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【摘要】高校英语后续课程设置，是教学改革的一种尝试，其在满足学生需求、结合学校定位以及利用现有资源的基础上，科学地进行英语后续课程模块化设置，以满足不同层次的学生学习需求。
【关键词】需求分析理论 模块化英语后续课程 设置
后续课程是大学生英语综合能力得以提高的有效途径，同时也是有效满足学生就业、自身发展的基础和保证。基于对大学应用后续课程教学目标的复杂化、多样性分析，在大学英语后续课程设置过程中，必要对学生、社会需求进行深入的分析，这样才能确保后续课程开设更具针对性。
一、基于需求分析理论的模块化大学英语后续课程开设调查分析
理想的大学英语教学，应当准确把握学生的需求，使课程开设能够有效满足于自我实现需求。本文通过对500名大二、大三和大四的学生及老师进行了课堂观摩、问卷调查以及试卷结果分析和四六级统考统计，整理出以下几个有代表性的数据。
第一，关于英语学习的目标。问卷调查结果显示，其中有大约64.8%的师生认为，后续课程设置，应当能够满足日后就业需求；有超过56.3%的师生认为需满足锻炼个人的思维能力以及自身素质提高的需要；有46%左右的师生认为，需满足级别考试需求；有44.8%的师生认为，后续课程的设置应当能够满足了解英语文化的需求，并且由大约37.5%的人认为应当满足日后可能的对外交往英语应用需求。此外，还有大约37.5%的学生认为，大学英语后续课程的设置，应当能够有利于考研需要。
第二，关于基础阶段英语学习是否达到的期望。在受调查人员中，有大约47%的人认为，无法满足学习预期；有大约36.6%的人认为基本可以达到预期目标，同时有大约8%和7.3%的被调查者选择不知道、能。
第三，关于修完大一、大二英语课程以后的心态。其中有大约49%的人认为，两年的大学英语学习收获很小；18%的学生感到如释重负，同时还有17.6%左右的学生泰然处之。
第四，关于学校是否应当为学生提前通过四、六级考试开始后续课程。调查结果显示，大约73%的受调查着认为有必要，19.5%的人认为不太有必要，7.5%的人认为无所谓，也不关心。
第五，关于是否希望提前通过四、六级后通过后续课程提高个人英语水平。这一问题调查中，有大约52.5%的人表示愿意，有大约28.7%的人表示完全愿意，而只有11.9%左右的人不太情愿，另外还有大约3.8%的受调查者持无所谓的态度。
第六，关于大学英语后续课程教学现状。调查结果显示，大约48.3%的人不太满意，有20.7%的认识基本满意，只有18.8%的认识表示满意，另外还有8.8%的人完全不满意。
在高校英语教学实践中，从需求角度出发，对学生学习情况进行综合调查、分析，实际上就是对学生之于外语的学习需求进行深入的研究，这样可以为日后改进教学方案、优化课程设置以及教学模式的创新，提高依据。实践中，应当对学生完成基础英语修读任务以后，对后续英语学习有怎样的需求、实际应用英语能力，以及对后续大学英语设置有怎样的看法和希望在哪些方面再有所提高等情况进行调查分析，这有利于制定准确的教学目标、优化课程体系和改进教学模式。
二、模块化大学英语后续课程设置策略
模块化以需求为基础，进行后续课程设置，将英语学习与大学素质教育融为一体，讲究实用性，共包括四大模块。
第一，语言技能类。主要是提高学生的听说读写译能力、跨文化口语能力以及综合英语拓展能力；第二，语言文化类。不断扩大知识面，开阔视野。大学英语电影赏析、报刊选读、欧美文学名篇选读以及英语国家概况和跨文化英语交际能力；第三，语言应用类。旨在培养、拓展学生在交流、生活中的英语应用能力，尤其是英语辩论、英语演讲与主持、英语戏剧表演、雅思英语以及托福英语和研究生英语考试等；第四，专门用途英语类。主要是培养、训练专业领域内的英语英语能力，比如科技英语阅读与翻译、金融英语基础、商务英语谈判以及商务英语交际和旅游英语等。
当学生结束了基础阶段的英语学习任务以后，可从第四学期开始，根据具体需求、专业特点，从选修课系统中至少修读2门（共计4学分）后续课程。同时，后续教学也分阶段进行。一阶段，主要是在第四和第五学期，对英语语言技能、文化知识进行巩固和学习；二阶段，主要是在第六和第七学期，结合专业特点学习专门的英语课程，并使之能够有效地与专业英语课衔接起来；三阶段，主要是在第七和第八个学期，根据学生就业需求，适当修读一到两门课程，以语言应用类课程为主。需要强调的是：要想不断优化和完善模块化后续课程，还需管理部
门对其大力支持，并在此基础上建立优秀的后续课程教学队伍，加强和完善大学英语后续课程教学管理。
三、结语
总而言之，基于学生的个性化以及对外语的需求，在调查基础上优化设置后续课程非常有必要。基于需求、应用能力培养的模块化英语后续教学，可为英语教学深化改革提供更多思考，使英语涵盖内容更加丰富，有利于形成一个完整的教学体系。
参考文献：
[1]符雪青.基于“需求分析”的大学英语后续选修课程的调查研究与思考[J].外语电化教学，2014（03）.
[2]刘衡英.论需求分析在大学英语后续课程中的必要性[J].牡丹江教育学院学报，2013（07）.
