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摘要：随着新课改的不断深入，提高学生写作水平，帮助学生打好语言基础，成为初中语文教学中的重要话题。文章从当前初中作文指导课存在的问题出发，提出了提升初中作文指导教育的针对性策略，以期提高学生的写作水平，打好学生写作基础。
关键词：初中作文指导 问题 策略 创设情境
G633.34
目前，初中作文指導过程中出现了很多问题，传统的教学方式已经不能满足当前的教学现状。由于学生长期处于被动学习状态，造成其写作思维被束缚，学生的创造性和主观性受到抑制。针对作文教学的这种现状，加强挖掘更加科学有效的教学方法，找到合适的作文教学方法，从而使作文教学中存在的问题得到改善，逐渐成为初中作文指导教育的重要研究课题。
一、初中作文指导课存在的问题
（一）学生最佳写作意识薄弱
当学生面对作文题目时有自己的想法并且有话要说，这种无法控制和按捺的情绪就是学生的最佳写作状态。大多情况下，学生不会自发的表现出这种状态，在写作时只有极少数喜爱写作的学生会表现出这样的情绪，大多学生群体还是需要教师进行激发。在进行初中作文课堂指导时，许多教师会进入一个指导误区，在课堂教学中只重视强调作文的类型、字数，面对学生的成品作文仅仅提出优、缺点建议。这种方法只能训练学生的写作技能，并不能激发学生的写作状态，最终出现学生写作状态薄弱的情况。
（二）示例式教学存在缺陷
在学生进行作文写作时其写作技巧非常关键，教师在进行作文课堂指导时通常会采用示例法进行教学，这是一种相对比较传统的教学方法，其内涵在于用距离的方式向学生剖析好的作文示例，使学生的写作思维得到启发，非常适用于初中语文作文教学。但在具体的实践教学中发现，许多教师进行实践教学时仅仅对学生阐述示例法的理论，例如“示例是什么”“学生在遇到同类型的作文时应当怎么做”这种讲授方法理论性太强，并不能使学生具体的写作能力得到增强，反而使整个教学被弱化，如果学生领悟能力好，还能做到举一反三，但是如果学生没有较强的自悟能力，在学习中就会出现听不懂、不会用的情况。
（三）学生语言能力训练不足
良好的语言能力是学生写作的基础，如果学生没有优良的语言能力，作文水平也很难得到提升。在实际教学中许多语文教师也非常重视学生的语言能力，设置了错别字、病句讲评课程等。但是一些教师忽略了语言能力的提升是一个长期性过程，必须通过有针对的、系统的、长期的训练得到落实，而日常教学中大多数教师表现出设置语言指导专题课程，却未进行语言训练跟进；只注重语言训练的强化，却未做到长期语言能力的培养；还有一部分教师在进行语言训练时，常常过于传统、生硬，拘泥于呆板的、单一的教学方式，最终造成学生语言平淡，写作能力并未得到提升。
二、初中语文作文指导提升改进策略
（一）“以生为本”尊重学生思维方式
在作文教学中要做到“以生为本”就应当将学生的发展作为教学的基础，在作文教学中尊重学生的思维方式，并且不断激发学生的创新思维能力。首先，教师在进行作文教学时，应当尊重学生的年龄特点及生活经历；其次，注重每位学生所具备的独特思维方式，将其创新性思维充分地应用到语文作文指导中去，最终激发出学生的写作热情。例如，教师在选取作文课堂实例时，必须要了解学生目前的情况，并且根据学生的生活阅历选择合适的实例篇目，如体育类、名人类、学生范文类等，这些实例学生容易理解，且由于学生日常生活中经常接触，符合学生日常的思维方式，能够激发起学生对作文学习的热情，这样作文示例能真正起到作用，并且容易与学生产生共鸣。
（二）加强教师自身修养培养学生语言能力
要想提高学生的语言能力，作为语文教师首先应当不断提高自身的语言、写作能力。这样在指导学生写作时，所需知识才能发挥得游刃有余。在日常教学过程中，教师应当多训练、引导学生，例如，教师可以提醒学生从不同的角度观察生活中的某种事物，并且让学生经常用口头或者片段的形式表达自己对生活中事物、景物、事件的看法，将身边一些有趣的事情记录下来。长期进行这种训练，不仅能使学生的观察能力、创新能力得到加强，而且通过积累学生能够将生活中的平凡小事表达的丰富多彩，并且能准确的抓住事物特征。
