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摘 要：职业精神、职业素养是学生步入职场应有的职业素质，通过学生活动平台构建与日常习惯强化与养成，是提升高职大学生职业精神的有效途径。
关键词：高职大学生 职业精神 活动平台 途径与载体
课 题：本文系山东省高等学校人文社会科学课题（课题编号：J15WF51）;山东省高等学校学生教育与管理研究项目（课题编号：2017B048）研究成果。
《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，高等职业教育必须要坚持教育为本，德育为先，在人才培养的全过程中要不断提升、培养其具有责任感和爱岗敬业、诚实守信等职业精神，进而培养出数以千万计的高素质高技能的一线服务人才。因此，职业精神培育是职业技能发展的肥沃土壤，职业院校在教授学生职业技能的同时，更应该加强职业精神的培育。
一、职业精神培育、职业素养提升理论分析
1.职业精神培育需要日积月累
精神品质的形成要经过不断的实践、内化、反思与固定，只有通过实践内化的精神品质，才能在以后的生活、工作当中成为不自觉的行为表现。学生职业精神的提升，必须找到一定的实践活动平台，通过实践对象的不断操作、学习、模仿与强化，这种精神品质才能得到相应的内化，最后形成不自觉的思想意志。因此，要想提升高职大学生的职业精神与职业素养，一定要建立在活动平台操作基础之上，通过活动进行提升、强化，进而达到职业精神的内化。
2.活动平台构建是学生职业精神提升路径与载体
活动平台是载体与媒介，通过活动体验能够对学生的思想品质、职业素养不断提升与强化，最后达到习惯养成。通过实习生问卷调查发现，42%的被调查者认为参加学团组织、社团活动是提升高职大学生职业素养的有效途径。在学生业余时间，通过第二课堂开展各种文体、社团活动，是提升高职大学生职业精神与职业素养的重要途径。
二、职业精神培育提升路径与平台
1.制度建设与培养体系是职业精神培育的基础保障
（1）建立与完善学生管理各项规章制度。制度是“游戏规则”，是学生依法管理的依据，是良好学风建设的保障。学生组织团体治理应该借鉴国家从严治党的经验，让在校大学生意识到规章制度的重要性与严肃性，彰显制度的尊严，改变学生组织监管“宽、松、软”的状况。修改与完善学生会各项规章制度，有利于加强学生组织建设，确保学生组织团体在阳光下运行，是提升学生职业素养的制度前提。通过制度建设，不断强化学团组织成员责任意识与担当意识，提升学生干部执行力与自我约束力，通过强有力的监督体系确保制度良性运行。
（2）建立与完善学生骨干培养体系。学生骨干的培养是良好学风建设的“法宝”。学生会会员、入党积极分子、团干部是学生的优秀代表，是学生自我管理的主力军。学生骨干的思想觉悟、管理理念、执行力、组织能力、协调能力、创新能力等，直接影响着学生团体的发展。通过对学生骨干的培养、培训，他们的“政治意识、大局意识，核心意识、看齐意识”会明显加强，团队执行力、凝聚力、合作精神、创新意识等都会显著提升。
通过多年的学生思想政治教育工作的不断摸索，山东理工职业学院逐渐推出了“三级培训管理体系”。一级培训体系包括：分管思政工作副院（系）长，定期培训学生科长与团总支书记，不断提升他们的思想境界、政治素养与业务能力，确保一线管理人员思想素质与执行力与学院保持高度一致;定期培训学生会主席、团骨干，促进学生会核心人员的能力提升。二级培训体系包括：学生科长、团总支书记定期培训辅导员队伍，确保辅导员日常工作高效开展;定期培养学团组织、入党积极分子，带动学风建设，提升日常管理成效。三级培训体系：辅导员定期培养班委会委员、宿舍长，让班委会真正发挥学生自治的功能与作用，成为班级学生的榜样、标杆，这是所有学生管理工作的落脚点。
通过培训，学生会成员思想境界、理论水平、管理水平、执行力、团队合作意识显著提升。纪律严明，风清气正，学生管理团队职业素养提升与职业精神建设明显加强。
2.日常習惯培养是职业精神培育“量变到质变”的积累
