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摘要：这篇文章是在全面推进素质教育，课程改革的大背景下，对美术新课程标准在原有的学习领域，“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”的基础之上又提出了“综合探索”这一新的学习领域。“综合探索”学习领域的提出是美术教育发展的必然趋势。为了更好地把握美术教育的发展方向，本篇文章对“综合探索”这一新的学习领域进行了阐述，并重点阐述了中学阶段此课型的教学设计。
关键词：教学设计；综合探索；新课标
一、 “综合探索”学习领域的内涵
“综合探索领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索研究，创造以及综合解决问题的美术学习领域。它包括三个方面的内容：一是融造型表现、设计应用、欣赏评述为一体的美术活动，即在一次美术活动中或一个单位的美术活动中，同时包括两个或两个以上领域的学习内容；二是在学科教育的范畴内，跨越美术学科的，美术学科与其他学科相综合的学习活动。三是超越学科教育的范畴，延伸至学校生活之外的，美术与现实社会相联系的学习活动。
二、 “综合探索”学习领域的特征
把握好“综合探索”学习领域的总体特征：拓展性、探究性、创造性。以一个开放的眼光来思考学习问题，把美术学与各个方面相联系，学会由此及彼，融会贯通，形成学习活力，不但可以提高学生学习的效率，也使创新成为一种可能。学生在美术与其他学科知识间的“游离”中，在美术与相关知识的连接点上寻找突破，在整合中优化，在整合中创造，实现创新的目标。试图通过一种合作性，群体性，流动性的学习活动，以学生的主动探究为主要方式，激发学习兴趣和创造潜能。在主体性的情景活动中，发现问题，解决问题，形成面对生活与社会，综合美术及其他知识与技能，创造性地解决各种问题的能力。
三、 “综合探索”型课各教学环节的设计
（一） 导入部分的设计
如果一个学生能够在美术学习中获得积极和愉快的体验，他就会希望重复这种体验，期盼下一次的美术学习活动。如果一个学生在美术学习中获得的是痛苦和消极的体验，他就会回避这种体验，并因此而厌恶美术学习。通常对于这种让学生获得愉快和积极的体验，我们可以设置在课堂教学的导入部分，以比赛、游戏、动画等中学年龄阶段他们比较感兴趣的活动，激发学生学习的兴趣，把这种兴趣和积极性自然而然地引申，延续到新课的学习中，老师只需要引导，学生就会积极主动快乐的学习。由此看来，课堂导入的设计对整堂课的效果起着关键的作用，是上好一堂课的基础，首要条件。因此对于中学美术“综合探索”型课的教学设计第一步就是要做好课堂导入的设计，其主要作用就是激发学生的学习兴趣，让一堂课有一个好的开始。
（二） 教学过程的设计
1. 教学方式和手段的运用
对于中学生，如果在整个教学中，美术教师毫无变化地采用一种单一的方式进行教学，比如单一的讲述，会使学生感觉麻木，导致兴趣的丧失。所以在美术教学过程中，应该尽量包含讲授、讨论和操作等多种活动。教师在进行课堂教学设计的时候，可以采取多种不同的方式，组织各种形式的活动引导学生自主的学习，培养学生在“综合探索”学习领域中的探究精神和创造力。
2. 教学内容的安排
如果所学的内容能够满足学生的需要，他们的学习兴趣会比学习一般的内容，抽象的内容，与他们的生活相距遥远的内容要大得多。同时我们也可以根据“综合探索”型课的内容，美术与其他学科相综合，融美术各学习领域为一体。
3. 学习任务的落实
所给予的美术学习任务应该难易适度，分量适当。中学生的学习任务本来就比较重，如果美术学习再成为他们的一种负担，而不是快乐，就很难引发学生的兴趣。所以在进行“综合探索”学习领域的教学活动设计时，应考虑综合性的范围及难易程度以及探索的深度和广度。主要激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和自主学习的能力，思考问题的能力等。
4. 学习成果的反馈及处理方式
及时反馈美术学习的成果，并以鼓励和奖励的方式为主。特别是在中学的美术教育中，教师要多注意运用形成性的评价方式，经常地、及时地对学生做出积极和鼓励性的评价。特别是在“综合探索”型课中，他的综合性很强，主要发挥的是学生的主观能动性，对于每位同学不同的想法和问题，作为老师要从各个不同的好的角度去看待，激励学生。对于个别调皮的学生，我们应该运用“先扬后抑”的方法去对待。
5. 探究性问题的设置
适当的设置能引发学生思考和探究兴趣的问题。每个人的心中都存在着好奇的心理，如果问题能够激发学生的好奇心，而且又比较适当的话，就会引发学生的兴趣，激活学生的思维。
（三） 新课延伸
在课堂教学环节的设置中，对新课延伸的设计也是非常重要的。新课延伸这一环节，他起着承上启下的作用，即对本节课的内容进行回顾和总结并把本堂课的内容与下一堂课的内容做一个衔接或把此堂课的内容延伸到课外，引申到学生的现实生活中，让学生自主地去探讨、发现和思考。
通过对中学美术“综合探索”学习领域课堂教学设计的浅析，对《美术新课程标准》中“综合探索”学习领域的了解认识及此课程、课堂教学设计的一些阐述，给自己留下了深刻的感触，做一个好的教学设计不容易，上一堂好的美术课更不容易。通过新课程改革，对美术教学“综合探索”学习领域的提出，新课程标准对美术课堂教学的要求及现代美术课堂教学的发展趋势。對我们美术课堂教学提出了更高的要求，对美术老师的课堂教学设计的能力提出了更高、更新的挑战。所以我们在今后的教学工作中应该不断地学习、研究来完善自己，提高教育教学能力，做一名合格的优秀教师。
参考文献：
[1]孙立仁.教学设计——实践基础教育课程改革的理论与方法.电子工业出版社，2004年4月第一版.
