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摘要：语言的学习重在交流沟通，重在实用性，随着我国国际交往日益频繁，需要用英语口头交流信息。教学要与时俱进，因此注重听说能力的培养，是十分必要的。新英语课程标准对中小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高，培养中小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。
关键词：口语？？ 英语教学 途径
一、加强学生英语口语能力的培养是社会的需求
在全世界语言范围来看，讲英语的人数是非常众多的，几乎已经超过了任何语言的人数 ，在世界的45个国家，英语都是作为官方语言使用的，世界三分之一的人口讲英语，75%的电视节目是英语，电脑键盘是英文的，世界上四分之三的电子邮件是用英语书写，世界任何一个号称是国际性的会议，其会议工作语言肯定也是英语。当代中国与世界的交流日趋频繁，社会生活呈现出信息化和全面化特征。英语作为国际性语言，在对外交往中的作用尤为重要，所以培养学生具备较强的英语口语能力是很有必要的，具备较强的英语口语能力，学生才能用语言交流思想，学习世界先进的科技文化，适应社会的发展，跟上时代的步伐。
二、当前英语口语教学中存在的问题
1.英语课堂教学以教师讲解为主。 在初中英语教学实际情况中，部分教师自觉和不自觉地采用传统的教学模式，注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到教学目的。
2.对英语口语学习目标的认识错误。 很多的教师只是以考试的标准来对学生进行教学训练。为了应付考试，只能按照传统的教学模式来进行教学。于是英语教学完全忽略了口语教学的重要性，形成了现在的“高分低能”。
3.英语口语教学忽略了非语言工具的运用。 英语教学要注意合理的利用多媒体。非语言工具能使所授内容更加形象，具体，真实，尤其是对于一些时代差距较大或者生活环境差距较大的文章的学习，或是对于学生日常生活中所无法触及的东西的学习，利用非语言工具，能更好提升学生的记忆力和学习兴趣，收到更好的学习效果。
4.英语口语教学中忽略了身体语言的运用。 在现阶段的英语口语教学中，往往只强调语音语调，而忽视了身体语言（姿势，手势，脸部表情）的重要作用。身体语言作为语言交流的重要的辅助形式，可以帮助学生更好的理解所学的内容。尤其是英美国家是一个身体语言非常丰富的国家，在与其进行交流的过程中要充分重视其身体语言所表达的涵义，有时候身体语言反而更能表达一个人的真正意思。
三、提高学生英语口语能力的有效途径
1.营造轻松自由的课堂氛围。 中小学生正处于心灵发展的敏感期，教师的课堂语言，对其心理有很大影响。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。在英语教学中要多用鼓励、表扬等积极、正面的评价。对于学生的正确回答或在学习上取得的成绩，哪怕是一点点闪光之处，教师都应尽量及时捕捉，加以表扬、鼓励，多用些good，very good，excellent，well- done等褒奖性言辞，让学生体验到成功的快乐，从而树立信心。而当学生在学习过程中出现错误时，教师可用“Good，but.”等句型，即在肯定成绩的前提下指出错误。在英语教学过程中，教师对学生进行评价时要尊重学生个体差异，采用有利于促进每一个学生发展的评价用语。教师还要善于调动体态语言，丰富评价内涵。例如，握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦，与学生建立民主、平等的师生关系。
2.坚持课前三分钟的口语展示，促进学生口语水平的提高。 制定轮流口语展示计划，每节课前安排一个学生人利用3分钟进行口语展示，内容由学生自由选择，可以复述课文，可以是一次亲身经历，可以是历史故事，形式不限。
3.情景教学，激发学生说的欲望。 发挥现代化教学手段，创设生动形象的视听情境。在课堂教学中就要充分利用多媒体等教学辅助设备，把真实生活带进课堂，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过声情并茂的音响资源，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。
4.以小组为学习单位，互相帮助，共同提高。 安排学生分组学习，每个学习小组4-6人，各个小组间实力均衡，便于小组之间的竞争学习，在每组内安排好帮扶对子，发挥优等生的作用，同时组员之间会相互鼓励，会使某些同学客服胆怯心理，激发学生学习的积极性
5.教师应把握好提问的技巧，是每一位学生都敢于开口说，踊跃说。 教师上课时随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理，不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。总之提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积 极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。
总之，教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励唤醒和鼓舞。中小学生英语口语能力培养不是一朝一夕就可以做到的，冰冻三尺非一日之寒，决不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，并适时和适度地加以引导和点拔，口语活动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。
