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【摘 要】本文从生物课堂的教学与生活实际相结合，体现生活中处处有生物；培养学生在实际中对生物知识的应用能力，体现生物的“学以致用”；适当运用生活化的语言，拉近生活与生物的关系等三个方面，对新课标下如何进行高中生物生活化的教学进行了探讨，旨在提高学生对生物学知识的应用意识。
【关键词】高中生物；教学；生活化
生活是探索的、智慧的源泉，生活中处处涉及到生物知识，生物问题。《生物课程标准》中指出要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。”由此可见，新的课程标准越来越强调让“生物教学走进生活”。下面，笔者根据多年高中生物教学的实践，谈谈在高中生物教学中，如何让将生活化知识渗透到高中生物教学中的策略，笔者愚见，仅供参考。
一、生物课堂的教学与生活实际相结合，体现生活中处处有生物
杜威认为：“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育。”心理学也研究表明：当学生学习的内容与学生熟悉的生活情景越贴近时，学生自動接纳知识的程度就越高。这就要求生物教师在课堂教学中，尽量创设学生熟悉的生活情景，联系学生的生活环境，从学生的实际生活中引入生物问题，将生物理论知识与生活实际相结合，体现现实生活中处处有生物，让生物知识“走出课堂，走向生活。”这样，同学们在熟悉的环境中，才会减少对高中生物学习的畏惧心理，增强生物学习的乐趣，积极的投入到生物知识的学习与探索中来。
例如，在生物课堂教学中，教师可以将一些生活中常见的、涉及生物知识的现象与同学们分享，共同探究，让同学体会到生物知识的神奇魅力。上课伊始，我就提出来一系列的生活中涉及到生物知识的问题与同学们分享：同学们也许不知道，我们生活中所需要的许多东西（包括衣、食、住、行、用）都直接或间接的来自生物，你每天也都在同它们打交道。同学们露出了疑惑的神色，生物涉及的面这门广吗？于是，我接着说，菜市场的阿姨为何在菜上洒水？为何用糖蜜西红柿呢？为何嗑瓜子时嘴唇会发白？为何洗衣服手会起皱？听着我一口气提出来这么多的生活中涉及到生物知识的问题，同学们惊叹道：生物知识真强大呀！几乎涉及到了我们生活的方方面面。
这一系列的问题，是同学们在生活中常常见到的现象几乎“耳熟能详”了，但是一旦涉及到原因，大家却“说不清也道不明”。这不禁激起了同学们对生物知识强烈的探究欲望。生物就是一个谜，等待着我们一起去揭晓谜底！
二、培养学生在实际中对生物知识的应用能力，体现生物的“学以致用”
在人们的生活中，利用生物知识的现象处处都是，但是我们却常常熟视无睹，主要原因是人们在观念上缺乏将理论与实际相联系的一种意识。在现代的生物课堂教学中，教师应该将生活中，这些司空见惯的生物现象，转化为生物教学实例，让学生利用所学的知识去解决生活中的实际问题。在解决问题的同时，既锻炼了学生的思维能力，同时也培养了学生在实际生活中对生物的应用意识，体现生物的“学以致用”，激发学生对生物知识的学习动机，以便更加深刻的理解学习的生物知识。形成一个很好的“良性循环”。
例如：在移栽植物时我们为什么要剪去部分枝叶，而且必须带土移栽呢？果园里的果树为什么需要定期进行修剪呢，这不是在损坏树木吗？人们自己在酿酒的时候，为什么先要将坛子敞开放置一段时间后又将坛子密封放置呢？例如，在教授《酶的特性》这节课的时候，就指出了酶在日常生活中的妙用，人们常用的洗衣粉，为什么要加酶呢？我们常常吃的奶酪中也要加酶，这是为什么呢？在人们酿酒的过程中，为什么也要用到酶呢，这又是什么原因呢？又例如，在讲到光合作用的时候，提出蔬菜大棚为什么要经常“放风”呢？农民伯伯经常锄地的原因是什么呢？仅仅是为了除草吗？
这些生活中的现象，都是人们对生物知识的应用。让学生了解这些现象，学生会真正的感受到生活中处处有生物，生活离不开生物，不仅培养了学生对生物的应用意识，又促进了学生对生物学知识的理解。生物课堂教学与同学们的实际生活紧密的联系起来，使得课堂教学鲜活了、具体化了，同学们的学习更加活力四射了。
