在语文教学中，长期以来一直存在着一个不容忽视的问题，即观察、阅读与写作的脱节。而在新课程的语文教学观下，将阅读，观察和写作较好的结合起来，让阅读、观察更好地服务于写作，同时让写作提高学生的阅读理解能力，就成了中学语文教师不得不思考的问题。
　　一、观察和阅读是写作的基础
　　1.观察是写作的基础。近几年来，以全国各省市的语文科命题看来，遵循了新课改的理念，对于促进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，起到了重要的作用。注重了阅读的覆盖性，体现了作文的实践性，不偏不怪，让学生有话可说，有字可写。只要平时多观察、多读书、勤练笔，就一定能取得较高的成绩，因此表明了观察阅读和练笔在平时教学中的重要性。
　　2.阅读的意义。阅读是读者通过感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组解析破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。在这个过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。阅读又分课内阅读和课外阅读，苏霍姆林斯基说；“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。
　　3.阅读的方法。阅读是一个采集零琼碎玉，日积月累的漫长过程，厚积而后薄发正是语文学习的特点。教师的一大任务就是指导学生在日常生活中观察，在课内外阅读中进行积累，使学生掌握有效地积累和运用的方法，养成良好的积累和运用的习惯，让学生从有意识地到自如地驱遣积累表现自己的生活，表达真情实感，让学生的积累真正成为他们自己生活的一部分。
　　二、结合观察和阅读进行写作练习的方法
　　中学生毕竟课业繁重，时间有限，如何在现有的情况下，在不增加学生负担的前提下，更有效率地提高学生的作文能力是语文教学中的重要课题。若能将观察、阅读与作文教学有机结合起来进行练笔，效果会很明显，学生在理解领悟课文的基础上，保证了教学主题的统一性和教学过程的流畅性。
　　1.仿写、改写、简写和扩写。教材中所选的课文大多数是名篇佳作，教师要就选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，鼓励学生进行仿写、改写、简写和扩写。
　　2.写观察日记和读后感。观察日记和读后感是建立在平日的观察和阅读基础上的独立创造，是培养学生创新精神的好方法。将平时有意和无意观察到的人、事、物写成片段，作文时就有了素材，这不仅能够强化观察和阅读的效果，如果养成习惯，还能从反方向促进学生善于观察，勤于读书的习惯。语文教师要借助课文练笔的训练，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，从而将之拓展成为“阅读练笔”，乃至“生活练笔”。
　　三、正确处理观察、阅读与写作的关系
　　1.教材编排宏观调控。为了改变阅读与写作教学分离的现象，教材的编写者应引起足够的重视，在教材的编排上进行科学的思考、合理的调配。最好是在一个或几个单元的后面编一篇语文基础（或写作指导）知识，布置一次作文训练，有利于学生将学到的语文知识运用到写作实践中去。如果仍然按照新教材的编排体例，也要在教材或教参前面加一个“教材使用说明”，阐明编写意图和使用指导意见，让教师在使用过程中有意向性地将说话和写作训练穿插在课文单元的教学之中。
　　2.教学过程微观把握。要使语文教学中阅读与写作紧密地结合，最主要的还是教师在具体的教学过程中的把握。教师除了提高这方面的认识外，还要将写作知识的传授与感悟贯穿于课文的教学之中，小到讲一词一句，大到分析文章主旨、表达方式和写作特点，都不忘写作的指导。学生在这点点滴滴、持之以恒的学习中，会逐步地积累起大量的作文知识和写作技巧，这比集中起来大量地单纯地讲作文指导的效果要强得多。
　　3.考核检测二者兼顾。从目前凭高考成绩决定学生是否能进入大学深造的情况来看，高考不可避免，学校教师自然会注重高考成绩。为了使学生的阅读与写作水平同时得到提高，除了在教学中重视阅读与写作的紧密结合外，还要将这一结合体现到各种考核检测乃至会考、高考之中。在各类考试的命题时，要精心设计阅读与写作知识结合的试题，这样才有利于激发学生平时对阅读与写作同时重视的积极性，也能有效地促进语文课堂阅读与写作教学紧密结合。
　　观察的目的是采集信息，阅读的目的是鉴赏求知，写作的目的是表情达意。观察是采风，靠的是眼和耳；阅读是“破译”，主要靠阅读解；写作是“编码”，主要靠的是构思力和表达力。观察始于思，阅读始于言，写作始于物。语文教师要把三者的结合当作长期培养的过程，让学生明白观察和阅读是作文的奠基石，到那时提高学生的作文水平就是一件轻而易举的事了。