论文部分内容阅读
【中图分类号】G620
《国家体质健康标准》（以下简称《标准》）的测定是一项重要的工作。如何使《标准》测试工作更科学，更真实反映学生的体质状况是体育教师要努力的问题。在笔者多年的《标准》测试工作中发现几个问题值得测试工作者一起探讨。
一、问题
（一）、测试时间的问题
《标准》的测试时间是每年的下半年，根据笔者测试上报限定12月31日为最后时间算，学校的体测工作要在12月20日前基本完成。这个上报时间值得探讨。理由一、高一学生本学期刚从初中升入高中，而以温州地区为例，有实行体育中考，在4月份体育中考中1000米（男），800米（女）属于必测项目。因此，在高一《标准》的测试中不难发现男女生的耐力项目优秀率会普遍很高，我校高一耐力项目优秀率为男为34.5%，女生为50.7%，但高二的男生就只有30.2%，女生只有35.9%。从这些数据来看之所以高一的耐力项目优秀率很高和中考有直接的关系。作为《标准》测试，主要在于反映学生高中一年来学生体质健康的状况，要避免、减少其它因素的干扰。理由二、在每学年的第一学期中段测试，而这个时期学校的体育教学工作还没有很好的开展，势必不能反映学校体育工作的成效。理由三、由于开学初不久就要开始测试工作个别学生在选项上都不了解自己的强项，特别是在柔韧力量项目的选项上，两个项目间没有一定的关联性，因此，不利于学生真实的反映学生的体质健康水平。笔者认为《标准》的上报时间如果放在每学年的第二学期更有利于反应学生一年来通过学校体育教学后的体质状况。
（二）、测试项目的选择的问题
笔者发现在《标准》的测试工作中各个学校为了方便都由体育教师做了规定，如耐力项目上选择1000米或者800米，在柔韧、力量类选择坐位体前屈，在速度、灵巧类项目上选择立定跳远，这是不利于真实反映学生体质健康水平的。在速度灵巧类项目中还有涉及篮球、足球、排球、50米和跳绳项目；在柔韧、力量项目还可以选择仰卧起坐（女）、引体向上（男）握力体重指数等，这些项目间没有必然的关联性，坐位体前屈反映的是学生柔韧素质，而引体向上和仰卧起坐都是力量性项目。
三、测试场地器材的问题
《标准》的测试工作需要配备标准的测试场地和器材，其中以肺活量测试为例，就需要肺活量测试仪。但笔者在测试中发现，电子肺活量测试仪测试结果明显高于原来传统的肺活量测试成绩，这和测试的仪器的灵敏性有着紧密关系。笔者进行了对比，笔者所在学校测试结果显示女生的肺活量平均在3581ml，男生5000ml以上占了14.4%。除了学生肺功能真实提高外，有部分学生都得益于仪器过于敏感所致。笔者自己也亲自做了一个测试，原来的肺活量测试最好的成绩是4900ml，但是通过电子仪器测试结果显示6400ml，足足相差1500ml。
（四）、测试方法的问题
规范的测试方法是有利于测试结果的真实有效的。例如在肺活量的测试过程中笔者就发现，测试方法的正确与否，对测试结果有很大影响。个别学校在肺活量测试是委托学校医务室来完成，还有的学校是通过学生每年的健康体检来完成。这些测试过程中，由于测试者没有认真作好测试方法的详细说明，导致有些学生测试成绩和真实成绩相差很大。笔者有一学生体检测试肺活量才1500ml，当问学生为什么这么差时，学生回答不会吹。笔者也发现，有的同学在测试时，没有吸气就吹，因而测试成绩不够理想。这些测试不理想的原因主要是测试方法不对所致。除了肺活量的测试，坐位体前屈需要一定时间的停留，引体向上不能有大幅度摆动，下巴超过单杠等。这些方法执行不到位，势必影响学生的体质测试结果。因此，在笔者多年的测试过程中，都是由自己亲自安排测试，在学期第一节课对测试方法加以说明，在测试前强调。
（五）《标准》的奖惩加分问题
在《标准》中最后一项是奖惩项目，其中有一项目是每天锻炼1小时可以给学生额外加5分，就意味着本来100分的《标准》是有105的可能。并且这项加分没有人员限制，可以给全校每位学生都加上5分，这5分让笔者学校2212人中325人总评从良好变成优秀，占优秀人数的64.2%，348位学生从及格变成良好，占良好人数的24.6%。因此，这5分的权重足以改变一个学校的整体优秀率和良好率。在笔者看来，有每天参加一小时锻炼的同学，他的成效已经在《标准》测试结果中体现出来了，无需在另行加分，反而使没有参加锻炼的同学，特别是在不及格边徘徊的同学更有了及格的机会。因此，这样的加分值得商榷，或者在执行中要限定各校、各班的加分人数，对加分同学进行公示，使加分在阳光下，同时让学生体质测试成绩更真实。