（三）营造良好的课堂学习氛围，激发学生写作热情
写作的本意就是让学生用更加丰富的情感，将日常生活中对生活的体会以及心理活动用文字的方式表达出来。所以要想使学生在作文中将自己的真情实感表达出来，教师首先应当营造一个和谐、愉快的课堂气氛，只有拥有了积极的课堂气氛，才能使学生的写作热情得到激发，最终使作文课堂的有效性得到提升。例如，在作文课堂中一些学生由于平时语言文字表达能力较弱，所以羞于用语言或者文字表达自己的感想，教师首先应当用平等的眼光看待此类学生，课堂中教师可以先让这些学生从简单的造句、组段开始练习，并且用友善的态度点评其写出的句子、段落，这样不仅降低了写作难度，而且为语言能力弱的学生提供了一个增强信心的平台。其次，在课堂中教师还可以找出一些丰富多彩的作文教学方法，例如，教师可以培养学生联想的能力，借助多媒体、动画的方式将日常生活中一些普通事物通过联想转变得多姿多彩，这样不仅能激发学生的写作热情，而且有助于学生对作文素材的积累和运用。
（四）重视作文讲评
在作文课程中讲评是非常重要的一项内容，它能使学生、教师、文本三个主题之间的互动得到加强，在授课过程中教师可以在学生的作文中选取一些优秀作品作为范文，朗读给全班同学听。此外，还可以组织学生进行作文互评，将学生作文中好的语句、段落提取出来与大家分享，通过这种互相点评互相分享的方法使班级中学生积累更多的经验和素材。当遇到学生作文中存在问题时，教师也可以通过这种方法集思广益，从而使这些问题得到解决，并且提醒全班同学在日后的作文写作中，不应该再出现同类错误。
结束语：
作为初中语文教师应当不断改进作文教学方式，提高作文教学的课堂效率，找出更加适合学生的教学方法，从而使每节作文课程都能达到教学目标，最终使学生的作文水平上升到一个新的高度。
参考文献：
[1]周哲凡.初中作文的有效性教学模式初探[D].华中师范大学，2011.
[2]李美旋.初中作文教学中教师作文指导的有效性研究[D].广西师范学院，2011.
[3]胡艳.初中作文教学的现状与作文序列化训练的探索[D].湖南师范大学，2011.
[4]胡乐红.探究法在初中作文教学中的应用[D].东北师范大学，2013.
关键词：初中作文指导 问题 策略 创设情境
G633.34
目前，初中作文指導过程中出现了很多问题，传统的教学方式已经不能满足当前的教学现状。由于学生长期处于被动学习状态，造成其写作思维被束缚，学生的创造性和主观性受到抑制。针对作文教学的这种现状，加强挖掘更加科学有效的教学方法，找到合适的作文教学方法，从而使作文教学中存在的问题得到改善，逐渐成为初中作文指导教育的重要研究课题。
一、初中作文指导课存在的问题
（一）学生最佳写作意识薄弱
当学生面对作文题目时有自己的想法并且有话要说，这种无法控制和按捺的情绪就是学生的最佳写作状态。大多情况下，学生不会自发的表现出这种状态，在写作时只有极少数喜爱写作的学生会表现出这样的情绪，大多学生群体还是需要教师进行激发。在进行初中作文课堂指导时，许多教师会进入一个指导误区，在课堂教学中只重视强调作文的类型、字数，面对学生的成品作文仅仅提出优、缺点建议。这种方法只能训练学生的写作技能，并不能激发学生的写作状态，最终出现学生写作状态薄弱的情况。
（二）示例式教学存在缺陷
在学生进行作文写作时其写作技巧非常关键，教师在进行作文课堂指导时通常会采用示例法进行教学，这是一种相对比较传统的教学方法，其内涵在于用距离的方式向学生剖析好的作文示例，使学生的写作思维得到启发，非常适用于初中语文作文教学。但在具体的实践教学中发现，许多教师进行实践教学时仅仅对学生阐述示例法的理论，例如“示例是什么”“学生在遇到同类型的作文时应当怎么做”这种讲授方法理论性太强，并不能使学生具体的写作能力得到增强，反而使整个教学被弱化，如果学生领悟能力好，还能做到举一反三，但是如果学生没有较强的自悟能力，在学习中就会出现听不懂、不会用的情况。
（三）学生语言能力训练不足
