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随着新课程改革的深入，积极创设课堂教学情境，成为打造高效初中数学课堂的教学方法之一。在数学课堂上创设教学情境，让学生置身情境之中，可以激发学生学习的兴趣，充分调动他们的学习积极主动性。通过提出问题，思考问题，解决问题的教学流程，引导学生自主学习，探究学习，进一步提升学生解决数学问题的能力，进而打造高效初中数学课堂。那么，如何创设数学课堂的情境呢？本文结合从教多年的教学经验，谈谈自己在这方面的探究。
一、课堂教学情境创设的现状及意义
《数学课程标准》指出，教师应该充分利用学生的生活经验，引导学生把抽象的数学知识应用到生活中去，让学生体会数学在现实生活中的应用价值。这里也就是要求教师在课堂上，通过情境创设，将数学知识与现实生活联系起来，然而传统数学课堂上，情境创设的应用怎么样呢？笔者通过近几年的听课发现，很多教学情境的创设很肤浅、只在表面，课堂教学的效果不是很好；有些设计的情境与教学内容之间的关系牵强附会，达不到预期的情境创设效果；创设情境使用的案例不生动有趣，没有贴切学生的生活实际，促进不了学生的全面发展作用；创设的情境缺乏启发性，不能很好促进学生思考，进一步的去深入学习。良好的数学情境能激发学生的思维火花，可以让我们的数学课堂更加有趣，能够将抽象的数学知识与学生的现实生活联系起来，让学生在数学知识的学习过程中，享受解决问题带来的乐趣，激发学生学习新知，挑战新知，充分挖掘出学生的内在学习潜能。
二、初中数学课堂教学情境创设的策略
在新课程改革的背景下，结合新课程理念和多年的教学经验，初中数学课堂情境创设的策略基本上有以下几点：
1.与生活相联系，创设教学情境
数学来源于生活，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的问题情境，让学生充分感受数学就在他们的身边。如在学习“过三点的圆”时，先讲述故事：王超在家里，一不小心将柜子的圆形玻璃镜碰碎了，他带了一块带有边缘的碎片到镜店里，就配好了一块合适的镜子，请问他是如何利用一块碎片就配好镜子的？先激发学生的学习兴趣，将问题逐步展开，在碎片边缘上取三点，作出一个圆，从而复制了镜子。再如学习“平面直角坐标系”一节时，可以将在电影院找位置与其对应起来。等等这些生活情境的创设一来可以激发学生的学习兴趣，二来可以让学生理解起来更加简单，同时增强了学生应用数学的意识
2.通过设置悬念，创设教学情境
设置悬念是最常见的问题情境之一，针对学生好奇心强的特点，通过设置问题悬念，将学生未知的数学知识前置，激发学生求知的热情。如在讲《圆周角》一节时，事先准备好一张画好一个圆（但无圆心）的方纸，提问：“谁能不用任何工具准确找出圆心？”学生感到无法可解，这时，教师点出学了本节知识后就可解决这个问题，学生的兴趣被激发起来。再如学习“求代数式的值”一节时，设置情境：“你们随便想一个数，再将你想的数乘以3后加上8，再把结果乘以2减去16，将最后的结果告诉我，我会在1秒钟内说出你想的数。”学生都觉得很惊奇，迫切想知道老师是怎么知道的。
3.利用探究问题，创设教学情境
初中学生好奇心极强，我们应该充分利用初中生这一心理特点，创设探究性问题情境。在这个过程中教师应该认真设计探索性问题，围绕具体的教学内容，设计富有探索性的问题，激发学生探究的热情，让学生积极参与到问题的探究过程中来，在探究解决问题的过程中，通过观察、实验、猜测、归纳和分析，主动学习新知。如创设问题情境：有一铁匠想用一块锐角三角形铁皮余料制成正方形零件，为提高锐角三角形余料的利用率，正方形的边长总希望大一些为好，怎样才能使正方形的边长最大？
4.借助数学故事，创设教学情境
在数学发展的历史中，有很多脍炙人口的数学故事，在设置教学情境时，可以充分利用这些数学史料，让学生感受数学文化，学习数学家的严谨思想，激发学生的求知欲望。如在学习《平面直角坐标系》这一节时，我事先介绍数学家欧拉发明坐标系的过程：一个夏天，欧拉躺在床上思考如何确定事物的位置时，突然发现一只苍蝇粘在蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“我们可以象蜘蛛一样，用网格来确定事物的位置啊。”从而引入新课，同时通过故事积极调动了学生学习的积极性。
三、初中数学课堂情境创设的注意事项
在初中数学课堂中，情境创设是打造高效数学课堂的基础。情境创设没有一个固定的模式，但有些时候，教师辛苦创设出来的情境，却没有取到应有的作用和意义。那么初中数学课堂情境创设应该注意哪些问题呢？创设问题情境后，我们教师要以学习的辅导者身份参与到课堂教学中，引导学生进行问题探究，要让学生主动发现问题，解决问题；创设情境要从学生已有的知识出发，要兼顾新旧知识之间的联系，确保学生能够把新知识转化到已有的认知结构中；创设情境应该根据教材的内容和目标来进行，要注重每个学生的个体特征，允许学生从不同的角度和不同的方式看待和解决问题；有效的情境创设更要重视学生的实践活动，让学生在“做中学”，要注重与信息技术的整合，充分利用现代信息技术，为学生提供更多，质量更高的网络学习资源。