三、适当运用生活化的语言，拉近生活与生物的关系
在生物课堂的教学中，往往充斥着很多专业术语与名词，让人听起来枯燥、乏味、陌生，这样自然不能提高生物课堂教学的有效性。那么，我们在生物课堂的教学中适当的运用生活化的语言，会达到什么效果呢？我想结果是不言而喻的。这样既可以拉近生物与同学们实际生活的关系，同时也能够让同学们对生物科学有一个全新的认识。让同学们知道原来生物就在我们身边，就在我们的生活中。
例如，在教授关于生物的遗传性的知识点时，我借用了生活中人们熟悉的谚语“种瓜得瓜、种豆得豆”和“老鼠的儿子会打洞”来形象的说明生物的遗传现象。在教授关于生物的变异性的知识点时，我借用了“一母生九子，九子各不同”来形象的说明。在讲到物种间的种间斗争时，我借用了“鹬蚌相争”这个典故。在讲到温度对生物的影响这个知识点时，人们熟悉的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”以及“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”我相信，同学们只要理解了诗句，就会明白温度对生物生长的重要性。
在课堂的教学中，针对某些知识点适当的运用同学们熟悉的诗句、谚语、典故，这样不仅可以增加课堂教学的趣味性，也能够使得生物学与同学们的生活联系更紧密，从而激发同学们对生物学习的兴趣。
四、结束语
总之，在社会高速发展的今天，我们教育工作者要不断的调整教学方法，总结教学经验，努力培养出适应社会发展需求的人才。将生活常识渗透到高中生物教学中，增强所学知识在人们实际生活中的应用，是教育的最终归宿。只有这样同学们才能感受到生活中处处有生物学，从而提高对生物学的应用意识。运用生物学知识来解决生活中的实际问题，让生物课堂充满生机与活力。
【参考文献】
[1]薛军.立足生活实际，实现趣味教学—浅谈高中生物教学的生活化[J].新课程（教研版），2010（10）
[2]谢建中.新课程背景下的高中生物学生活化教学[J].生物学教学，2006.31（1）
【关键词】高中生物；教学；生活化
生活是探索的、智慧的源泉，生活中处处涉及到生物知识，生物问题。《生物课程标准》中指出要“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。”由此可见，新的课程标准越来越强调让“生物教学走进生活”。下面，笔者根据多年高中生物教学的实践，谈谈在高中生物教学中，如何让将生活化知识渗透到高中生物教学中的策略，笔者愚见，仅供参考。
一、生物课堂的教学与生活实际相结合，体现生活中处处有生物
杜威认为：“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育。”心理学也研究表明：当学生学习的内容与学生熟悉的生活情景越贴近时，学生自動接纳知识的程度就越高。这就要求生物教师在课堂教学中，尽量创设学生熟悉的生活情景，联系学生的生活环境，从学生的实际生活中引入生物问题，将生物理论知识与生活实际相结合，体现现实生活中处处有生物，让生物知识“走出课堂，走向生活。”这样，同学们在熟悉的环境中，才会减少对高中生物学习的畏惧心理，增强生物学习的乐趣，积极的投入到生物知识的学习与探索中来。
例如，在生物课堂教学中，教师可以将一些生活中常见的、涉及生物知识的现象与同学们分享，共同探究，让同学体会到生物知识的神奇魅力。上课伊始，我就提出来一系列的生活中涉及到生物知识的问题与同学们分享：同学们也许不知道，我们生活中所需要的许多东西（包括衣、食、住、行、用）都直接或间接的来自生物，你每天也都在同它们打交道。同学们露出了疑惑的神色，生物涉及的面这门广吗？于是，我接着说，菜市场的阿姨为何在菜上洒水？为何用糖蜜西红柿呢？为何嗑瓜子时嘴唇会发白？为何洗衣服手会起皱？听着我一口气提出来这么多的生活中涉及到生物知识的问题，同学们惊叹道：生物知识真强大呀！几乎涉及到了我们生活的方方面面。
