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摘要：探讨对机械制图以及CAD技术两门课程教学现状，并阐述进行教学改革的重要性，研究“机械制图”与“CAD技术”一体化的教学设计与实施。整合机械制图课程与CAD课程不仅可防止教学内容重复，提高教学的效率，还可通过教学整合挖掘学生的思维能力以及想象力，调动学生主动学习的积极性，提高课程教学的整体效果。
关键词：机械制图 CAD 教学改革
“机械制图”以及“CAD技术”均是职校开设的重要技术基础课程，课程目标是通过课程教学培养学生思维能力以及空间想象力，在掌握“机械制图”基础知识的同时，提高识图与制图能力，通过计算机辅助软件进行绘图。传统的课程安排中，这两门课程是分开进行的，然而将两门课程分开进行存在许多漏洞，不仅有内容重复的情况，还要增加课时，所取得的教学效果不佳。现阶段，探讨《机械制图与CAD》课程教学方式的改革措施是教学改革的实际出发点。作者认为，将“机械制图”以及“CAD技术”进行有效整合，形成一体化的教学方式，以机械制图课程作为CAD课程的理论基础，以CAD课程作为机械制图课程的操作工具，两者相辅相成，可提高《机械制图与CAD》课程的教学质量。
一、《机械制图与CAD》一体化教学现状
（一）添加式教学
将CAD教材知识加入到传统的机械制图课程教材中。这种教学方式具有操作便捷、实施简单等优势，但未重组计算机绘图的内容，使两门课程未得到有效的融合，且教学课时少，导致学生在计算机绘图的学习过程中无法进行全面的训练，对知识点的理解不够透彻，教学质量不理想。
（二）独立式教学
将CAD分离出来，单独开设一门课程。这种教学方式可有效突出计算机绘图课程的重要性。然而机械制图课程与CAD课程一旦出现了时间段上的分离教学，就一定会使机械制图的基础知识与计算机实际操作发生时间性脱节，无法实现预期的教学效果。
（三）组合式教学
这种教学方式是指由同一个教师进行授课，先讲解机械制图的理论知识，再讲解计算机绘图的操作方法。组合式教学方法相比独立式与添加式教学方式，突出了计算机绘图的全面性，较符合学生对学习机械制图知识的认知规律。但两门课程仍存在未有效融合的缺陷，两门课程未能有机结合则导致内容衔接不合理，无法取得良好的教学效果。
（四）融合式教学
融合式教学即是将机械制图课程与CAD课程进行整合，合并成一门课，并以各知识点作为设计模块，机械制图以及CAD课程的学习同时进行，使两门课程的教学的有效融合，对两门课程的教学内容采取综合、增加、压缩以及精简等方法，将重复交叉的课程内容精简化，合理兼顾到两个课程，落实机械制图作为教学基础，CAD作为深入教学的这一教学方式，通过丰富教学的内容以及手段，调动学生对课程的兴趣，从而取得良好的教学质量。
二、《机械制图与CAD》一体化教学方式的改革
通过分析添加式、独立式、组合式以及融合式等教学模式与《机械制图与CAD》课程的相互关系，根据机械专业的特点及其需求，借助实践探讨有机融合两门课程的教学方法。
1.对两门课程进行整合，将实际应用作为整合目标，适当调整、优化两门课程原有的教案、教学计划、教学大纲以及教材，并将其分 为十大模块：（1）国家标准；（2）CAD的理论知识与几何制图；（3）点、线、面投影与三视图；（4）创建简单图形、基本体投影；（5）轴测图基本理论；（6）组合体的识图、绘图与尺寸标注；（7）标准件及其常用件的相关知识；（8）零件图；（9）装配图；（10）专题测绘、综合训练。
2.联合CAD软件授课与多媒体授课，采用穿插讲授的教学方法对两门课的知识点模块进行讲解，实现灵活多变的教学方式。根据教学计划对教学内容合理安排，并采用灵活多变的教学方式，借助CAD技术对课程教学内容中的复杂图形进行制作，将其制成分解动画，通过多媒体将其呈现，以深化学生对复杂图形的理解，加深教学过程的感受，从而对学生的空间想象力进行有效培养。