总之，新课标下初中数学教学，教师要认真钻研课程标准，充分了解学情，要让学生体验知识的形成过程。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，积极创设教学情境，让学生在情境中，提升分析问题，解决问题的能力，打造高效初中数学课堂。
（作者单位：浙江省义乌市稠江中学）
一、课堂教学情境创设的现状及意义
《数学课程标准》指出，教师应该充分利用学生的生活经验，引导学生把抽象的数学知识应用到生活中去，让学生体会数学在现实生活中的应用价值。这里也就是要求教师在课堂上，通过情境创设，将数学知识与现实生活联系起来，然而传统数学课堂上，情境创设的应用怎么样呢？笔者通过近几年的听课发现，很多教学情境的创设很肤浅、只在表面，课堂教学的效果不是很好；有些设计的情境与教学内容之间的关系牵强附会，达不到预期的情境创设效果；创设情境使用的案例不生动有趣，没有贴切学生的生活实际，促进不了学生的全面发展作用；创设的情境缺乏启发性，不能很好促进学生思考，进一步的去深入学习。良好的数学情境能激发学生的思维火花，可以让我们的数学课堂更加有趣，能够将抽象的数学知识与学生的现实生活联系起来，让学生在数学知识的学习过程中，享受解决问题带来的乐趣，激发学生学习新知，挑战新知，充分挖掘出学生的内在学习潜能。
二、初中数学课堂教学情境创设的策略
在新课程改革的背景下，结合新课程理念和多年的教学经验，初中数学课堂情境创设的策略基本上有以下几点：
1.与生活相联系，创设教学情境
数学来源于生活，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的问题情境，让学生充分感受数学就在他们的身边。如在学习“过三点的圆”时，先讲述故事：王超在家里，一不小心将柜子的圆形玻璃镜碰碎了，他带了一块带有边缘的碎片到镜店里，就配好了一块合适的镜子，请问他是如何利用一块碎片就配好镜子的？先激发学生的学习兴趣，将问题逐步展开，在碎片边缘上取三点，作出一个圆，从而复制了镜子。再如学习“平面直角坐标系”一节时，可以将在电影院找位置与其对应起来。等等这些生活情境的创设一来可以激发学生的学习兴趣，二来可以让学生理解起来更加简单，同时增强了学生应用数学的意识
2.通过设置悬念，创设教学情境
设置悬念是最常见的问题情境之一，针对学生好奇心强的特点，通过设置问题悬念，将学生未知的数学知识前置，激发学生求知的热情。如在讲《圆周角》一节时，事先准备好一张画好一个圆（但无圆心）的方纸，提问：“谁能不用任何工具准确找出圆心？”学生感到无法可解，这时，教师点出学了本节知识后就可解决这个问题，学生的兴趣被激发起来。再如学习“求代数式的值”一节时，设置情境：“你们随便想一个数，再将你想的数乘以3后加上8，再把结果乘以2减去16，将最后的结果告诉我，我会在1秒钟内说出你想的数。”学生都觉得很惊奇，迫切想知道老师是怎么知道的。
3.利用探究问题，创设教学情境
初中学生好奇心极强，我们应该充分利用初中生这一心理特点，创设探究性问题情境。在这个过程中教师应该认真设计探索性问题，围绕具体的教学内容，设计富有探索性的问题，激发学生探究的热情，让学生积极参与到问题的探究过程中来，在探究解决问题的过程中，通过观察、实验、猜测、归纳和分析，主动学习新知。如创设问题情境：有一铁匠想用一块锐角三角形铁皮余料制成正方形零件，为提高锐角三角形余料的利用率，正方形的边长总希望大一些为好，怎样才能使正方形的边长最大？
4.借助数学故事，创设教学情境
在数学发展的历史中，有很多脍炙人口的数学故事，在设置教学情境时，可以充分利用这些数学史料，让学生感受数学文化，学习数学家的严谨思想，激发学生的求知欲望。如在学习《平面直角坐标系》这一节时，我事先介绍数学家欧拉发明坐标系的过程：一个夏天，欧拉躺在床上思考如何确定事物的位置时，突然发现一只苍蝇粘在蜘蛛网上，蜘蛛迅速的爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“我们可以象蜘蛛一样，用网格来确定事物的位置啊。”从而引入新课，同时通过故事积极调动了学生学习的积极性。
三、初中数学课堂情境创设的注意事项
在初中数学课堂中，情境创设是打造高效数学课堂的基础。情境创设没有一个固定的模式，但有些时候，教师辛苦创设出来的情境，却没有取到应有的作用和意义。那么初中数学课堂情境创设应该注意哪些问题呢？创设问题情境后，我们教师要以学习的辅导者身份参与到课堂教学中，引导学生进行问题探究，要让学生主动发现问题，解决问题；创设情境要从学生已有的知识出发，要兼顾新旧知识之间的联系，确保学生能够把新知识转化到已有的认知结构中；创设情境应该根据教材的内容和目标来进行，要注重每个学生的个体特征，允许学生从不同的角度和不同的方式看待和解决问题；有效的情境创设更要重视学生的实践活动，让学生在“做中学”，要注重与信息技术的整合，充分利用现代信息技术，为学生提供更多，质量更高的网络学习资源。
总之，新课标下初中数学教学，教师要认真钻研课程标准，充分了解学情，要让学生体验知识的形成过程。从学生的生活经验和已有的知识背景出发，积极创设教学情境，让学生在情境中，提升分析问题，解决问题的能力，打造高效初中数学课堂。
（作者单位：浙江省义乌市稠江中学）