【摘 要】
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翻转课堂重构了教学流程,由传统的“先教后学”转变为“先学后教”.但是,当前我国翻转课堂的教学实践主要存在两个问题,一是,将“流程重构”等同于“翻转课堂”,课内学生的思
【机 构】
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山东广播电视大学,山东 济南 250014
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翻转课堂重构了教学流程,由传统的“先教后学”转变为“先学后教”.但是,当前我国翻转课堂的教学实践主要存在两个问题,一是,将“流程重构”等同于“翻转课堂”,课内学生的思维品质并没有得到提高.二是“流程重构”只是翻转课堂的开始,是翻转课堂的表层结构,而“深度学习”才是翻转课堂的本质属性.对此,从加强本真问题的设计、加强课堂活动的设计、改革课后作业的形式三个方面入手,提升学生的高阶思维能力.
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