论文部分内容阅读
摘 要：本文探讨了初高中化学衔接教学的方法，并总结出学习高中化学的方法，使刚刚迈入高中的学生能顺利完成初高中化学的过渡。
关键词：差异；有效衔接；教学方法；学习方法
如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡，已成为高中化学教学研究的重要内容之一。下面就谈谈自己在初高中化学教学衔接方面的几点想法及做法。
一、走进学生心灵，增强情感态度的有效衔接
列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。可见，情感是人们追求真理的动力，学习是一项复杂而艰巨的智力活动，需要积极的情感去支持。在教学过程中，教师尤其要善于寻找学生思维的闪光点，并及时予以表扬和鼓励，增强学生学习的信心。
二、吃透初高中教材，把握教材中知识的有效衔接
一位教育家曾说，“如果不得不把全部的教育心理学归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之，影响学习的唯一重要因素就是学习者已经知道了什么。” 因此关注了解学生的知识技能基础以及学习习惯，想方设法探明学生是否已经掌握与所要学习的新知识相关的基础知识和技能，是极有必要的。因此高一教师在授课前，应认真研读初中教材，加强初、高中教师间的交流和探讨，熟悉初、高中全部教材的体系和内容，明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，以使教有所依，学有所循，做到心中有数。鉴于此，在高中教学中要有计划的补足初中教学中涉及不深的知识，教学中理想的做法不一定是集中一段时间对初中知识进行梳理、巩固和提高，而是顺着章节的教学，遇到什么问题就顺带解决什么问题，把各知识点分散到化学教学内容有关联的章节去处理，通过这种知识的有效衔接让学生从更高层次上来准确理解初中化学知识。
三、研读初高中教材，创新教学方法的有效衔接
新课程改革强调改变学生学习方式，倡导学生在教师的指导下主动参与课堂教学。教师要多采用启发式教学，有目的、有计划、有组织地引导学生从本质上理解所学内容，加强教学手段和方法的适时调整，激发学生主动进行学习。
首先，加强集体备课，发挥衔接教学的群体效应。在课改理念的学习与尝试探索中都积累了宝贵的经验，不同教师在知识结构、思维方式和教学方法上也各具特色，这些都是衔接教学的宝贵资源。因此初、高中教师之间应加强学习与交流，围繞知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，加强对初高中教材、衔接教法和学生情况的分析，在集体研究的基础上对教学资源优化组合，设计科学的衔接教学方案。
其次，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学习意识。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。因此，在化学教学中要发挥化学实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习动力。同时充分利用教材上的图表、图片、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学必须有脚踏实地、勤奋苦读。
第三，善用启发式教学充分调动学生的学习积极性，同时要培养良好的习惯，发展思维能力。高一时，教师要注意对学生阅读习惯，作业规范，实验规范的教育。学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生能力进行培养。
四、了解学生实际，引导学生学习方法的有效衔接
古人说：授之以鱼，只备一饭之需；授之以渔，则可终身享用。教学生如何高效的学习，才是真正的授之以渔。因此高一教师在教学中要结合化学学科的特点，指导学生“学会预习”、“学会听课”、“学会归纳”、“学会反思”，使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来，以便尽快适应高中化学的学习，教师可以从以下几个方面培养学生正确学习化学的方法：
首先，认真听课，积极思考，巧记笔记。课堂上学生要带着问题动脑、动笔、动口，积极参与学习过程，而不是等着记忆结论；化学知识点多而零散，课堂记笔记很重要，但是首先要紧跟老师的思路，听明白了，再去记。书上有的内容简单记，书上没有的详细记，重难点详细记，要兼顾记笔记和听课，不能顾此失彼。
其次，及时复习，归纳总结。复习不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己大脑中对学过的知识进行归纳整理，加深对知识的理解与掌握，使知识条理化、系统化、网络化，避免出现越学越乱。例如学完同分异构体后，复习时就与同系物、同素异形体、同位素进行对比，找出四个概念的区别，这样才会加深对概念的理解。
第三，适量做题、总结规律。做题是理解消化巩固知识的重要途径，选择习题要有针对性，不能陷入题海战术，应以掌握解题方法和解题技巧为目标，注意归纳总结，掌握技巧达到举一反三。在完成作业时，要先看书，整理好笔记，再写作业。作业要认真规范，按要求格式去做，不要马虎大意。做完后还要仔细检查有无错误，自觉严格要求，最后总结一下所答题目类型，在解题中培养严谨的学习态度。例如，无机框图推断题，解题技巧有：特征物理性质切入法、尝试法、计算推理法、逻辑推理法、高频信息切入法。化学计算中常用的技巧法有：守恒法、差量法、估算法、平均值法、十字交叉法、关系式法等。
新课程、新教材、新理念、呼唤教育创新。初高中化学的衔接不但是知识的衔接，教学方法的衔接，更是学习方法的衔接，应该相辅相成，互为促进，在教学实践中应重视其内在联系，寓学习方法指导于课堂教学中，能力培养贯穿于整个教学过程中，综合考虑学生各方面的需要，使之尽快适应高中阶段化学的学习，并不断提高学习的水平。
参考文献：
[1] 杨仲发.课改进程中的初高中化学衔接教学[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2007（7）.
[2] 翟海军.谈初高中化学衔接教学[J].中学课程辅导·教学研究，2009（21）.
[3] 黄亚婷.初高中化学知识衔接教学问题初探[J].上海教育科研，2009（3）.
