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【摘 要】目前来看，在财务管理课程教学工作开展中，教师普遍选择将课程总体教学任务划分为多项具体教学模块，如资金运营模块等。相较而言，这一教学模式虽然可以保障学生对所学理论知识体系有着较为直观的感受，提高教学效率，但不同教学模块之间的内在关系很难有效体现，学生无法以资金运作为脉络将各教学模块加以串联，实际管理能力有所不足。简而言之，过于重视对财务管理课程理论化教学工作的开展，而忽视了对学生实际管理能力的培养，因此，本文就此开展研究。
【关键词】会计专业;财务管理课程;教学;创业教育
1.高校会计专业财务管理课程教学与创业教育的有效渗透途径
1.1重设教学目标，针对性培养学生创业素养
（1）培养学生创新财务管理能力。需要在教学工作开展过程中，基于市场经济实际发展情况与现代企业财务管理模式/理念，教师构建创业企业财务管理工作模拟教学情境，引导学生对各项实际财务管理问题进行分析、解决，并结合企业财务管理工作模式与开展现状制定具有高度合理性与可行性的财务决策方案，从而实现对学生创新财务管理能力的针对培养。
（2）培养学生创新创业精神。企业发展、提高市场竞争力的关键在于，结合市场经济实际发展情况，不断对原有企业财务管理模式、理念加以优化调整，以适应市场经济发展趋势。因此教师需要重点培养学生的创新创业精神与能力，例如学生基于主观能动性（做好意识培养工作）对各项相关市场经济发展与企业创业信息进行采集挖掘（培训环境认知能力）、综合分析，可独立对企业财务管理决策方案进行制定、落实等等。
（3）提升学生创业与财务管理能力。教师在教学工作开展过程中对学生的批判性思维、决策力、想象力、组织管理与协调能力等加以针对性培养/解析，确保学生具有良好的创业与财务管理能力。
1.2重构课程教学内容，营造真实创业情境
（1）树立正确财务管理认知。教师根据学生学习情况与班级配置结构，划分出多个情境学习小组、同时制定多个小型企业创业模拟项目，学生可自主选择各处具体工作岗位。随后教师对各情境学习小组的企业运营主线/过程进行设计，学生基于所学课程理论知识，按照企业实际财务管理工作流程开展各项具体管理工作，并对所出现各类管理问题加以分析、解决，以此引导学生树立正确财务管理认知。
（2）投资决策模拟。对于处于创业期的企业而言，所制定融资金额与创业计划合理性、可行性的高低，将直接影响到创业计划成功与否，其重要性不言而喻。因此需要将投资决策作为主要学习情境之一，由学生自主制定投资决策方案、选择企业融资目的与具体金额。而在这一教学环节中，学生需要对具体投资项目（投资方向）、方案可行性分析（方案是否合理、预计企业经济效益等）、筹资决策（选择具体筹资渠道与方法、预测筹资金额、控制筹资风险）。
（3）企业营运资金管理与利润分配。企业财务管理工作的主要内容为营运资金管理以及利润分配。因此需要在所营造教学情境中加入这两项环节，引导学生对企业财务管理工作的具体流程加以了解、掌握，并树立较为长远的企业财务管理理念。
1.3推动财务管理课程教学方式的多元化发展
（1）情景式教学。教师基于高校所构建实训教学基地与计算机硬件设备、实训教学软件程序，将学生划分为多个教学小组，协同完成不同随机生成的企业创业财务管理教学任务，结合企业财务管理实际工作模式与流程开展各项管理工作，并对所面临突发管理问题加以解决。
（2）案例教学。教师将一定数量企业在早期创业阶段中所面临的各类财务管理问题、制定的问题解决方案、企业财务管理决策计划等作为基本元素以设计教案（确保教学案例具有高度时效性），向学生加以详细阐述，引导学生快速了解各类常见企业财务管理问题、问题有效解决对策。
（3）体验式教学。教师划分多个学习小组，组内成员对创业企业的各处财务管理工作岗位进行自主挑选，随后学生基于所学教学内容对岗位具体工作职责范围加以了解、界定，对教师所布置教学任务（如企业接单、投资销售等）进行完成，以培养学生合理调动各项企业财务管理资源（如利用国家相关扶持政策）的实际管理能力。
