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【摘要】英语听力能力的培养是初中英语学习的重要组成部分之一，很大程度上关系着学生英语学习的优劣。学讲计划理念的提出对提升初中英语听力效率也做出了明确要求，“听”是写的前提，也是进行英语交流的重要基础。从当前中学英语教学的实际来看，自主学习策略被广泛地应用于初中英语听力的教学中，这也是实施学讲计划核心理念的重要表现。自主学习符合新课改的要求，也契合了外语学习的规律，有利于激发学生学习英语的兴趣。
【关键词】初中英语 英语听力 学讲计划 自主学习
一、英语听力为什么要采用自主学习的模式
当前的初中英语教学出现了很多新的情况和问题，随着教学改革的不断深入，很多学校由于不能及时转变观念，或者教学力量跟不上，出现了班级管理混乱、课程资源配置不合理、师资队伍不完善、教学设备更新不及时等情况，初中英语听力教学质量的下滑便是其中的突出表现之一。因此，如何有效发挥学讲计划对提升初中英语教学质量的作用就显得尤为迫切了。研究发现，要实现上述目标，教学者必须通过科学的方法提升学生的学习自主性，即在初中英语听力教学中提升学生自主学习的兴趣和能力。据相关数据显示，人们在正常的语言交流中，听占据了将近一半的时间，而读与写仅占据很小的比例。因此，提升学生的英语听力水平对开展系统性的英语教学工作具有关键性作用。
从现实情况来看，现在不少学生英语读写能力很强，听写能力却相对薄弱，导致正常的英语交际也难以有效进行。要提高学生的英语听力水平，教学者应鼓励学生多听英文音频，身临其境地感受英语交流的场景，这有利于增强学生的英语语感。学生在提升英语听力水平的过程中需要主动参与，主动积累词汇量，主动模拟听力训练，因此引导学生自主学习具有很强的现实性和可操作性。随着科学技术的不断进步，英语学习的手段也不断更新，并且愈加丰富，这为学生们学习英语提供了强有力的支持，也为他们更加有效地进行自主学习提供了更多可能。
二、如何科学实施自主学习的方法
1.增强学生自主学习的主动性和自觉性。增强学生自主学习的主动性和自觉性就是要从观念上使学生认可自主学习，并使他们树立自主学习的意识。传统教学模式机械性较强，限制了学生自我发挥的空间。传统的英语听力教学过多依赖音频，忽视了学生自主探索学习模式的可能性。教师成为了单纯的知识传授者，学生成为了被动的知识接受者，英语教学与学习陷入了死循环。然而，英语听力能力的培养是一个复杂的过程，必须要激发学生的主体性，激励他们自主探索适合自己的学习模式。教师则应扮演好指导者的角色，检查和指出学生学习方向等宏观层面的不足，细节之处应留给学生自我咀嚼和消化。而学生则要做好学习的主人，坚持自主学习和交流共享，并正确处理两者的关系。
2.按步骤、按计划地推进自主学习策略。学生自主学习不是一蹴而就的，而是按步骤、按计划科学实施的过程。首先，教师应在课堂上教授学生英语读写的基本技巧和知识点，例如音标的连读、弱读、重音等。学生只有掌握这些细节，才能更加清楚明白地听，进而准确无误地进行英语交流；其次，教学者应安排一些具有针对性的练习，不求量多，但求质高，使学生能及时巩固英语听力；最后，当学生具备了自主学习的基础和能力后，教学者应给与学生自我发挥的空间，积极鼓励学生选择合适自己的模式学习英语听力，教学者则从旁指导。
3.丰富自主学习的方式方法。自主学习并不是指一个人绝对独立地完成学习，而是一种相对独立。学生在坚持自我思考的基础上善于与他人交流沟通，最终再独自解决问题。引导学生建立学习小组，既有利于培养学生团结协作的能力，也有利于增进学生之间的感情，营造和谐的课堂氛围。自主学习和小组学习并不矛盾，两者是相互依存、相辅相成的关系。学生自主学习的基础上通过彼此的交流能进一步加深对固有知识的认识，并获得新知识的启发，这对提升他们英语学习的水平是大有裨益的。例如教师在安排英语听写任务时，可安排A小组听写，B小组进行讨论修改，再将两小组的任务调换，最后促使各小组合作解决疑难问题。
4.灵活运用先进的教学工具。学讲计划能顺利实施的现实条件中包含了对先进教学工具的使用，正所谓“工欲善其事必先利其器”，先进的教学工具对优化教学方法，增强教学的形象性和生动性都是极有帮助的。例如多媒体技术的应用，一方面既能展现英语听力的音频效果，另一方面还能展现画面，有利于加深学生的记忆，提升学生的学习兴趣。当然，英语教学不能一味地依靠教学工具，启发学生自主学习，引导学生探究先进学习方式才是重中之重。
所谓学讲计划，就是要引导学生“学进来”、“讲出去”，探究提升初中英语听力的学习策略便是中学英语学讲计划的内在诉求。初中英语听力教学是中学英语教学的关键环节，对提升学生的英语沟通能力，使学生灵活运用英语知识都具有现实意义。随着英语教学现状的不断变化，学讲计划的内涵也将不断丰富，广大教师应自觉学习和吸收，并将其运用到自己的教学工作中去。广大学生也应加强自我学习，优化自我学习的方式方法，将提升自己的英语听力水平作为英语学习的重要环节来抓，当面对困难和阻碍时，能够勇于克服，机智应对。
参考文献：
[1]刘珊珊.任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用[D].华中师范大学.2011.