[2]毕田增.新课程教学设计.首都师范大学出版社，2004年4月第一版.
关键词：教学设计；综合探索；新课标
一、 “综合探索”学习领域的内涵
“综合探索领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索研究，创造以及综合解决问题的美术学习领域。它包括三个方面的内容：一是融造型表现、设计应用、欣赏评述为一体的美术活动，即在一次美术活动中或一个单位的美术活动中，同时包括两个或两个以上领域的学习内容；二是在学科教育的范畴内，跨越美术学科的，美术学科与其他学科相综合的学习活动。三是超越学科教育的范畴，延伸至学校生活之外的，美术与现实社会相联系的学习活动。
二、 “综合探索”学习领域的特征
把握好“综合探索”学习领域的总体特征：拓展性、探究性、创造性。以一个开放的眼光来思考学习问题，把美术学与各个方面相联系，学会由此及彼，融会贯通，形成学习活力，不但可以提高学生学习的效率，也使创新成为一种可能。学生在美术与其他学科知识间的“游离”中，在美术与相关知识的连接点上寻找突破，在整合中优化，在整合中创造，实现创新的目标。试图通过一种合作性，群体性，流动性的学习活动，以学生的主动探究为主要方式，激发学习兴趣和创造潜能。在主体性的情景活动中，发现问题，解决问题，形成面对生活与社会，综合美术及其他知识与技能，创造性地解决各种问题的能力。
三、 “综合探索”型课各教学环节的设计
（一） 导入部分的设计
如果一个学生能够在美术学习中获得积极和愉快的体验，他就会希望重复这种体验，期盼下一次的美术学习活动。如果一个学生在美术学习中获得的是痛苦和消极的体验，他就会回避这种体验，并因此而厌恶美术学习。通常对于这种让学生获得愉快和积极的体验，我们可以设置在课堂教学的导入部分，以比赛、游戏、动画等中学年龄阶段他们比较感兴趣的活动，激发学生学习的兴趣，把这种兴趣和积极性自然而然地引申，延续到新课的学习中，老师只需要引导，学生就会积极主动快乐的学习。由此看来，课堂导入的设计对整堂课的效果起着关键的作用，是上好一堂课的基础，首要条件。因此对于中学美术“综合探索”型课的教学设计第一步就是要做好课堂导入的设计，其主要作用就是激发学生的学习兴趣，让一堂课有一个好的开始。
（二） 教学过程的设计
1. 教学方式和手段的运用
对于中学生，如果在整个教学中，美术教师毫无变化地采用一种单一的方式进行教学，比如单一的讲述，会使学生感觉麻木，导致兴趣的丧失。所以在美术教学过程中，应该尽量包含讲授、讨论和操作等多种活动。教师在进行课堂教学设计的时候，可以采取多种不同的方式，组织各种形式的活动引导学生自主的学习，培养学生在“综合探索”学习领域中的探究精神和创造力。
2. 教学内容的安排
如果所学的内容能够满足学生的需要，他们的学习兴趣会比学习一般的内容，抽象的内容，与他们的生活相距遥远的内容要大得多。同时我们也可以根据“综合探索”型课的内容，美术与其他学科相综合，融美术各学习领域为一体。
3. 学习任务的落实
所给予的美术学习任务应该难易适度，分量适当。中学生的学习任务本来就比较重，如果美术学习再成为他们的一种负担，而不是快乐，就很难引发学生的兴趣。所以在进行“综合探索”学习领域的教学活动设计时，应考虑综合性的范围及难易程度以及探索的深度和广度。主要激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和自主学习的能力，思考问题的能力等。
4. 学习成果的反馈及处理方式
及时反馈美术学习的成果，并以鼓励和奖励的方式为主。特别是在中学的美术教育中，教师要多注意运用形成性的评价方式，经常地、及时地对学生做出积极和鼓励性的评价。特别是在“综合探索”型课中，他的综合性很强，主要发挥的是学生的主观能动性，对于每位同学不同的想法和问题，作为老师要从各个不同的好的角度去看待，激励学生。对于个别调皮的学生，我们应该运用“先扬后抑”的方法去对待。
5. 探究性问题的设置
适当的设置能引发学生思考和探究兴趣的问题。每个人的心中都存在着好奇的心理，如果问题能够激发学生的好奇心，而且又比较适当的话，就会引发学生的兴趣，激活学生的思维。
（三） 新课延伸
在课堂教学环节的设置中，对新课延伸的设计也是非常重要的。新课延伸这一环节，他起着承上启下的作用，即对本节课的内容进行回顾和总结并把本堂课的内容与下一堂课的内容做一个衔接或把此堂课的内容延伸到课外，引申到学生的现实生活中，让学生自主地去探讨、发现和思考。
通过对中学美术“综合探索”学习领域课堂教学设计的浅析，对《美术新课程标准》中“综合探索”学习领域的了解认识及此课程、课堂教学设计的一些阐述，给自己留下了深刻的感触，做一个好的教学设计不容易，上一堂好的美术课更不容易。通过新课程改革，对美术教学“综合探索”学习领域的提出，新课程标准对美术课堂教学的要求及现代美术课堂教学的发展趋势。對我们美术课堂教学提出了更高的要求，对美术老师的课堂教学设计的能力提出了更高、更新的挑战。所以我们在今后的教学工作中应该不断地学习、研究来完善自己，提高教育教学能力，做一名合格的优秀教师。
参考文献：
[1]孙立仁.教学设计——实践基础教育课程改革的理论与方法.电子工业出版社，2004年4月第一版.
[2]毕田增.新课程教学设计.首都师范大学出版社，2004年4月第一版.