3.同时抓好手工绘图以及计算机绘图的教学工作，两方面的绘图练习量比例要适当，并制定对应的评价方法，与课程的考核挂钩。通过适量地练习手工绘图，打好绘图基本功，灵活应用计算机绘图软件，以满足机械制图现阶段对绘图技术的需求，有效培养提高学生的综合能力，例如实际动手能力、读图能力、绘图能力以及空间想象力等。
4.采用灵活多变的教学手段：（1）“任务驱动式”教学方法，根据教学内容为学生布置学习任务，将课程知识点隐藏在学习任务中，使学生通过团体协作、小组讨论、问题分析等方式，找出问题的解决方法，以实现“任务驱动式”教学法的构建意义，在掌握课程知识的同时，锻炼自身的创新能力，培养良好的自学习惯；（2）实例教学方法，授课教师在授课中选取典型的绘图实例辅助知识点的讲解与练习，调动学生对《机械制图与CAD》的学习兴趣，提高教学效率；（3）多媒体教学方法，借助多媒体将相关的图片、动画以及作图步骤呈现出来，同时通过课堂互动以调动学生对学习知识点的积极性；（4）示范教学方法，在CAD技术的授课中，通过示范计算机绘图的过程，使学生掌握计算机绘图的要点。
5.将课程内容进行重组时，教师首先分析行业现阶段的发展趋势以及职业岗位的工作任务，在课程任务中结合职业对受教育者的素质、态度、技能、知识等方面的要求，对相关的教学内容进行筛选，使教学内容与现阶段企业的需求相符，帮助学生掌握专业知识的同时，培养学生的良好职业道德。
6.对课程考核方式进行改革，不仅要考核学生平时对手工绘图以及计算机绘图的完成度与参与度，还要考核理论笔试以及上机技能，采用过程评价联合终结评价的考核方式。
三、结论
综上所述，对机械制图课程以及CAD课程进行整合，除了可弥补分离两门课程的缺陷，还可丰富教学手段，促进教学内容的衔接，帮助学生打好绘制机械图与阅读的基本功，以提高学生的综合绘图能力、空间想象力以及思维能力。
参考文献：
[1]章凤群.机械制图与CAD课程整合之我见[J].科学之友，2010（18）.
[2]连伟光.浅谈计算机制图教学[J].法制与经济：中旬刊，2011（7）.（责编 张宇）
关键词：机械制图 CAD 教学改革
“机械制图”以及“CAD技术”均是职校开设的重要技术基础课程，课程目标是通过课程教学培养学生思维能力以及空间想象力，在掌握“机械制图”基础知识的同时，提高识图与制图能力，通过计算机辅助软件进行绘图。传统的课程安排中，这两门课程是分开进行的，然而将两门课程分开进行存在许多漏洞，不仅有内容重复的情况，还要增加课时，所取得的教学效果不佳。现阶段，探讨《机械制图与CAD》课程教学方式的改革措施是教学改革的实际出发点。作者认为，将“机械制图”以及“CAD技术”进行有效整合，形成一体化的教学方式，以机械制图课程作为CAD课程的理论基础，以CAD课程作为机械制图课程的操作工具，两者相辅相成，可提高《机械制图与CAD》课程的教学质量。
一、《机械制图与CAD》一体化教学现状
（一）添加式教学
将CAD教材知识加入到传统的机械制图课程教材中。这种教学方式具有操作便捷、实施简单等优势，但未重组计算机绘图的内容，使两门课程未得到有效的融合，且教学课时少，导致学生在计算机绘图的学习过程中无法进行全面的训练，对知识点的理解不够透彻，教学质量不理想。
（二）独立式教学
将CAD分离出来，单独开设一门课程。这种教学方式可有效突出计算机绘图课程的重要性。然而机械制图课程与CAD课程一旦出现了时间段上的分离教学，就一定会使机械制图的基础知识与计算机实际操作发生时间性脱节，无法实现预期的教学效果。
（三）组合式教学
这种教学方式是指由同一个教师进行授课，先讲解机械制图的理论知识，再讲解计算机绘图的操作方法。组合式教学方法相比独立式与添加式教学方式，突出了计算机绘图的全面性，较符合学生对学习机械制图知识的认知规律。但两门课程仍存在未有效融合的缺陷，两门课程未能有机结合则导致内容衔接不合理，无法取得良好的教学效果。