（1）“四级量化管理”运行机制是职业精神培育的手段。通过综合量化把一些不具体、模糊的评价因素用具体的数据来表示，进而达到分析比较的目的。量化管理运行机制激励效果明显，可操性强，是学生与辅导员成长激励、监督约束的重要手段。
一级量化管理：根据辅导员量化标准及其班级建设情况，对辅导员进行定量与定性评价，以此作为辅导员职称晋升、评先树优的主要依据。这样能够有效激励、提升辅导员工作绩效，彰显辅导员职业精神与职业能力。
二级量化管理：通过学生干部量化标准对学生会干部进行综合评价，这是评价学生骨干工作努力程度、工作绩效水平的一把标尺，也是评先树优的主要依据。
三级量化管理：根据班级量化标准，进行班级量化，学期末汇总班级量化情况，以此评价辅导员工作业绩。
四级量化管理：学生综合测评是建立在学生日常检查量化的基础上的，包括学生的德育水平、智育成绩、学生日常检查量化记录、文体活动参与及比赛获奖、专业技能大赛获奖，还有其他项目等。这几项内容全面反映了学生一学年度在校期间的各个方面的成绩、得失，是学生年度评价比较客观的定量评价依据，是年度评先树优，申请国家奖、助学金评比的最主要依据。通过日常检查数据的积累汇总，学生能够回头看看学年度自身的变化与得失，通过量化综合成绩让学生们明白一些简单的道理：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”“没有平时量的积累，就不会有质的飞跃”。
（2）日常习惯的养成是职业精神培育的落脚点。通过日常出勤、宿舍卫生、教室卫生检查量化，学生在高中阶段养成的懒散习惯，随意的做事方式逐渐被改掉，提升了学生职业素养，培育了学生做事严谨认真的职业精神。宿舍每天严格按照标准检查量化，细到地面不能有头发丝，脸盆打扫一定要彻底，不能有污渍，被子叠放一定要整齐划一，死角一定要天天打扫。通过日复一日，年复一年的检查强化，让学生们明白这样一些道理：第一，自己的担子要自己挑，强化责任意识，担当意识。第二，“一屋不扫，何以扫天下”。将来要想成就一番事业，必先从小事做起，小事做不来，大事绝对做不好。第三，做事要讲究。工匠之所以成为工匠，是因为他们有做事的理念，凡事要尽善尽美，达到极致。第四，一荣俱荣，一损俱损。要想评为优秀宿舍，每人都要按照一个标准，一个模式努力做好。
关键词：高职大学生 职业精神 活动平台 途径与载体
课 题：本文系山东省高等学校人文社会科学课题（课题编号：J15WF51）;山东省高等学校学生教育与管理研究项目（课题编号：2017B048）研究成果。
《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，高等职业教育必须要坚持教育为本，德育为先，在人才培养的全过程中要不断提升、培养其具有责任感和爱岗敬业、诚实守信等职业精神，进而培养出数以千万计的高素质高技能的一线服务人才。因此，职业精神培育是职业技能发展的肥沃土壤，职业院校在教授学生职业技能的同时，更应该加强职业精神的培育。
一、职业精神培育、职业素养提升理论分析
1.职业精神培育需要日积月累
精神品质的形成要经过不断的实践、内化、反思与固定，只有通过实践内化的精神品质，才能在以后的生活、工作当中成为不自觉的行为表现。学生职业精神的提升，必须找到一定的实践活动平台，通过实践对象的不断操作、学习、模仿与强化，这种精神品质才能得到相应的内化，最后形成不自觉的思想意志。因此，要想提升高职大学生的职业精神与职业素养，一定要建立在活动平台操作基础之上，通过活动进行提升、强化，进而达到职业精神的内化。
2.活动平台构建是学生职业精神提升路径与载体
活动平台是载体与媒介，通过活动体验能够对学生的思想品质、职业素养不断提升与强化，最后达到习惯养成。通过实习生问卷调查发现，42%的被调查者认为参加学团组织、社团活动是提升高职大学生职业素养的有效途径。在学生业余时间，通过第二课堂开展各种文体、社团活动，是提升高职大学生职业精神与职业素养的重要途径。
二、职业精神培育提升路径与平台
1.制度建设与培养体系是职业精神培育的基础保障
