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摘 要：在高职英语教育实践中，英语是十分重要的学科，但是，在当前的教育背景下，传统的高职英语教学普遍存在教学效率低的问题。在高职英语课堂教学中有效引入项目化教学，是提升高职英语教学实效性的重要举措。本文在深入分析高职英语教学低效率成因的基础上，较为详细的阐述了相应的解决对策。
关键词：高职英语；项目化教学；教学改革；对策分析
随着现代高职英语教学改革的深入，越来越强调高职教学的实践性与针对性，基于此，在教学过程中引入项目化教学，可以提升高职英语课堂教学效果，强化学生英语交际能力，实现现代教学目标。探讨高职英语教学中项目化教学法的引入，可以实现现代职业教育目标，为社会培养更多具有较高英语水平的专业技术人才。
一、 项目化教学法对高职英语教育的意义
在高职英语课堂教学实践中，普遍存在教学效率低下的问题，应用项目化教学法，对于提升体育教学效率具有至关重要的意义。随着经济社会的发展，社会对于人才的英语能力要求越来越高，同时也越来越多元化。通过提升学生的英语综合素养，可以让学生适应社会竞争需求，更好地提升自身综合实力，满足当代社会人才需要。在教学实践中，应用项目化教学法，是适应当前教育发展的必然趋势，现代素质教育不再以学生的分数作为衡量学生能力的唯一标准，构建多层次和多维度的学生评价体系，是当代高职英语教育发展的重要方向。通过开展项目化教学，可以提高学生的综合竞争力，实现当前高职英语教学需求。在新课程教学体系中，英语是重要的学科，也是提升学生综合素养的重要载体与平台，通过开展项目化教学，可以实现高职英语高效教学目标，满足当前教学总体目标，实现职业教育目标。
二、 当前高职英语教学存在的现实问题
（一） 学生课堂参与度不高
在开展高职英语教学过程中，普遍存在着学生课堂参与度不高的问题。在传统的应试教育思想下，很多学生重视自身应试能力的提升，对于综合能力和实践能力的重视程度不足，这也就制约了高职英语课堂教学效率的提升。对于学生参与课堂教学主动性不足的问题，既要从学生本身入手，也要从课堂教学入手，通过二者的共同努力，才能实现高效教学目标，真正实现当代高职英语教学的总体要求，提升学生的综合素质。在教学实践中，只有激发学生参与课堂教学的积极性和主動性，才能发挥英语学科的基础性作用，锻炼学生的综合素质。
（二） 教学模式科学性不足
很多高职英语教师认为，由于学科内容的限制，教学现代化改革与英语学科的关系并不大。很多高职英语教师在开展教学过程中，不注重新教学方式的运用，固守传统的教学模式，忽视了现代化教学的重要意义。在这样的传统教学模式下，高职英语课堂缺乏足够的创新性和趣味性，对学生的吸引力也不够，很难将学生的注意力集中到课堂教学中来，这也是导致教学效率不高的一个原因。基于此，通过开展项目化教学，运用多媒体教学设备，是现代高职英语教学改革发展的重要方向。
三、 应用项目化教学法开展高职英语教学的策略
在开展高职英语项目化教学过程中，教师要坚持贯彻学科理念，提升课堂教学的有效性，必须从教师的教学理念入手，探索多种教学模式，提升教学的总体效率，满足当代职业教育需求。
（一） 让学生成为教学项目的主体
在高职英语项目化教学实践中，学生才是课堂的主体。在传统的教学模式下，很多教师忽视了学生的主体地位，不管是教学计划还是教学内容，都没有充分考虑到学生的主体地位与实际情况，整个教学体系缺乏针对性和实效性。随着新课程教学改革的推进，“生本理念”日渐深入人心，成为指导现代教学开展的重要思想。在开展高职英语项目化教学过程中，教师要把课堂交还给学生，让学生真正成为课堂的主体，教师则退居一旁，更多发挥引领者与帮助者的作用，实现素质教育目标，提升教学的总体质量。
（二） 善于运用多元化教学设备