参考文献：
[1]《有效的教学技能》
[2]《小学英语教学论文集》
[3]我国英语口语教学的现状，问题及对策[J]外语与外语教学;1988年09期。
关键词：口语？？ 英语教学 途径
一、加强学生英语口语能力的培养是社会的需求
在全世界语言范围来看，讲英语的人数是非常众多的，几乎已经超过了任何语言的人数 ，在世界的45个国家，英语都是作为官方语言使用的，世界三分之一的人口讲英语，75%的电视节目是英语，电脑键盘是英文的，世界上四分之三的电子邮件是用英语书写，世界任何一个号称是国际性的会议，其会议工作语言肯定也是英语。当代中国与世界的交流日趋频繁，社会生活呈现出信息化和全面化特征。英语作为国际性语言，在对外交往中的作用尤为重要，所以培养学生具备较强的英语口语能力是很有必要的，具备较强的英语口语能力，学生才能用语言交流思想，学习世界先进的科技文化，适应社会的发展，跟上时代的步伐。
二、当前英语口语教学中存在的问题
1.英语课堂教学以教师讲解为主。 在初中英语教学实际情况中，部分教师自觉和不自觉地采用传统的教学模式，注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练，因而不能充分达到教学目的。
2.对英语口语学习目标的认识错误。 很多的教师只是以考试的标准来对学生进行教学训练。为了应付考试，只能按照传统的教学模式来进行教学。于是英语教学完全忽略了口语教学的重要性，形成了现在的“高分低能”。
3.英语口语教学忽略了非语言工具的运用。 英语教学要注意合理的利用多媒体。非语言工具能使所授内容更加形象，具体，真实，尤其是对于一些时代差距较大或者生活环境差距较大的文章的学习，或是对于学生日常生活中所无法触及的东西的学习，利用非语言工具，能更好提升学生的记忆力和学习兴趣，收到更好的学习效果。
4.英语口语教学中忽略了身体语言的运用。 在现阶段的英语口语教学中，往往只强调语音语调，而忽视了身体语言（姿势，手势，脸部表情）的重要作用。身体语言作为语言交流的重要的辅助形式，可以帮助学生更好的理解所学的内容。尤其是英美国家是一个身体语言非常丰富的国家，在与其进行交流的过程中要充分重视其身体语言所表达的涵义，有时候身体语言反而更能表达一个人的真正意思。
三、提高学生英语口语能力的有效途径
1.营造轻松自由的课堂氛围。 中小学生正处于心灵发展的敏感期，教师的课堂语言，对其心理有很大影响。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害学生自尊心的语言。在英语教学中要多用鼓励、表扬等积极、正面的评价。对于学生的正确回答或在学习上取得的成绩，哪怕是一点点闪光之处，教师都应尽量及时捕捉，加以表扬、鼓励，多用些good，very good，excellent，well- done等褒奖性言辞，让学生体验到成功的快乐，从而树立信心。而当学生在学习过程中出现错误时，教师可用“Good，but.”等句型，即在肯定成绩的前提下指出错误。在英语教学过程中，教师对学生进行评价时要尊重学生个体差异，采用有利于促进每一个学生发展的评价用语。教师还要善于调动体态语言，丰富评价内涵。例如，握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦，与学生建立民主、平等的师生关系。
2.坚持课前三分钟的口语展示，促进学生口语水平的提高。 制定轮流口语展示计划，每节课前安排一个学生人利用3分钟进行口语展示，内容由学生自由选择，可以复述课文，可以是一次亲身经历，可以是历史故事，形式不限。
3.情景教学，激发学生说的欲望。 发挥现代化教学手段，创设生动形象的视听情境。在课堂教学中就要充分利用多媒体等教学辅助设备，把真实生活带进课堂，尽可能地调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过声情并茂的音响资源，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。
4.以小组为学习单位，互相帮助，共同提高。 安排学生分组学习，每个学习小组4-6人，各个小组间实力均衡，便于小组之间的竞争学习，在每组内安排好帮扶对子，发挥优等生的作用，同时组员之间会相互鼓励，会使某些同学客服胆怯心理，激发学生学习的积极性
5.教师应把握好提问的技巧，是每一位学生都敢于开口说，踊跃说。 教师上课时随时注意学生的心理和情绪，提问时，面要广，又要有重复面。问过的同学还可再问，使所有学生都处于积极的备问状态。课堂上千万不要有“被遗忘的角落”，要选择合适的问题，让不同程度的学生回答，坚持每个学生都有实践的机会，特别对有害羞心理，不敢开口的少数学生，更要创造条件，鼓励他们大胆开口。总之提问的技巧，就是要争取照顾每一个学生的情绪，调动其学习积 极性，使教学场面生动活泼，吸引学生的注意力和求知欲，活跃学习气氛。
总之，教学艺术的本质不在于传授本身，而在于激励唤醒和鼓舞。中小学生英语口语能力培养不是一朝一夕就可以做到的，冰冻三尺非一日之寒，决不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，一个让学生展示自我的舞台，并适时和适度地加以引导和点拔，口语活动不仅会深受学生的喜爱，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。
参考文献：
[1]《有效的教学技能》
[2]《小学英语教学论文集》
[3]我国英语口语教学的现状，问题及对策[J]外语与外语教学;1988年09期。