[2]朱丽君.活动教学法在初中英语听力教学中的有效性研究[D].扬州大学.2012.
[3]蓝义定.新形势下初中英语听力教学质量的影响因素与教学策略[J].中学生英语（初中版）.2013.
【关键词】初中英语 英语听力 学讲计划 自主学习
一、英语听力为什么要采用自主学习的模式
当前的初中英语教学出现了很多新的情况和问题，随着教学改革的不断深入，很多学校由于不能及时转变观念，或者教学力量跟不上，出现了班级管理混乱、课程资源配置不合理、师资队伍不完善、教学设备更新不及时等情况，初中英语听力教学质量的下滑便是其中的突出表现之一。因此，如何有效发挥学讲计划对提升初中英语教学质量的作用就显得尤为迫切了。研究发现，要实现上述目标，教学者必须通过科学的方法提升学生的学习自主性，即在初中英语听力教学中提升学生自主学习的兴趣和能力。据相关数据显示，人们在正常的语言交流中，听占据了将近一半的时间，而读与写仅占据很小的比例。因此，提升学生的英语听力水平对开展系统性的英语教学工作具有关键性作用。
从现实情况来看，现在不少学生英语读写能力很强，听写能力却相对薄弱，导致正常的英语交际也难以有效进行。要提高学生的英语听力水平，教学者应鼓励学生多听英文音频，身临其境地感受英语交流的场景，这有利于增强学生的英语语感。学生在提升英语听力水平的过程中需要主动参与，主动积累词汇量，主动模拟听力训练，因此引导学生自主学习具有很强的现实性和可操作性。随着科学技术的不断进步，英语学习的手段也不断更新，并且愈加丰富，这为学生们学习英语提供了强有力的支持，也为他们更加有效地进行自主学习提供了更多可能。
二、如何科学实施自主学习的方法
1.增强学生自主学习的主动性和自觉性。增强学生自主学习的主动性和自觉性就是要从观念上使学生认可自主学习，并使他们树立自主学习的意识。传统教学模式机械性较强，限制了学生自我发挥的空间。传统的英语听力教学过多依赖音频，忽视了学生自主探索学习模式的可能性。教师成为了单纯的知识传授者，学生成为了被动的知识接受者，英语教学与学习陷入了死循环。然而，英语听力能力的培养是一个复杂的过程，必须要激发学生的主体性，激励他们自主探索适合自己的学习模式。教师则应扮演好指导者的角色，检查和指出学生学习方向等宏观层面的不足，细节之处应留给学生自我咀嚼和消化。而学生则要做好学习的主人，坚持自主学习和交流共享，并正确处理两者的关系。
2.按步骤、按计划地推进自主学习策略。学生自主学习不是一蹴而就的，而是按步骤、按计划科学实施的过程。首先，教师应在课堂上教授学生英语读写的基本技巧和知识点，例如音标的连读、弱读、重音等。学生只有掌握这些细节，才能更加清楚明白地听，进而准确无误地进行英语交流；其次，教学者应安排一些具有针对性的练习，不求量多，但求质高，使学生能及时巩固英语听力；最后，当学生具备了自主学习的基础和能力后，教学者应给与学生自我发挥的空间，积极鼓励学生选择合适自己的模式学习英语听力，教学者则从旁指导。
3.丰富自主学习的方式方法。自主学习并不是指一个人绝对独立地完成学习，而是一种相对独立。学生在坚持自我思考的基础上善于与他人交流沟通，最终再独自解决问题。引导学生建立学习小组，既有利于培养学生团结协作的能力，也有利于增进学生之间的感情，营造和谐的课堂氛围。自主学习和小组学习并不矛盾，两者是相互依存、相辅相成的关系。学生自主学习的基础上通过彼此的交流能进一步加深对固有知识的认识，并获得新知识的启发，这对提升他们英语学习的水平是大有裨益的。例如教师在安排英语听写任务时，可安排A小组听写，B小组进行讨论修改，再将两小组的任务调换，最后促使各小组合作解决疑难问题。
4.灵活运用先进的教学工具。学讲计划能顺利实施的现实条件中包含了对先进教学工具的使用，正所谓“工欲善其事必先利其器”，先进的教学工具对优化教学方法，增强教学的形象性和生动性都是极有帮助的。例如多媒体技术的应用，一方面既能展现英语听力的音频效果，另一方面还能展现画面，有利于加深学生的记忆，提升学生的学习兴趣。当然，英语教学不能一味地依靠教学工具，启发学生自主学习，引导学生探究先进学习方式才是重中之重。
所谓学讲计划，就是要引导学生“学进来”、“讲出去”，探究提升初中英语听力的学习策略便是中学英语学讲计划的内在诉求。初中英语听力教学是中学英语教学的关键环节，对提升学生的英语沟通能力，使学生灵活运用英语知识都具有现实意义。随着英语教学现状的不断变化，学讲计划的内涵也将不断丰富，广大教师应自觉学习和吸收，并将其运用到自己的教学工作中去。广大学生也应加强自我学习，优化自我学习的方式方法，将提升自己的英语听力水平作为英语学习的重要环节来抓，当面对困难和阻碍时，能够勇于克服，机智应对。
参考文献：
[1]刘珊珊.任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用[D].华中师范大学.2011.
[2]朱丽君.活动教学法在初中英语听力教学中的有效性研究[D].扬州大学.2012.
[3]蓝义定.新形势下初中英语听力教学质量的影响因素与教学策略[J].中学生英语（初中版）.2013.