二、建议
一、加强《标准》的宣传工作。在以上问题中很多都是对《标准》的认识不到位所致，宣传到位，重视足够就不会像个别学校应付测试，以假乱真，随意上报。特别是测试方法的问题尤其需要对《标准》深入理解。
二、调整标准的测试时间。综上所述，《标准》的测试时间最好调整到每学年的第二学期测试有利于《标准》重点反映学校体育工作的成效，并对于学校体育工作进行评估和完善。在项目的测试上，要集中和分散相结合，不仅有利于《标准》的宣传，更有利于提高对耐力项目测试的兴趣。
三、测试过程中要严格执行测试方法，规范《标准》的测试过程和测试场地器材。《标准》测试结果的真实有效离不开测试过程的规范和测试场地器材的规范。不合格的场地和器材会导致测试结果的误差，影响决策者对学校体育工作形势的判断。同时规范的测试方法对于真实有效的测试结果也是相当重要的，所以测试者要认真执行测试的标准和方法，是测试过程更科学，结果更真实。
四、安排《标准》体验课，做好《标准》测试项目的选择工作。笔者在学期第一次课都会重点解释学期体质健康标准的测试工作，在课中将项目一一解释，并对测试标准的可能出现的问题加以说明。在开学的初期就针对测试工作，让学生进行有规律的体验，在开学前几节课中对选择项目一一体验，最后使学生了解自己所长，让学生选择自己的强项参加测试。
五、把《标准》测试工作写入体育教师的工作计划，严格执行。现阶段有体育教师在写学期教学计划的时候没有重视《标准》测试工作，并没有将测试工作写入学期计划。这导致测试工作都是临时通知临时办，这不利于《标准》测试工作的执行。对于数据采集工作势必带来负面影响。
《标准》测试工作的有序开展需要体育教师的努力，测试数据的真实有效需要在测试工作中不断的注意测试手段、方法的科学、规范，这些需要体育教师不断的发现问题、解决问题。
《国家体质健康标准》（以下简称《标准》）的测定是一项重要的工作。如何使《标准》测试工作更科学，更真实反映学生的体质状况是体育教师要努力的问题。在笔者多年的《标准》测试工作中发现几个问题值得测试工作者一起探讨。
一、问题
（一）、测试时间的问题
《标准》的测试时间是每年的下半年，根据笔者测试上报限定12月31日为最后时间算，学校的体测工作要在12月20日前基本完成。这个上报时间值得探讨。理由一、高一学生本学期刚从初中升入高中，而以温州地区为例，有实行体育中考，在4月份体育中考中1000米（男），800米（女）属于必测项目。因此，在高一《标准》的测试中不难发现男女生的耐力项目优秀率会普遍很高，我校高一耐力项目优秀率为男为34.5%，女生为50.7%，但高二的男生就只有30.2%，女生只有35.9%。从这些数据来看之所以高一的耐力项目优秀率很高和中考有直接的关系。作为《标准》测试，主要在于反映学生高中一年来学生体质健康的状况，要避免、减少其它因素的干扰。理由二、在每学年的第一学期中段测试，而这个时期学校的体育教学工作还没有很好的开展，势必不能反映学校体育工作的成效。理由三、由于开学初不久就要开始测试工作个别学生在选项上都不了解自己的强项，特别是在柔韧力量项目的选项上，两个项目间没有一定的关联性，因此，不利于学生真实的反映学生的体质健康水平。笔者认为《标准》的上报时间如果放在每学年的第二学期更有利于反应学生一年来通过学校体育教学后的体质状况。
（二）、测试项目的选择的问题
笔者发现在《标准》的测试工作中各个学校为了方便都由体育教师做了规定，如耐力项目上选择1000米或者800米，在柔韧、力量类选择坐位体前屈，在速度、灵巧类项目上选择立定跳远，这是不利于真实反映学生体质健康水平的。在速度灵巧类项目中还有涉及篮球、足球、排球、50米和跳绳项目；在柔韧、力量项目还可以选择仰卧起坐（女）、引体向上（男）握力体重指数等，这些项目间没有必然的关联性，坐位体前屈反映的是学生柔韧素质，而引体向上和仰卧起坐都是力量性项目。