良好的语言能力是学生写作的基础，如果学生没有优良的语言能力，作文水平也很难得到提升。在实际教学中许多语文教师也非常重视学生的语言能力，设置了错别字、病句讲评课程等。但是一些教师忽略了语言能力的提升是一个长期性过程，必须通过有针对的、系统的、长期的训练得到落实，而日常教学中大多数教师表现出设置语言指导专题课程，却未进行语言训练跟进；只注重语言训练的强化，却未做到长期语言能力的培养；还有一部分教师在进行语言训练时，常常过于传统、生硬，拘泥于呆板的、单一的教学方式，最终造成学生语言平淡，写作能力并未得到提升。
二、初中语文作文指导提升改进策略
（一）“以生为本”尊重学生思维方式
在作文教学中要做到“以生为本”就应当将学生的发展作为教学的基础，在作文教学中尊重学生的思维方式，并且不断激发学生的创新思维能力。首先，教师在进行作文教学时，应当尊重学生的年龄特点及生活经历；其次，注重每位学生所具备的独特思维方式，将其创新性思维充分地应用到语文作文指导中去，最终激发出学生的写作热情。例如，教师在选取作文课堂实例时，必须要了解学生目前的情况，并且根据学生的生活阅历选择合适的实例篇目，如体育类、名人类、学生范文类等，这些实例学生容易理解，且由于学生日常生活中经常接触，符合学生日常的思维方式，能够激发起学生对作文学习的热情，这样作文示例能真正起到作用，并且容易与学生产生共鸣。
（二）加强教师自身修养培养学生语言能力
要想提高学生的语言能力，作为语文教师首先应当不断提高自身的语言、写作能力。这样在指导学生写作时，所需知识才能发挥得游刃有余。在日常教学过程中，教师应当多训练、引导学生，例如，教师可以提醒学生从不同的角度观察生活中的某种事物，并且让学生经常用口头或者片段的形式表达自己对生活中事物、景物、事件的看法，将身边一些有趣的事情记录下来。长期进行这种训练，不仅能使学生的观察能力、创新能力得到加强，而且通过积累学生能够将生活中的平凡小事表达的丰富多彩，并且能准确的抓住事物特征。
（三）营造良好的课堂学习氛围，激发学生写作热情
写作的本意就是让学生用更加丰富的情感，将日常生活中对生活的体会以及心理活动用文字的方式表达出来。所以要想使学生在作文中将自己的真情实感表达出来，教师首先应当营造一个和谐、愉快的课堂气氛，只有拥有了积极的课堂气氛，才能使学生的写作热情得到激发，最终使作文课堂的有效性得到提升。例如，在作文课堂中一些学生由于平时语言文字表达能力较弱，所以羞于用语言或者文字表达自己的感想，教师首先应当用平等的眼光看待此类学生，课堂中教师可以先让这些学生从简单的造句、组段开始练习，并且用友善的态度点评其写出的句子、段落，这样不仅降低了写作难度，而且为语言能力弱的学生提供了一个增强信心的平台。其次，在课堂中教师还可以找出一些丰富多彩的作文教学方法，例如，教师可以培养学生联想的能力，借助多媒体、动画的方式将日常生活中一些普通事物通过联想转变得多姿多彩，这样不仅能激发学生的写作热情，而且有助于学生对作文素材的积累和运用。
（四）重视作文讲评
在作文课程中讲评是非常重要的一项内容，它能使学生、教师、文本三个主题之间的互动得到加强，在授课过程中教师可以在学生的作文中选取一些优秀作品作为范文，朗读给全班同学听。此外，还可以组织学生进行作文互评，将学生作文中好的语句、段落提取出来与大家分享，通过这种互相点评互相分享的方法使班级中学生积累更多的经验和素材。当遇到学生作文中存在问题时，教师也可以通过这种方法集思广益，从而使这些问题得到解决，并且提醒全班同学在日后的作文写作中，不应该再出现同类错误。
结束语：
作为初中语文教师应当不断改进作文教学方式，提高作文教学的课堂效率，找出更加适合学生的教学方法，从而使每节作文课程都能达到教学目标，最终使学生的作文水平上升到一个新的高度。
参考文献：
[1]周哲凡.初中作文的有效性教学模式初探[D].华中师范大学，2011.
[2]李美旋.初中作文教学中教师作文指导的有效性研究[D].广西师范学院，2011.
[3]胡艳.初中作文教学的现状与作文序列化训练的探索[D].湖南师范大学，2011.
[4]胡乐红.探究法在初中作文教学中的应用[D].东北师范大学，2013.