（1）建立与完善学生管理各项规章制度。制度是“游戏规则”，是学生依法管理的依据，是良好学风建设的保障。学生组织团体治理应该借鉴国家从严治党的经验，让在校大学生意识到规章制度的重要性与严肃性，彰显制度的尊严，改变学生组织监管“宽、松、软”的状况。修改与完善学生会各项规章制度，有利于加强学生组织建设，确保学生组织团体在阳光下运行，是提升学生职业素养的制度前提。通过制度建设，不断强化学团组织成员责任意识与担当意识，提升学生干部执行力与自我约束力，通过强有力的监督体系确保制度良性运行。
（2）建立与完善学生骨干培养体系。学生骨干的培养是良好学风建设的“法宝”。学生会会员、入党积极分子、团干部是学生的优秀代表，是学生自我管理的主力军。学生骨干的思想觉悟、管理理念、执行力、组织能力、协调能力、创新能力等，直接影响着学生团体的发展。通过对学生骨干的培养、培训，他们的“政治意识、大局意识，核心意识、看齐意识”会明显加强，团队执行力、凝聚力、合作精神、创新意识等都会显著提升。
通过多年的学生思想政治教育工作的不断摸索，山东理工职业学院逐渐推出了“三级培训管理体系”。一级培训体系包括：分管思政工作副院（系）长，定期培训学生科长与团总支书记，不断提升他们的思想境界、政治素养与业务能力，确保一线管理人员思想素质与执行力与学院保持高度一致;定期培训学生会主席、团骨干，促进学生会核心人员的能力提升。二级培训体系包括：学生科长、团总支书记定期培训辅导员队伍，确保辅导员日常工作高效开展;定期培养学团组织、入党积极分子，带动学风建设，提升日常管理成效。三级培训体系：辅导员定期培养班委会委员、宿舍长，让班委会真正发挥学生自治的功能与作用，成为班级学生的榜样、标杆，这是所有学生管理工作的落脚点。
通过培训，学生会成员思想境界、理论水平、管理水平、执行力、团队合作意识显著提升。纪律严明，风清气正，学生管理团队职业素养提升与职业精神建设明显加强。
2.日常習惯培养是职业精神培育“量变到质变”的积累
（1）“四级量化管理”运行机制是职业精神培育的手段。通过综合量化把一些不具体、模糊的评价因素用具体的数据来表示，进而达到分析比较的目的。量化管理运行机制激励效果明显，可操性强，是学生与辅导员成长激励、监督约束的重要手段。
一级量化管理：根据辅导员量化标准及其班级建设情况，对辅导员进行定量与定性评价，以此作为辅导员职称晋升、评先树优的主要依据。这样能够有效激励、提升辅导员工作绩效，彰显辅导员职业精神与职业能力。
二级量化管理：通过学生干部量化标准对学生会干部进行综合评价，这是评价学生骨干工作努力程度、工作绩效水平的一把标尺，也是评先树优的主要依据。
三级量化管理：根据班级量化标准，进行班级量化，学期末汇总班级量化情况，以此评价辅导员工作业绩。
四级量化管理：学生综合测评是建立在学生日常检查量化的基础上的，包括学生的德育水平、智育成绩、学生日常检查量化记录、文体活动参与及比赛获奖、专业技能大赛获奖，还有其他项目等。这几项内容全面反映了学生一学年度在校期间的各个方面的成绩、得失，是学生年度评价比较客观的定量评价依据，是年度评先树优，申请国家奖、助学金评比的最主要依据。通过日常检查数据的积累汇总，学生能够回头看看学年度自身的变化与得失，通过量化综合成绩让学生们明白一些简单的道理：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”“没有平时量的积累，就不会有质的飞跃”。
（2）日常习惯的养成是职业精神培育的落脚点。通过日常出勤、宿舍卫生、教室卫生检查量化，学生在高中阶段养成的懒散习惯，随意的做事方式逐渐被改掉，提升了学生职业素养，培育了学生做事严谨认真的职业精神。宿舍每天严格按照标准检查量化，细到地面不能有头发丝，脸盆打扫一定要彻底，不能有污渍，被子叠放一定要整齐划一，死角一定要天天打扫。通过日复一日，年复一年的检查强化，让学生们明白这样一些道理：第一，自己的担子要自己挑，强化责任意识，担当意识。第二，“一屋不扫，何以扫天下”。将来要想成就一番事业，必先从小事做起，小事做不来，大事绝对做不好。第三，做事要讲究。工匠之所以成为工匠，是因为他们有做事的理念，凡事要尽善尽美，达到极致。第四，一荣俱荣，一损俱损。要想评为优秀宿舍，每人都要按照一个标准，一个模式努力做好。