三、测试场地器材的问题
《标准》的测试工作需要配备标准的测试场地和器材，其中以肺活量测试为例，就需要肺活量测试仪。但笔者在测试中发现，电子肺活量测试仪测试结果明显高于原来传统的肺活量测试成绩，这和测试的仪器的灵敏性有着紧密关系。笔者进行了对比，笔者所在学校测试结果显示女生的肺活量平均在3581ml，男生5000ml以上占了14.4%。除了学生肺功能真实提高外，有部分学生都得益于仪器过于敏感所致。笔者自己也亲自做了一个测试，原来的肺活量测试最好的成绩是4900ml，但是通过电子仪器测试结果显示6400ml，足足相差1500ml。
（四）、测试方法的问题
规范的测试方法是有利于测试结果的真实有效的。例如在肺活量的测试过程中笔者就发现，测试方法的正确与否，对测试结果有很大影响。个别学校在肺活量测试是委托学校医务室来完成，还有的学校是通过学生每年的健康体检来完成。这些测试过程中，由于测试者没有认真作好测试方法的详细说明，导致有些学生测试成绩和真实成绩相差很大。笔者有一学生体检测试肺活量才1500ml，当问学生为什么这么差时，学生回答不会吹。笔者也发现，有的同学在测试时，没有吸气就吹，因而测试成绩不够理想。这些测试不理想的原因主要是测试方法不对所致。除了肺活量的测试，坐位体前屈需要一定时间的停留，引体向上不能有大幅度摆动，下巴超过单杠等。这些方法执行不到位，势必影响学生的体质测试结果。因此，在笔者多年的测试过程中，都是由自己亲自安排测试，在学期第一节课对测试方法加以说明，在测试前强调。
（五）《标准》的奖惩加分问题
在《标准》中最后一项是奖惩项目，其中有一项目是每天锻炼1小时可以给学生额外加5分，就意味着本来100分的《标准》是有105的可能。并且这项加分没有人员限制，可以给全校每位学生都加上5分，这5分让笔者学校2212人中325人总评从良好变成优秀，占优秀人数的64.2%，348位学生从及格变成良好，占良好人数的24.6%。因此，这5分的权重足以改变一个学校的整体优秀率和良好率。在笔者看来，有每天参加一小时锻炼的同学，他的成效已经在《标准》测试结果中体现出来了，无需在另行加分，反而使没有参加锻炼的同学，特别是在不及格边徘徊的同学更有了及格的机会。因此，这样的加分值得商榷，或者在执行中要限定各校、各班的加分人数，对加分同学进行公示，使加分在阳光下，同时让学生体质测试成绩更真实。
二、建议
一、加强《标准》的宣传工作。在以上问题中很多都是对《标准》的认识不到位所致，宣传到位，重视足够就不会像个别学校应付测试，以假乱真，随意上报。特别是测试方法的问题尤其需要对《标准》深入理解。
二、调整标准的测试时间。综上所述，《标准》的测试时间最好调整到每学年的第二学期测试有利于《标准》重点反映学校体育工作的成效，并对于学校体育工作进行评估和完善。在项目的测试上，要集中和分散相结合，不仅有利于《标准》的宣传，更有利于提高对耐力项目测试的兴趣。
三、测试过程中要严格执行测试方法，规范《标准》的测试过程和测试场地器材。《标准》测试结果的真实有效离不开测试过程的规范和测试场地器材的规范。不合格的场地和器材会导致测试结果的误差，影响决策者对学校体育工作形势的判断。同时规范的测试方法对于真实有效的测试结果也是相当重要的，所以测试者要认真执行测试的标准和方法，是测试过程更科学，结果更真实。
四、安排《标准》体验课，做好《标准》测试项目的选择工作。笔者在学期第一次课都会重点解释学期体质健康标准的测试工作，在课中将项目一一解释，并对测试标准的可能出现的问题加以说明。在开学的初期就针对测试工作，让学生进行有规律的体验，在开学前几节课中对选择项目一一体验，最后使学生了解自己所长，让学生选择自己的强项参加测试。
五、把《标准》测试工作写入体育教师的工作计划，严格执行。现阶段有体育教师在写学期教学计划的时候没有重视《标准》测试工作，并没有将测试工作写入学期计划。这导致测试工作都是临时通知临时办，这不利于《标准》测试工作的执行。对于数据采集工作势必带来负面影响。
《标准》测试工作的有序开展需要体育教师的努力，测试数据的真实有效需要在测试工作中不断的注意测试手段、方法的科学、规范，这些需要体育教师不断的发现问题、解决问题。