所谓教学评的一致性，简单的来说就是要在具体的教学过程中，保证教师的教学、学生的学习以及最终的评价三个环节之间的高度统一，最终都应该指向教学目标、共同为课堂服务。教师如果能够将这三点很好地结合在一起，必然对于提高教育教学质量具有非常理想的教学作用。本文就简要地分析了如何将教、学和评三点结合在一起，开展有效的教学路径。
　　1. 明确教学目标，确保教学评一致性
　　教学目标的一致性是教学评价的核心所在，如果教师无法解决教学目标，那么自然也就无法实现教学评一致性。如果教师在教学过程中没有明确的目标，那么自然也会增强学生的学习负担，一节课的教学只有40分钟时间，因此教师必须要明确本节课的学习主题到底是什么、哪些知识是学生必须要掌握的等等。教师在设计教学目标的时候，要充分地研究教学标准、深入地挖掘教材，并且对学生的实际学习情况进行分析。例如，在学习六年级的课文：Where is my school bag？ 的时候，教师在进行写作环节的教学时，就可以采取如下的教学策略。首先，先分析本节课的教学目标，新课标对于初一年级的学生有明确的写作要求，要求学生在文章中能够做到仿写相关的句子、将基本的信息正确地表达出来，能够运用关键词来描绘图片中展示的内容，并且结合自己的个人信息等等。除此之外，对于书写方面，也要做到正确使用大小写、工整、能够正确地使用表达符号。从教材的角度来分析：这一节课的主要教学内容就是要复习学生在本单元学习到的一些物品的名称，能够使用恰当的介词短语和有关介绍地理位置的句型进行正确的描述。最重要的是，能够用正确的介词来搭配物体所在的位置，使用and作为连接词的复杂句。学生们在进行这一课的学习之前，已经进行了不少的写作练习，因此他们能够正确地使用表达符合和大小写字母，但是对于句子的准确性还需要教师进一步的加强，那么教师就可以将这一点作为教学目标，开展有针对性的教学活动。为学生展示一幅图片，让学生以小组为单位，一人一句，谈论物体所在的位置，要求只用正确的介词。
　　2. 设计有效评价，推进教学评一致性
　　一个规范的评价标准必须要从教学目标的设定角度出发，明确学习目标之后，学习的评价准则也就明确了。正所谓“评价优于设计”，只有通过评价进行教学的检测，教师才能够更加清晰地知晓学生对于本节课内容的掌控程度。因此，教学评价可以作为教师进行考察的一把尺子，通过尺子提供的信息衡量學生的学习情况。由此可见，不论是进行学习过程中的评价，还是对于学习结果的评价，教师都要与本节课的教学目标保持紧密的联系，促进学生共同学习。例如，在学习特殊疑问句和一般疑问句的时候，教师可以让学生以游戏的形式进行记忆力的考验：现在大屏幕上为学生展示一张图片，让学生观察10秒钟，然后教师将图片关闭，进行有关图片的问题提问。在提问的过程中，教师可以先尽量使用特殊疑问句，用why、what、where、who等疑问代词进行提问，考察学生是否能够按照教师提问的句型正确地回答。在检测完特殊疑问句的学习之后，教师可以让学生作为问题的提出者，随机制定其他的学生进行回答，这时候能够很好地检测学生对于疑问代词的使用。在学生对话结束之后，教师可以针对学生出现的错误进行针对性的分析，并且帮助学生对这几种特殊的疑问代词进行总结，从而巩固本节课的学习知识。
　　3. 组织高效活动，实现教学评一致性
　　对于初中学生们来说，趣味的教学活动能够很好地激发他们的学习兴趣和注意力，教师在设定好了教学目标和评价方案之后，就要思考该如何科学地进行课堂活动的设计。在传统的教学过程中，教师采取的往往是先设定教学目标、再进行教学环节的设计、最后进行教学评价的方式，导致三个部分几乎完全脱节，基于教学评的路径来说，必须要实现这三个层次的一致性，那么教师在进行课堂活动设计的时候，就要按照相关的标准来执行。例如，在学习初一年级上册的课文：“What would you like？”这一节课的时候，教师可以让学生以小组为单位，进行对话练习。在对话的过程中，教师可以让学生将小组思维成员的喜好列入一个表格中来，对color、food、game、book 进行分类，了解本组成员喜欢的颜色、食物等等。在教学的过程中，教师也要根据学生们的个人能力和认知规律来设计活动。例如，可以在课堂过程中融入游戏、竞赛的形式，利用学生们的好胜心吸引他们的注意力。当然，教师不论开展什么样的活动，都必须要从本节课的教学内容出发，安排恰当的课堂活动，并且在每一个阶段的活动都完成之后就及时地进行评价，为学生更加高效的学习做好保障。
　　总之，在初中阶段的学生来说，教师在进行英语教学的过程中，必须要确保设定好的明确目标、学生的学习指向以及最后的课堂评价都是高度统一的，只有这样将三者融入在一起，在能够实现1 1