关键词：差异；有效衔接；教学方法；学习方法
如何处理好初高中化学教学的衔接与过渡，已成为高中化学教学研究的重要内容之一。下面就谈谈自己在初高中化学教学衔接方面的几点想法及做法。
一、走进学生心灵，增强情感态度的有效衔接
列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”。可见，情感是人们追求真理的动力，学习是一项复杂而艰巨的智力活动，需要积极的情感去支持。在教学过程中，教师尤其要善于寻找学生思维的闪光点，并及时予以表扬和鼓励，增强学生学习的信心。
二、吃透初高中教材，把握教材中知识的有效衔接
一位教育家曾说，“如果不得不把全部的教育心理学归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之，影响学习的唯一重要因素就是学习者已经知道了什么。” 因此关注了解学生的知识技能基础以及学习习惯，想方设法探明学生是否已经掌握与所要学习的新知识相关的基础知识和技能，是极有必要的。因此高一教师在授课前，应认真研读初中教材，加强初、高中教师间的交流和探讨，熟悉初、高中全部教材的体系和内容，明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深，以使教有所依，学有所循，做到心中有数。鉴于此，在高中教学中要有计划的补足初中教学中涉及不深的知识，教学中理想的做法不一定是集中一段时间对初中知识进行梳理、巩固和提高，而是顺着章节的教学，遇到什么问题就顺带解决什么问题，把各知识点分散到化学教学内容有关联的章节去处理，通过这种知识的有效衔接让学生从更高层次上来准确理解初中化学知识。
三、研读初高中教材，创新教学方法的有效衔接
新课程改革强调改变学生学习方式，倡导学生在教师的指导下主动参与课堂教学。教师要多采用启发式教学，有目的、有计划、有组织地引导学生从本质上理解所学内容，加强教学手段和方法的适时调整，激发学生主动进行学习。
首先，加强集体备课，发挥衔接教学的群体效应。在课改理念的学习与尝试探索中都积累了宝贵的经验，不同教师在知识结构、思维方式和教学方法上也各具特色，这些都是衔接教学的宝贵资源。因此初、高中教师之间应加强学习与交流，围繞知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，加强对初高中教材、衔接教法和学生情况的分析，在集体研究的基础上对教学资源优化组合，设计科学的衔接教学方案。
其次，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学习意识。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。因此，在化学教学中要发挥化学实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习动力。同时充分利用教材上的图表、图片、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，要学好化学必须有脚踏实地、勤奋苦读。
第三，善用启发式教学充分调动学生的学习积极性，同时要培养良好的习惯，发展思维能力。高一时，教师要注意对学生阅读习惯，作业规范，实验规范的教育。学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同种能力的任务，教师应抓住各种场合对学生能力进行培养。
四、了解学生实际，引导学生学习方法的有效衔接
古人说：授之以鱼，只备一饭之需；授之以渔，则可终身享用。教学生如何高效的学习，才是真正的授之以渔。因此高一教师在教学中要结合化学学科的特点，指导学生“学会预习”、“学会听课”、“学会归纳”、“学会反思”，使学生由以记忆为主要特征的学习方法转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来，以便尽快适应高中化学的学习，教师可以从以下几个方面培养学生正确学习化学的方法：
首先，认真听课，积极思考，巧记笔记。课堂上学生要带着问题动脑、动笔、动口，积极参与学习过程，而不是等着记忆结论；化学知识点多而零散，课堂记笔记很重要，但是首先要紧跟老师的思路，听明白了，再去记。书上有的内容简单记，书上没有的详细记，重难点详细记，要兼顾记笔记和听课，不能顾此失彼。
其次，及时复习，归纳总结。复习不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己大脑中对学过的知识进行归纳整理，加深对知识的理解与掌握，使知识条理化、系统化、网络化，避免出现越学越乱。例如学完同分异构体后，复习时就与同系物、同素异形体、同位素进行对比，找出四个概念的区别，这样才会加深对概念的理解。
第三，适量做题、总结规律。做题是理解消化巩固知识的重要途径，选择习题要有针对性，不能陷入题海战术，应以掌握解题方法和解题技巧为目标，注意归纳总结，掌握技巧达到举一反三。在完成作业时，要先看书，整理好笔记，再写作业。作业要认真规范，按要求格式去做，不要马虎大意。做完后还要仔细检查有无错误，自觉严格要求，最后总结一下所答题目类型，在解题中培养严谨的学习态度。例如，无机框图推断题，解题技巧有：特征物理性质切入法、尝试法、计算推理法、逻辑推理法、高频信息切入法。化学计算中常用的技巧法有：守恒法、差量法、估算法、平均值法、十字交叉法、关系式法等。
新课程、新教材、新理念、呼唤教育创新。初高中化学的衔接不但是知识的衔接，教学方法的衔接，更是学习方法的衔接，应该相辅相成，互为促进，在教学实践中应重视其内在联系，寓学习方法指导于课堂教学中，能力培养贯穿于整个教学过程中，综合考虑学生各方面的需要，使之尽快适应高中阶段化学的学习，并不断提高学习的水平。
参考文献：
[1] 杨仲发.课改进程中的初高中化学衔接教学[J].湖北师范学院学报（自然科学版），2007（7）.
[2] 翟海军.谈初高中化学衔接教学[J].中学课程辅导·教学研究，2009（21）.
[3] 黄亚婷.初高中化学知识衔接教学问题初探[J].上海教育科研，2009（3）.