在高职英语项目化教学实践中，教师提升多媒体设备的利用效率。对于英语学科而言，多媒体教学设备也能起到提高教学质量的作用。在教学中，可以利用多媒体教学设备提升高职英语课堂的丰富性，通过有效的项目组织和实施，吸引学生参与到课堂教学中来，在开展项目化教学的时候，可以利用XMIND思维导图等，进行理论和流程的演示，提升教学的直观化程度。在教学实践中，高职英语教师要进一步创新理念，探索多样化的多媒体教学模式，还可以利用英语微课，翻转课堂等形式，构建立体化的教学模式，实现项目化教学目标，提升学生参与英语课堂的主观能动性，满足现代高职英语教育目标。
（三） 发挥教学评价体系的导向作用
在传统的教学评价体系中，分数是评价学生能力与教学质量的唯一标准。在开展高职英语项目化教学中，这样的评价方式明显是不合理的，对于教学总体走向容易产生误导。基于此，高职英语教师不仅要创新项目化教学形式与内容，还要对教学评价体系进行改革，将多元化能力纳入评价指标中，摒弃传统的评价模式，不断提高教学评价的科学性和针对性，通过教学评价体系的导向作用，提高课堂教学效率，满足学生需求，提升高职英语教学的实际效果。在开展教学过程中，英语要优化教学评价体系，充分发挥教学评价的导向性作用，最终形成教学合力，推动新课程教学改革深入开展。
四、 结语
综上所述，高职英语是提升学生综合素养的重要载体，是开展素质教育的重要平台。但是，在教学实践中，英语学科的重要价值并没有得到充分发挥，也制约了新课程教学改革的推进。对于这种情况，英语教师要创新项目化教学模式，根据学生的实际情况，制定有针对性的教学策略，推动高职英语课堂教学质量不断提升，满足当代素质教育需求。
参考文献：
[1]陈海贝.高职英语项目化教学创新模式探究[J].教育与职业，2014（21）：111-111，112.
[2]佟磊，王文娜.高职英语项目化教学的探索——评《高职英语项目化教程》[J].新闻与写作，2017（3）：10.
[3]甘丽红.探析多模态理论下的高职英语项目化教学[J].英语广场（下旬刊），2015（12）：48-49.
[4]廖振发.高职英语项目化教学创新模式探究[J].情感读本，2015（23）：46.
[5]金小雪.基于工作过程的高职英语项目化教学模式研究[J].考试周刊，2015（31）：82-82，83.
作者简介：丁培元，讲师，江苏省苏州市，苏州健雄职业技术学院。
关键词：高职英语；项目化教学；教学改革；对策分析
随着现代高职英语教学改革的深入，越来越强调高职教学的实践性与针对性，基于此，在教学过程中引入项目化教学，可以提升高职英语课堂教学效果，强化学生英语交际能力，实现现代教学目标。探讨高职英语教学中项目化教学法的引入，可以实现现代职业教育目标，为社会培养更多具有较高英语水平的专业技术人才。
一、 项目化教学法对高职英语教育的意义
在高职英语课堂教学实践中，普遍存在教学效率低下的问题，应用项目化教学法，对于提升体育教学效率具有至关重要的意义。随着经济社会的发展，社会对于人才的英语能力要求越来越高，同时也越来越多元化。通过提升学生的英语综合素养，可以让学生适应社会竞争需求，更好地提升自身综合实力，满足当代社会人才需要。在教学实践中，应用项目化教学法，是适应当前教育发展的必然趋势，现代素质教育不再以学生的分数作为衡量学生能力的唯一标准，构建多层次和多维度的学生评价体系，是当代高职英语教育发展的重要方向。通过开展项目化教学，可以提高学生的综合竞争力，实现当前高职英语教学需求。在新课程教学体系中，英语是重要的学科，也是提升学生综合素养的重要载体与平台，通过开展项目化教学，可以实现高职英语高效教学目标，满足当前教学总体目标，实现职业教育目标。
二、 当前高职英语教学存在的现实问题
（一） 学生课堂参与度不高
在开展高职英语教学过程中，普遍存在着学生课堂参与度不高的问题。在传统的应试教育思想下，很多学生重视自身应试能力的提升，对于综合能力和实践能力的重视程度不足，这也就制约了高职英语课堂教学效率的提升。对于学生参与课堂教学主动性不足的问题，既要从学生本身入手，也要从课堂教学入手，通过二者的共同努力，才能实现高效教学目标，真正实现当代高职英语教学的总体要求，提升学生的综合素质。在教学实践中，只有激发学生参与课堂教学的积极性和主動性，才能发挥英语学科的基础性作用，锻炼学生的综合素质。