这一系列的问题，是同学们在生活中常常见到的现象几乎“耳熟能详”了，但是一旦涉及到原因，大家却“说不清也道不明”。这不禁激起了同学们对生物知识强烈的探究欲望。生物就是一个谜，等待着我们一起去揭晓谜底！
二、培养学生在实际中对生物知识的应用能力，体现生物的“学以致用”
在人们的生活中，利用生物知识的现象处处都是，但是我们却常常熟视无睹，主要原因是人们在观念上缺乏将理论与实际相联系的一种意识。在现代的生物课堂教学中，教师应该将生活中，这些司空见惯的生物现象，转化为生物教学实例，让学生利用所学的知识去解决生活中的实际问题。在解决问题的同时，既锻炼了学生的思维能力，同时也培养了学生在实际生活中对生物的应用意识，体现生物的“学以致用”，激发学生对生物知识的学习动机，以便更加深刻的理解学习的生物知识。形成一个很好的“良性循环”。
例如：在移栽植物时我们为什么要剪去部分枝叶，而且必须带土移栽呢？果园里的果树为什么需要定期进行修剪呢，这不是在损坏树木吗？人们自己在酿酒的时候，为什么先要将坛子敞开放置一段时间后又将坛子密封放置呢？例如，在教授《酶的特性》这节课的时候，就指出了酶在日常生活中的妙用，人们常用的洗衣粉，为什么要加酶呢？我们常常吃的奶酪中也要加酶，这是为什么呢？在人们酿酒的过程中，为什么也要用到酶呢，这又是什么原因呢？又例如，在讲到光合作用的时候，提出蔬菜大棚为什么要经常“放风”呢？农民伯伯经常锄地的原因是什么呢？仅仅是为了除草吗？
这些生活中的现象，都是人们对生物知识的应用。让学生了解这些现象，学生会真正的感受到生活中处处有生物，生活离不开生物，不仅培养了学生对生物的应用意识，又促进了学生对生物学知识的理解。生物课堂教学与同学们的实际生活紧密的联系起来，使得课堂教学鲜活了、具体化了，同学们的学习更加活力四射了。
三、适当运用生活化的语言，拉近生活与生物的关系
在生物课堂的教学中，往往充斥着很多专业术语与名词，让人听起来枯燥、乏味、陌生，这样自然不能提高生物课堂教学的有效性。那么，我们在生物课堂的教学中适当的运用生活化的语言，会达到什么效果呢？我想结果是不言而喻的。这样既可以拉近生物与同学们实际生活的关系，同时也能够让同学们对生物科学有一个全新的认识。让同学们知道原来生物就在我们身边，就在我们的生活中。
例如，在教授关于生物的遗传性的知识点时，我借用了生活中人们熟悉的谚语“种瓜得瓜、种豆得豆”和“老鼠的儿子会打洞”来形象的说明生物的遗传现象。在教授关于生物的变异性的知识点时，我借用了“一母生九子，九子各不同”来形象的说明。在讲到物种间的种间斗争时，我借用了“鹬蚌相争”这个典故。在讲到温度对生物的影响这个知识点时，人们熟悉的诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”以及“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”我相信，同学们只要理解了诗句，就会明白温度对生物生长的重要性。
在课堂的教学中，针对某些知识点适当的运用同学们熟悉的诗句、谚语、典故，这样不仅可以增加课堂教学的趣味性，也能够使得生物学与同学们的生活联系更紧密，从而激发同学们对生物学习的兴趣。
四、结束语
总之，在社会高速发展的今天，我们教育工作者要不断的调整教学方法，总结教学经验，努力培养出适应社会发展需求的人才。将生活常识渗透到高中生物教学中，增强所学知识在人们实际生活中的应用，是教育的最终归宿。只有这样同学们才能感受到生活中处处有生物学，从而提高对生物学的应用意识。运用生物学知识来解决生活中的实际问题，让生物课堂充满生机与活力。
【参考文献】
[1]薛军.立足生活实际，实现趣味教学—浅谈高中生物教学的生活化[J].新课程（教研版），2010（10）
[2]谢建中.新课程背景下的高中生物学生活化教学[J].生物学教学，2006.31（1）