有效的教学是指能使学生掌握特定的技能、知识和态度的教学.有效的教学是一种愉快的教学.我们如何才能判断教学是否有效呢？ 根据我们对有效的教学所下的定义， 显然它不能仅凭教师的单方面行为来作出判断，而是要看学生学会了什么， 他们对教学的感受如何.目前， 我们在课堂上开展的大多数教学是群体性教学， 即全体学生在同一时间里学习相同的教学内容.由于学生之间存在着能力差异， 所以群体教学常常导致学业成绩分化很大， 典型的情况是两头小中间大， 呈正态分布曲线.这样的结果是不能使所有的学生都保证达标的， 或者最后只能变通地降低了学习的标准， 网开一面， 皆大欢喜.
　　一、兴趣做导引，激励来支撑
　　1.提高课堂教学有效性的一个中心
　　要提高课堂教学的有效性，我们必须坚持：一切以学生为中心，以快乐为根本.兴趣才是最好的老师.我们要转变观念，由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全，由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生的关系.观念的转变就为我们课堂教学的有效性创造了先决条件.
　　2.活跃课堂状态气氛 ，提升学生学习状态
　　只要能让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课、成功的课.那么，怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，使学生的思维处于活跃状态.教师要善于根据具体的教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者.在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法.课堂教学的效果，最终要体现在学生身上.只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳的学习途径.因此，在教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念.教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，使学生能真正处于学习的状态.当然，我们不仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成.
　　3.适当的激励机制 ，提升学生的学习兴趣
　　课堂要面向全体学生，培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容.因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作更需我们重视.补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒.思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，作业拖拉等.针对以上情况，要分别施之有效的措施，在课堂中应加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请学困生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的习惯，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理.我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对能积极地发言、认真地练习，及时完成作业的学生要及时地鼓励.我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效做准备.
　　二、把握核心概念，做好过程设计
　　1.强化核心概念教学，搭好理解基础
　　构建反映数学内在发展逻辑、符合学生数学认知规律的中学数学核心概念、思想方法结构体系，并使核心概念、思想方法在数学课堂中得到落实，是提高数学课堂教学质量和效益的突破口，也是数学课堂教学改革的有效方法.因为只有使学生真正领会和把握数学概念的核心，领悟概念所反映的数学思想方法，学会数学地思维，才能形成功能强大的数学认知结构，切实发展数学能力，提高数学素养.教师应善于抓住数学的核心概念和思想方法，懂得削枝强干；对数学知识中蕴含的价值观资源应特别敏感，有挖掘这些资源并用于学生身心发展相适应的方式表述的能力，使数学知识教学与价值观影响有机整合；方法多样、有趣味、少而精；能有效激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性、积极性，使学生有效学习、主动发展，不仅使他们学业成就得到提高，而且发展均衡.
　　2.重视教学过程设计的自然性
　　自然的教学过程是一种数学知识发生发展的源过程与学生数学认知过程的融合.一个自然的教学过程，能够“春风化雨，润物无声”，让学生经历从具体到抽象的归纳、概括过程从而理解概念的本质，并建立相关概念的联系.
　　总之，课堂是双向的，我们要善于引导和提升学生的学习兴趣，注重教学过程的精心设计，课堂教学才有了有效、高效的基础，解决好了以上两个层面的问题，相信我们会向高效课堂迈进一大步.