图的时候，也不要一味地反驳，而是应该把我们为什么这么做解释清楚。同时也能让评委看到互相碰撞的火花。
通过这次比赛，我们深刻感受到NOC并非完全是个展现技能的大赛，而是一个让参与者精神升华、视野拓展的盛会。只有切实将教学理念正确地投入日常课堂中，才能无愧地去面对讲台下的学生，让课堂朴素、高效是一线教师应尽的职责。
回想以上这些过程，我们都感觉既兴奋又欣慰，兴奋的是有这样的机会去和全国的对手在同一个舞台上较量，欣慰的是我们终于不负众望，拿到了恩欧希大奖。这和我们三个人的团结协作是紧密相关的，每一次参加这样的比赛都是对我们团队的一种锻炼，一种磨合。相信通过这样的历练，我们的教学团队会变得更加出色，更有创造力！