【摘 要】
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2020年“新冠疫情”发生之后,“停课不停教、停课不停学”给高校教育教学带来了新挑战。在线教学应用带来了学校课堂革命,教学模式变革顺应了教育部新一轮教学改革要求,相继给学校教学管理、资源建设、教学评价等带来了新的考量。因此,针对后疫情时代的高校课堂教学与评价管理,需要建立满足学生个性化的学习与诉求的多元化评价体系,全面提升教师线上线下混合式教学水平与能力。本文在调研应用型本科院校和高职院校课堂教学质量评价的基础上,进行统计汇总分析,发针对问题,提出“后疫情时代”高职混合式课堂教学质量评价体系和
【基金项目】
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嘉兴职业技术学院重点教学改革课题子成果“课堂教学质量评价调查与研究”(ZBJG201901)
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2020年“新冠疫情”发生之后,“停课不停教、停课不停学”给高校教育教学带来了新挑战。在线教学应用带来了学校课堂革命,教学模式变革顺应了教育部新一轮教学改革要求,相继给学校教学管理、资源建设、教学评价等带来了新的考量。因此,针对后疫情时代的高校课堂教学与评价管理,需要建立满足学生个性化的学习与诉求的多元化评价体系,全面提升教师线上线下混合式教学水平与能力。本文在调研应用型本科院校和高职院校课堂教学质量评价的基础上,进行统计汇总分析,发针对问题,提出“后疫情时代”高职混合式课堂教学质量评价体系和
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目的:评价品管圈方法分析门诊收费错误的原因、降低收费错误率的效果。方法:成立“阳光圈”品管圈小组,针对儿童口腔科门诊收费错误率高的问题,通过现状调查、数据收集,采用鱼骨图对收费错误发生率高的原因进行分析,共同讨论拟定相应的对策,落实应用到临床工作中。结果:通过认真执行各项措施,护士收费错误率由15%降至3%,差异有统计学意义(P<0.05),达到预期目标值。结论:品管圈活动能有效规范收费组套,降低门诊收费错误率。
目的:探讨急性胸痛患者院前急救中应用流程管理法的效果。方法:选取2019年3月至2020年3月我院急诊科收治的急性胸痛患者96例,按照收治时间分为参照组48例与研究组48例,参照组采取基础院前急救,研究组在上述基础上采取流程管理法管理,对比两组患者相关时间指标、满意度及治疗效果。结果:研究组球囊扩张时间、平均住院时间、发病至治疗时间、首次心电图时间及发病至诊断明确时间短于参照组,两组比较,有统计学差异,P<0.05;研究组周内死亡率、并发症发生率低于参照组,血管再通率高于参照组,两组比较有统计学差异
6月11日,农业农村部、市场监管总局、公安部、最高人民法院、最高人民检察院、工业和信息化部、国家卫生健康委七部门联合召开食用农产品“治违禁控药残促提升”三年行动部署启动视频会议。会议指出,近年来农业农村部门会同有关部门坚决贯彻落实党中央、国务院决策部署,切实加强农产品质量安全监管,质量安全水平总体呈现稳中向好发展态势,但农产品质量安全风险隐患在部分地区、部分品种上依然存在。
在经历过疫情期间大规模的线上教学后,笔者对国内42所“双一流”高校图书馆提供的电子教参服务进行调研分析。总结了国内高校电子教参系统建设的三种类型及存在的问题,提出未来高校电子教参服务发展的一些思考。
1一条相交圆的性质如图1,在圆O1,外取一点O2,以O2为圆心,O1O2为半径作圆O2.两圆交于广两点,在圆O,上任取一点A,直线AP,AQ分别交圆O2于B、C两点.
复习课一般分为基础复习课和专题复习课.两者各有千秋,但学生的参与度和积极性都不能得到很好的保证.由此,我们就需要思考是否可以用一种新的综合性复习课的模式,既能兼顾复习课的内容丰富而综合,又能实现“不同的人在数学上得到不同的发展”.美国特拉华大学蔡金法教授的“问题提出”模式就为这样的课堂提供了一个非常好的思路.
本文以我院《软件测试技术》应用性课程建设实践为例,论述了使用移动教学平台进行课堂教学改革的实践过程及取得的效果。文中列出以往教学过程中所存在问题,介绍了利用“蓝墨云班课”移动教学平台,有针对性采用的解决途径,介绍了所实施的线上线下混合式教学及翻转课堂的教学方式,总结了应用性教学改革的实施效果,为我院其他应用性课程课堂教学的建设和实践提供参考。
1111.已知a,b,c≥0且a+b+c=3.求3a5+5b3+5c3的取值范围.
本题是2019-2020学年深圳市龙岗区九年级期末考试数学卷第12题,该题主要以等腰直角三角形为背景,综合考查了应用勾股定理、构造二次函数求线段最值以及构造全等三角形解决问题的能力,难度较大,思维含量较高.
1引言荷兰著名数学家弗莱登塔尔(H.Freudenthal,1905-1990)曾说:“没有数的序列,就没有数学.”数列的历史源远流长,其中,等差数列是数学史上出现最早的数列之一,古埃及纸草书中记载的粮食分配问题、古巴比伦泥版书上的兄弟分银问题、中国古代典籍《九章算术》中的二马相遇问题等,都涉及等差数列[1].