（四）融合式教学
融合式教学即是将机械制图课程与CAD课程进行整合，合并成一门课，并以各知识点作为设计模块，机械制图以及CAD课程的学习同时进行，使两门课程的教学的有效融合，对两门课程的教学内容采取综合、增加、压缩以及精简等方法，将重复交叉的课程内容精简化，合理兼顾到两个课程，落实机械制图作为教学基础，CAD作为深入教学的这一教学方式，通过丰富教学的内容以及手段，调动学生对课程的兴趣，从而取得良好的教学质量。
二、《机械制图与CAD》一体化教学方式的改革
通过分析添加式、独立式、组合式以及融合式等教学模式与《机械制图与CAD》课程的相互关系，根据机械专业的特点及其需求，借助实践探讨有机融合两门课程的教学方法。
1.对两门课程进行整合，将实际应用作为整合目标，适当调整、优化两门课程原有的教案、教学计划、教学大纲以及教材，并将其分 为十大模块：（1）国家标准；（2）CAD的理论知识与几何制图；（3）点、线、面投影与三视图；（4）创建简单图形、基本体投影；（5）轴测图基本理论；（6）组合体的识图、绘图与尺寸标注；（7）标准件及其常用件的相关知识；（8）零件图；（9）装配图；（10）专题测绘、综合训练。
2.联合CAD软件授课与多媒体授课，采用穿插讲授的教学方法对两门课的知识点模块进行讲解，实现灵活多变的教学方式。根据教学计划对教学内容合理安排，并采用灵活多变的教学方式，借助CAD技术对课程教学内容中的复杂图形进行制作，将其制成分解动画，通过多媒体将其呈现，以深化学生对复杂图形的理解，加深教学过程的感受，从而对学生的空间想象力进行有效培养。
3.同时抓好手工绘图以及计算机绘图的教学工作，两方面的绘图练习量比例要适当，并制定对应的评价方法，与课程的考核挂钩。通过适量地练习手工绘图，打好绘图基本功，灵活应用计算机绘图软件，以满足机械制图现阶段对绘图技术的需求，有效培养提高学生的综合能力，例如实际动手能力、读图能力、绘图能力以及空间想象力等。
4.采用灵活多变的教学手段：（1）“任务驱动式”教学方法，根据教学内容为学生布置学习任务，将课程知识点隐藏在学习任务中，使学生通过团体协作、小组讨论、问题分析等方式，找出问题的解决方法，以实现“任务驱动式”教学法的构建意义，在掌握课程知识的同时，锻炼自身的创新能力，培养良好的自学习惯；（2）实例教学方法，授课教师在授课中选取典型的绘图实例辅助知识点的讲解与练习，调动学生对《机械制图与CAD》的学习兴趣，提高教学效率；（3）多媒体教学方法，借助多媒体将相关的图片、动画以及作图步骤呈现出来，同时通过课堂互动以调动学生对学习知识点的积极性；（4）示范教学方法，在CAD技术的授课中，通过示范计算机绘图的过程，使学生掌握计算机绘图的要点。
5.将课程内容进行重组时，教师首先分析行业现阶段的发展趋势以及职业岗位的工作任务，在课程任务中结合职业对受教育者的素质、态度、技能、知识等方面的要求，对相关的教学内容进行筛选，使教学内容与现阶段企业的需求相符，帮助学生掌握专业知识的同时，培养学生的良好职业道德。
6.对课程考核方式进行改革，不仅要考核学生平时对手工绘图以及计算机绘图的完成度与参与度，还要考核理论笔试以及上机技能，采用过程评价联合终结评价的考核方式。
三、结论
综上所述，对机械制图课程以及CAD课程进行整合，除了可弥补分离两门课程的缺陷，还可丰富教学手段，促进教学内容的衔接，帮助学生打好绘制机械图与阅读的基本功，以提高学生的综合绘图能力、空间想象力以及思维能力。
参考文献：
[1]章凤群.机械制图与CAD课程整合之我见[J].科学之友，2010（18）.
[2]连伟光.浅谈计算机制图教学[J].法制与经济：中旬刊，2011（7）.（责编 张宇）