摘 要：初中数学是一门强调思维逻辑紧密性的学科，传统的初中数学教学模式过于枯燥、乏味，学生的兴趣无法提升，可能使学生产生厌学情绪，所以变革教学模式势在必行，本文以趣味教学为研究对象，就其在初中数学教学中的渗透进行探究。
　　关键词：培养兴趣；初中数学教学；趣味教学
　　随着我国教育事业迅猛发展和教育研究的深入，当前教育对初中数学教学的模式和方法提出了越来越高的要求.而趣味教学方法则是当前教学中一种新型的教学方法，它可以以趣味性的内容和形式来活跃数学教学氛围，使学生在良好的课堂氛围中快乐学习，从而激发学生学习数学知识的兴趣，提升课堂教学效率。
　　一、以故事导入新课，调动学习热情
　　“好的开始是成功的一半”。课前教学内容导入的质量直接决定着初中数学教学质量，所以在趣味教学法的指导下，教师必须要采用有效的方法和手段开展课堂教学.初中生大都喜欢听故事、讲故事，教师可以在课前为学生讲解一些与教学内容相关的趣味故事，使学生的注意力被充分吸引，再导入教学新内容，以使学生在愉悦的教学氛围中充分了解和掌握趣味故事中所蕴涵的丰富教学知识，进而有助于提升数学课堂教学质量。另外，当前网络上的教学信息和资源比较多，教师可以在课下借助网络搜集一些与数学知识相关的趣味数学故事让学生学习。例如，在讲“勾股定理”时，教师可以借助讲故事的方式调动学生学习数学知识的积极性和热情。“在古希腊时期，有一位数学家毕达哥拉斯去他朋友家里面聚餐吃饭，但是在吃饭过程中其他人都大谈特谈，而仅有他一个人沉默不语好像在思考什么，男主人对他的行为非常好奇，就问他到底在想什么事情，可还没等男主人问出口，毕达哥拉斯却自己离席了，让人们很难理解。”在讲到这里的时候，学生的注意力会被教师的讲解所吸引。这时教师需要继续问：“同学们，你们知道毕达哥拉斯突然离席的原因吗？”学生会异口同声地回答：”“不知道！”此时，教师因势利导地问：“事实上，毕达哥达斯在当时一直在观察男主人家的地板，并且在观察的时候发现了一个重要的数学定律，你们知道是什么吗？”这时候学生依旧回答不知道。虽然学生两次回答都是不知道，但是故事的讲解已经充分调动了学生的积极性和兴趣，接着教师可以告诉学生：“事实上，毕达哥拉斯那次在宴会上所得到的数学规律实际上就是勾股定理。”这样一来，学生会对勾股定理知识产生极大的学习兴趣，有利于教学活动的开展。
　　二、灵活运用多媒体，激发学习兴趣
　　随着教育研究的深入，多媒体技术已经逐渐成为教学中的常用手段.多媒体技术可以为学生营造一个图文并茂、声像并举、生动形象直观的教学情境，有利于激发学生对教学内容的兴趣，调动学生的感官功能，充分拓展学生的思维，另外，在初中数学教学中应用多媒体，可以将抽象、复杂的数学知识变得生动、形象直观，化静态的数学问题为动态的问题，从而打破了传统数学课堂所具有的枯燥、乏味特征，有利于提升数学课堂教学效果，同时可以培养学生的数学理解能力，有利于学生后续的学习，例如，在讲“二次函数的图象与性质”时，由于二次函数的图象为抛物线形状，单纯地采用“板书+口述”的教学形式无法使学生理解“平滑”这一函数图象概念，并且学生也无法精确地绘画.如果教师借助多媒体将二次函数的图象从孤立的点到连续曲线的形成过程以动态的变化形式展示出来，能使学生直观地观察二次函数图象，有利于学生对于函数知识的理解和认识。
　　三、巧用活动教学，增强学习趣味
　　在当前的初中数学教学中，课堂教学氛围比较僵化、呆板，教师采用的“板书+口述”的教学方式无法将抽象的数学知识清晰地传递给学生，所以学生的学习积极性不高，无法主动地投入到数学知识的学习中，鉴于初中生大都比较爱好活动，教师可以为学生组织一些教学活动来增强学习的趣味性，使学生在趣味性数学活动中提高学习能力。总之，趣味教学是课程改革和素质教育在初中数学教学中的具体体现，可以有效地激发学生学习数学知识的兴趣，调动学生学习的热情和积极性，并且可以使学生在轻松、愉悦，包含趣味性的课堂中快乐学习，从而提升课堂教学效率。
　　四、教师的人格魅力是学生学习兴趣的关键
　　俗话说：“兴趣是最好的教师”，心理学研究表明凡是富有趣味的东西，都能引起人们的思维，从事有兴趣的活动。教师是人类灵魅的工程师，是学生学习的榜样和楷模，他的一言一行都会潜移黙化影响着学生人格的养成，要培养学生的兴趣，就要求教师为人师表，办事公正、平等待人，语言风趣幽默，能随机应变，以高尚的人格魅力吸引学生学习知识；让学生首先对所教学科的人产生兴趣。
　　五、建立平等和谐的师生关系是培养学生学习兴趣的源泉
　　热爱学生，理解学生，把自己融入到学生中去，走进学生的心里，了解他们的喜怒哀乐，兴趣爱好，与他们同欢乐，共悲伤。在他们取得一点点成绩时，都要给予充分的肯定。在他们遇到困难时要及时地给予精神和物质上的帮助。……教师真正理解了学生。学生就会把教师看作自己的朋友。那么教师在上课时，学生就会认真的听，学习主动，思考积极。
　　六、要让学生“人人有事做”
　　初中学生数学水平参差不齐，个人之间差距逐渐加大，这是客观存在的事实。因此兼顾不同层次的学生需求，是提高课堂教学质量的关键所在，减轻学生课外负担，变学生“无事做”为“有事做”就显得尤为重要。数学学科的学习对原有的基础有极大的依赖性。因此教师要根据不同层次的学生制定不同的数学目标，确定不同层次的数学内容和教学要求。使各层次的学生都能学到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做”。
　　七、让学生体会数学科的美
　　組织学生参观或收集生活中相应的数学素材，减少了课堂学习的压抑性，让学生感觉像在“玩”。不仅使学生心情自然愉快，厌学情绪消失，而且能从中探求相关知识，方法和技能。例如：教学《三角形的初步认识》时，我让学生前一天回家时分别用小木条钉一个三角形和一个四边形。教学时让学生亲手拉自己钉制的两种模型，从中发现，四边形容易变形，三角形很稳定，进而认识到三角形具有稳定性，随及让學生思考，三角形的稳定性在实际生活中有什么作用？接着让学生观看三角形稳定性的各种图片，让学生进一步认识到数学图形的美，以及数学知识的实用性，学习数学的重要性和必要性。
　　总之，教学过程中，教师要有意识遵循和探索学生的学习兴趣规律，利用学生感兴趣的事导入，让学生带着问题学，学得有趣，学得愉快，在兴趣中获得自信心，体会成功的愉悦，感受努力的价值。