（4）合作式教学。在部分高校财务管理实训教学工作开展中，虽然教师将创业教育理念充分渗透至传统教学模式中，为学生营造一个高度拟真的企业创业财务管理教学情境。但是多数学生的理论学习基础不牢固，很难凭借自身对实训学习过程中所面临各项企业财务管理问题加以有效解决，实际学习效果尚存一定优化空间。因此需要教师灵活开展合作式教学工作。根据不同学生的实际情况而划分为多个合作小组，以小组为单位协同解决各项创业企业财务管理问题。
1.4建设“双师型”高校会计专业财务管理教学团队
在我國高校教育体系早期发展阶段中，受到时代局限性因素限制，人才选拔机制有所偏僻（过于重视教师理论教学素养与能力），部分会计专业财务管理教师的理论教学经验相对较为成熟，但创业实践教学能力有待提升，这也是创业教育理念与传统高校会计专业财务管理课程教学融合过程中的主要难点之一。部分教师很难在教学过程中充分展示创业实践教学理念。
针对于此，需要各高校及早建设双师型教师团队，确保高校会计专业财务管理课程任职教师不但具备理论教学素养，同时也具备较高的实践教学素养，可以向学生提供正确实践学习指导意见。
这一措施的主要实现途径为：高校对现有教师团队开展实践教学素养专业培训工作，重点培训教师快速掌握实践教学能力、积累充足教学经验，及时掌握各项相应专业技能与新型理论;高校对传统人才选拔机制与任教岗位招聘要求进行更改，同时重视应聘人员的理论教学与实践教学能力、素养;为建设双师型教师团队，我国政府不定期组织各项高校专业骨干教师参加双师培训工作。
2.结束语
将创业教育充分渗透入高校会计专业财务管理课程教学模式中，同时选择正确渗透途径，才能在持续提升学生专业素养的同时，有效培养学生的创新精神与实践能力，促进高校毕业生充分就业。因此高校需要落实上述各项教学创新措施，政府相关部门也需要致力于打造良好创新创业教育环境。
参考文献
[1]彭颖，钟男.财务共享趋势下高校财会类专业课程体系改革探索[J].财会学习，2018（16）：225-226.
[2]徐赟.创业教育在高校会计专业财务管理课程教学中的融合[J].江苏科技信息，2015（28）：24-25.
[3]郭文，姚文韵.财务共享服务趋势下的高校财会专业人才培养模式研究[J].商业会计，2019（5）：106-108.
【关键词】会计专业;财务管理课程;教学;创业教育
1.高校会计专业财务管理课程教学与创业教育的有效渗透途径
1.1重设教学目标，针对性培养学生创业素养
（1）培养学生创新财务管理能力。需要在教学工作开展过程中，基于市场经济实际发展情况与现代企业财务管理模式/理念，教师构建创业企业财务管理工作模拟教学情境，引导学生对各项实际财务管理问题进行分析、解决，并结合企业财务管理工作模式与开展现状制定具有高度合理性与可行性的财务决策方案，从而实现对学生创新财务管理能力的针对培养。
（2）培养学生创新创业精神。企业发展、提高市场竞争力的关键在于，结合市场经济实际发展情况，不断对原有企业财务管理模式、理念加以优化调整，以适应市场经济发展趋势。因此教师需要重点培养学生的创新创业精神与能力，例如学生基于主观能动性（做好意识培养工作）对各项相关市场经济发展与企业创业信息进行采集挖掘（培训环境认知能力）、综合分析，可独立对企业财务管理决策方案进行制定、落实等等。
（3）提升学生创业与财务管理能力。教师在教学工作开展过程中对学生的批判性思维、决策力、想象力、组织管理与协调能力等加以针对性培养/解析，确保学生具有良好的创业与财务管理能力。
1.2重构课程教学内容，营造真实创业情境
（1）树立正确财务管理认知。教师根据学生学习情况与班级配置结构，划分出多个情境学习小组、同时制定多个小型企业创业模拟项目，学生可自主选择各处具体工作岗位。随后教师对各情境学习小组的企业运营主线/过程进行设计，学生基于所学课程理论知识，按照企业实际财务管理工作流程开展各项具体管理工作，并对所出现各类管理问题加以分析、解决，以此引导学生树立正确财务管理认知。