（二） 教学模式科学性不足
很多高职英语教师认为，由于学科内容的限制，教学现代化改革与英语学科的关系并不大。很多高职英语教师在开展教学过程中，不注重新教学方式的运用，固守传统的教学模式，忽视了现代化教学的重要意义。在这样的传统教学模式下，高职英语课堂缺乏足够的创新性和趣味性，对学生的吸引力也不够，很难将学生的注意力集中到课堂教学中来，这也是导致教学效率不高的一个原因。基于此，通过开展项目化教学，运用多媒体教学设备，是现代高职英语教学改革发展的重要方向。
三、 应用项目化教学法开展高职英语教学的策略
在开展高职英语项目化教学过程中，教师要坚持贯彻学科理念，提升课堂教学的有效性，必须从教师的教学理念入手，探索多种教学模式，提升教学的总体效率，满足当代职业教育需求。
（一） 让学生成为教学项目的主体
在高职英语项目化教学实践中，学生才是课堂的主体。在传统的教学模式下，很多教师忽视了学生的主体地位，不管是教学计划还是教学内容，都没有充分考虑到学生的主体地位与实际情况，整个教学体系缺乏针对性和实效性。随着新课程教学改革的推进，“生本理念”日渐深入人心，成为指导现代教学开展的重要思想。在开展高职英语项目化教学过程中，教师要把课堂交还给学生，让学生真正成为课堂的主体，教师则退居一旁，更多发挥引领者与帮助者的作用，实现素质教育目标，提升教学的总体质量。
（二） 善于运用多元化教学设备
在高职英语项目化教学实践中，教师提升多媒体设备的利用效率。对于英语学科而言，多媒体教学设备也能起到提高教学质量的作用。在教学中，可以利用多媒体教学设备提升高职英语课堂的丰富性，通过有效的项目组织和实施，吸引学生参与到课堂教学中来，在开展项目化教学的时候，可以利用XMIND思维导图等，进行理论和流程的演示，提升教学的直观化程度。在教学实践中，高职英语教师要进一步创新理念，探索多样化的多媒体教学模式，还可以利用英语微课，翻转课堂等形式，构建立体化的教学模式，实现项目化教学目标，提升学生参与英语课堂的主观能动性，满足现代高职英语教育目标。
（三） 发挥教学评价体系的导向作用
在传统的教学评价体系中，分数是评价学生能力与教学质量的唯一标准。在开展高职英语项目化教学中，这样的评价方式明显是不合理的，对于教学总体走向容易产生误导。基于此，高职英语教师不仅要创新项目化教学形式与内容，还要对教学评价体系进行改革，将多元化能力纳入评价指标中，摒弃传统的评价模式，不断提高教学评价的科学性和针对性，通过教学评价体系的导向作用，提高课堂教学效率，满足学生需求，提升高职英语教学的实际效果。在开展教学过程中，英语要优化教学评价体系，充分发挥教学评价的导向性作用，最终形成教学合力，推动新课程教学改革深入开展。
四、 结语
综上所述，高职英语是提升学生综合素养的重要载体，是开展素质教育的重要平台。但是，在教学实践中，英语学科的重要价值并没有得到充分发挥，也制约了新课程教学改革的推进。对于这种情况，英语教师要创新项目化教学模式，根据学生的实际情况，制定有针对性的教学策略，推动高职英语课堂教学质量不断提升，满足当代素质教育需求。
参考文献：
[1]陈海贝.高职英语项目化教学创新模式探究[J].教育与职业，2014（21）：111-111，112.
[2]佟磊，王文娜.高职英语项目化教学的探索——评《高职英语项目化教程》[J].新闻与写作，2017（3）：10.
[3]甘丽红.探析多模态理论下的高职英语项目化教学[J].英语广场（下旬刊），2015（12）：48-49.
[4]廖振发.高职英语项目化教学创新模式探究[J].情感读本，2015（23）：46.
[5]金小雪.基于工作过程的高职英语项目化教学模式研究[J].考试周刊，2015（31）：82-82，83.
作者简介：丁培元，讲师，江苏省苏州市，苏州健雄职业技术学院。