*本文为吉林省高等教育学会2015年度高教科研课题基于需求分析理论的大学英语后续课程设置研究阶段性成果，项目号JGJX2015C93。
【关键词】需求分析理论 模块化英语后续课程 设置
后续课程是大学生英语综合能力得以提高的有效途径，同时也是有效满足学生就业、自身发展的基础和保证。基于对大学应用后续课程教学目标的复杂化、多样性分析，在大学英语后续课程设置过程中，必要对学生、社会需求进行深入的分析，这样才能确保后续课程开设更具针对性。
一、基于需求分析理论的模块化大学英语后续课程开设调查分析
理想的大学英语教学，应当准确把握学生的需求，使课程开设能够有效满足于自我实现需求。本文通过对500名大二、大三和大四的学生及老师进行了课堂观摩、问卷调查以及试卷结果分析和四六级统考统计，整理出以下几个有代表性的数据。
第一，关于英语学习的目标。问卷调查结果显示，其中有大约64.8%的师生认为，后续课程设置，应当能够满足日后就业需求；有超过56.3%的师生认为需满足锻炼个人的思维能力以及自身素质提高的需要；有46%左右的师生认为，需满足级别考试需求；有44.8%的师生认为，后续课程的设置应当能够满足了解英语文化的需求，并且由大约37.5%的人认为应当满足日后可能的对外交往英语应用需求。此外，还有大约37.5%的学生认为，大学英语后续课程的设置，应当能够有利于考研需要。
第二，关于基础阶段英语学习是否达到的期望。在受调查人员中，有大约47%的人认为，无法满足学习预期；有大约36.6%的人认为基本可以达到预期目标，同时有大约8%和7.3%的被调查者选择不知道、能。
第三，关于修完大一、大二英语课程以后的心态。其中有大约49%的人认为，两年的大学英语学习收获很小；18%的学生感到如释重负，同时还有17.6%左右的学生泰然处之。
第四，关于学校是否应当为学生提前通过四、六级考试开始后续课程。调查结果显示，大约73%的受调查着认为有必要，19.5%的人认为不太有必要，7.5%的人认为无所谓，也不关心。
第五，关于是否希望提前通过四、六级后通过后续课程提高个人英语水平。这一问题调查中，有大约52.5%的人表示愿意，有大约28.7%的人表示完全愿意，而只有11.9%左右的人不太情愿，另外还有大约3.8%的受调查者持无所谓的态度。
第六，关于大学英语后续课程教学现状。调查结果显示，大约48.3%的人不太满意，有20.7%的认识基本满意，只有18.8%的认识表示满意，另外还有8.8%的人完全不满意。
在高校英语教学实践中，从需求角度出发，对学生学习情况进行综合调查、分析，实际上就是对学生之于外语的学习需求进行深入的研究，这样可以为日后改进教学方案、优化课程设置以及教学模式的创新，提高依据。实践中，应当对学生完成基础英语修读任务以后，对后续英语学习有怎样的需求、实际应用英语能力，以及对后续大学英语设置有怎样的看法和希望在哪些方面再有所提高等情况进行调查分析，这有利于制定准确的教学目标、优化课程体系和改进教学模式。
二、模块化大学英语后续课程设置策略
模块化以需求为基础，进行后续课程设置，将英语学习与大学素质教育融为一体，讲究实用性，共包括四大模块。
第一，语言技能类。主要是提高学生的听说读写译能力、跨文化口语能力以及综合英语拓展能力；第二，语言文化类。不断扩大知识面，开阔视野。大学英语电影赏析、报刊选读、欧美文学名篇选读以及英语国家概况和跨文化英语交际能力；第三，语言应用类。旨在培养、拓展学生在交流、生活中的英语应用能力，尤其是英语辩论、英语演讲与主持、英语戏剧表演、雅思英语以及托福英语和研究生英语考试等；第四，专门用途英语类。主要是培养、训练专业领域内的英语英语能力，比如科技英语阅读与翻译、金融英语基础、商务英语谈判以及商务英语交际和旅游英语等。
当学生结束了基础阶段的英语学习任务以后，可从第四学期开始，根据具体需求、专业特点，从选修课系统中至少修读2门（共计4学分）后续课程。同时，后续教学也分阶段进行。一阶段，主要是在第四和第五学期，对英语语言技能、文化知识进行巩固和学习；二阶段，主要是在第六和第七学期，结合专业特点学习专门的英语课程，并使之能够有效地与专业英语课衔接起来；三阶段，主要是在第七和第八个学期，根据学生就业需求，适当修读一到两门课程，以语言应用类课程为主。需要强调的是：要想不断优化和完善模块化后续课程，还需管理部
门对其大力支持，并在此基础上建立优秀的后续课程教学队伍，加强和完善大学英语后续课程教学管理。
三、结语
总而言之，基于学生的个性化以及对外语的需求，在调查基础上优化设置后续课程非常有必要。基于需求、应用能力培养的模块化英语后续教学，可为英语教学深化改革提供更多思考，使英语涵盖内容更加丰富，有利于形成一个完整的教学体系。
参考文献：
[1]符雪青.基于“需求分析”的大学英语后续选修课程的调查研究与思考[J].外语电化教学，2014（03）.
[2]刘衡英.论需求分析在大学英语后续课程中的必要性[J].牡丹江教育学院学报，2013（07）.
*本文为吉林省高等教育学会2015年度高教科研课题基于需求分析理论的大学英语后续课程设置研究阶段性成果，项目号JGJX2015C93。