（2）投资决策模拟。对于处于创业期的企业而言，所制定融资金额与创业计划合理性、可行性的高低，将直接影响到创业计划成功与否，其重要性不言而喻。因此需要将投资决策作为主要学习情境之一，由学生自主制定投资决策方案、选择企业融资目的与具体金额。而在这一教学环节中，学生需要对具体投资项目（投资方向）、方案可行性分析（方案是否合理、预计企业经济效益等）、筹资决策（选择具体筹资渠道与方法、预测筹资金额、控制筹资风险）。
（3）企业营运资金管理与利润分配。企业财务管理工作的主要内容为营运资金管理以及利润分配。因此需要在所营造教学情境中加入这两项环节，引导学生对企业财务管理工作的具体流程加以了解、掌握，并树立较为长远的企业财务管理理念。
1.3推动财务管理课程教学方式的多元化发展
（1）情景式教学。教师基于高校所构建实训教学基地与计算机硬件设备、实训教学软件程序，将学生划分为多个教学小组，协同完成不同随机生成的企业创业财务管理教学任务，结合企业财务管理实际工作模式与流程开展各项管理工作，并对所面临突发管理问题加以解决。
（2）案例教学。教师将一定数量企业在早期创业阶段中所面临的各类财务管理问题、制定的问题解决方案、企业财务管理决策计划等作为基本元素以设计教案（确保教学案例具有高度时效性），向学生加以详细阐述，引导学生快速了解各类常见企业财务管理问题、问题有效解决对策。
（3）体验式教学。教师划分多个学习小组，组内成员对创业企业的各处财务管理工作岗位进行自主挑选，随后学生基于所学教学内容对岗位具体工作职责范围加以了解、界定，对教师所布置教学任务（如企业接单、投资销售等）进行完成，以培养学生合理调动各项企业财务管理资源（如利用国家相关扶持政策）的实际管理能力。
（4）合作式教学。在部分高校财务管理实训教学工作开展中，虽然教师将创业教育理念充分渗透至传统教学模式中，为学生营造一个高度拟真的企业创业财务管理教学情境。但是多数学生的理论学习基础不牢固，很难凭借自身对实训学习过程中所面临各项企业财务管理问题加以有效解决，实际学习效果尚存一定优化空间。因此需要教师灵活开展合作式教学工作。根据不同学生的实际情况而划分为多个合作小组，以小组为单位协同解决各项创业企业财务管理问题。
1.4建设“双师型”高校会计专业财务管理教学团队
在我國高校教育体系早期发展阶段中，受到时代局限性因素限制，人才选拔机制有所偏僻（过于重视教师理论教学素养与能力），部分会计专业财务管理教师的理论教学经验相对较为成熟，但创业实践教学能力有待提升，这也是创业教育理念与传统高校会计专业财务管理课程教学融合过程中的主要难点之一。部分教师很难在教学过程中充分展示创业实践教学理念。
针对于此，需要各高校及早建设双师型教师团队，确保高校会计专业财务管理课程任职教师不但具备理论教学素养，同时也具备较高的实践教学素养，可以向学生提供正确实践学习指导意见。
这一措施的主要实现途径为：高校对现有教师团队开展实践教学素养专业培训工作，重点培训教师快速掌握实践教学能力、积累充足教学经验，及时掌握各项相应专业技能与新型理论;高校对传统人才选拔机制与任教岗位招聘要求进行更改，同时重视应聘人员的理论教学与实践教学能力、素养;为建设双师型教师团队，我国政府不定期组织各项高校专业骨干教师参加双师培训工作。
2.结束语
将创业教育充分渗透入高校会计专业财务管理课程教学模式中，同时选择正确渗透途径，才能在持续提升学生专业素养的同时，有效培养学生的创新精神与实践能力，促进高校毕业生充分就业。因此高校需要落实上述各项教学创新措施，政府相关部门也需要致力于打造良好创新创业教育环境。
参考文献
[1]彭颖，钟男.财务共享趋势下高校财会类专业课程体系改革探索[J].财会学习，2018（16）：225-226.
[2]徐赟.创业教育在高校会计专业财务管理课程教学中的融合[J].江苏科技信息，2015（28）：24-25.
[3]郭文，姚文韵.财务共享服务趋势下的高校财会专业人才培养模式研究[J].商业会计，2019（5）：106-108.