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[摘 要] JAVA课程作为高职院校计算机类各专业普遍开设的专业基础课程，由于其课程内容多，涉及面广，一套课程标准不能很好地满足不同专业对该课程的要求，在此基础上，通过深入分析各专业对JAVA课程的要求，采用将JAVA课程知识点进行详细梳理，通过模块化组装的方式，根据不同专业的需要采用积木式灵活组课，满足各专业教学的需要，取得良好效果。
[关 键 词] JAVA；模块化；程序设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0080-02
JAVA编程语言作为最受程序员欢迎的语言之一，以其面向对象、跨平台等优势被广泛接受，尤其是作为软件类专业的入门语言，在“互联网+”环境下，具有极大的优势。据统计，2015年中国移动开发者选择JAVA作为开发语言的占比达到近60%。“JAVA程序设计”课程作为高职院校计算机专业的基础课程，通常会开设1～2门课程，开设64～120课时不等，在这样的背景下，采用一套课程标准显然不适合各专业人才培养的需要。基于此，设计一种根据不同专业要求的、可以灵活组装的“JAVA程序设计”课程模式不失为一种较好的方案。
一、问题的提出
当前，计算机技术快速发展，“互联网+”风起云涌，国家相继出台了《促进大数据发展行动纲要》《云计算发展三年行动计划（2017-2019）》等纲领性文件，物联网、VR等新兴技术不断推陈出新，计算机软件类专业人才培养呈现出了旺盛的需求，而JAVA语言作为当下最流行的软件开发语言，是当前计算机各专业的一门必修课程，无论是在软件工程、大数据开发、云计算、物联网以及嵌入式开发等方面都具有强大的生命力，是软件类专业的必修课程。
同时，由于高职院校面向岗位设置专业的特点，各专业的定位比较具体，面向的岗位不同，需要的岗位技能也有区别，所以，各专业对JAVA课程的需求也不尽相同，如软件工程专业更加关注编程基础和面向对象程序设计，大数据专业更加关注数据的抽取与数据可视化编程，而物联网则更加关注JAVA与传感器等硬件进行数据通信等。
基于此，我们以石家庄邮电职业技术学院为例，经过认真分析高职计算机各专业对“JAVA程序设计”课程的需要，梳理了“JAVA程序设计”的关键知识点，采用搭积木的方式，实现了“JAVA程序设计”课程模块化组装设计，通过这样的课程设计模式，满足了不同专业对“JAVA程序设计”课程的需要。
二、JAVA程序设计课程知识点梳理
“JAVA程序设计”课程作为软件专业的基础课，涉及大量的知识点，通过梳理发现，可以将“JAVA程序设计”课程的知识点按照教学单元—知识点的方式进行梳理。教学单元包括开发环境基础、JAVA语言基础、流程控制、方法及数组、类的封装、继承、接口、异常处理、常用类等。针对每个教学单元，再详细梳理出每个教学单元涉及的知识点，知识点作为“JAVA程序设计”课程的最小逻辑单元，用于面对不同专业要求进行课程组装。
例如Android开发就需要掌握面向对象的编程思想，接口、容器、线程、集成与封装等。在物联网开发方向，需要掌握的JAVA知识更加侧重在与传感器进行数据通信方面；而在前端专业方向，JAVA课程则更注重于对编程基础的掌握与理解，对软件工程的思想有一个直观的认识。
通过梳理总结，我们整理出65个“JAVA程序设计”课程知识点，供各开设“JAVA程序设计”课程的专业根据需要进行模块化组装使用。
三、各专业JAVA课程模块组织
目前，石家庄邮电职业技术学院开设了计算机信息管理、移动应用开发、大数据技术与应用、前端开发与设计等计算机类专业，以及物联网专业，这几个专业都开设了“JAVA程序设计”课程，但对课程内容的要求又不尽相同。同时，由于各专业的教学目标和课程体系的差异及课程的先后关系等因素，就必然对JAVA程序设计课程的教学内容进行调整。基于此，我们对各开设“JAVA程序设计”课程的专业进行了知识点模块化设置。
（一）计算机信息管理专业
计算机信息管理专业是传统的专业，在专业基础课程中开设了C语言程序设计课程，具备了基本的软件编程思想，学习了一些基本的语法和程序流程，所以该专业只需要重点选择面向对象部分的知识点进行组装，包括类的结构、对象的创建与使用、构造方法、方法重载、类成員变量使用、类成员方法使用，以及继承、接口等部分的内容，同时辅之以JAVA的基本语法，就可以满足专业教学的需要。
该专业只开设了一个学期的“JAVA程序设计”课程，所以还需要兼顾JAVA编程基础和面向对象程序设计部分的内容，做到既关注重点，又要涉及面向对象等内容。
（二）移动应用开发专业
移动应用开发专业作为新兴的专业方向，Android开发通常都是核心课程，而“JAVA程序设计”则是Android开发的基础。本专业在没有开设C语言程序设计的前提下开设JAVA程序设计是有一定难度的，既要学习一定的编程思想，又要为Android开发打基础，所以针对移动应用开发专业，设计了两个学期的课程，即JAVA程序设计基础和面向对象程序设计，其出发点是通过JAVA语言核心能力的打造，为Android开发奠定坚实的基础。
从这一点上来说，就需要系统学习JAVA语言的各知识点内容，包括JAVA语言基础、流程控制两个教学单元的所有知识点，以及面向对象基础、类、封装、继承教学单元的知识点等。在此基础上，才能够更加深入学习JAVA WEB、Android开发等核心课程。
（三）大数据技术与应用专业
大数据专业以HADOOP为核心展开，其对数据分析、数据展示、数据清洗等要求，都是以编程为基础的。而JAVA作为面向对象的编程语言，能够很好地满足大数据编程的需要。该专业在也开设了JAVA程序设计基础和面向对象程序设计两门课程，分两个学期开设，知识点的选取上更加侧重于JAVA基础、JAVA常用类、面向对象应用等。 在大数据技术与应用专业方向上，HADOOP平台就是用JAVA语言实现的，所以JAVA语言对大数据技术与应用专业的作用是至关重要的。其更加关注类、封装、继承教学单元的知识点，以及后续使用JAVA实现数据展示等方面的内容。
（四）物联网专业
物联网专业更多的以传感器数据采集、传输、分析等为重点，在JAVA语言应用方面，更加侧重于JAVA API、JDBC、JNDI等内容展开，并且物联网专业只开设了一个学期的JAVA程序设计课程，就更需要对知识点合理的组装应用了。
该专业没有编程基础，需要通过本课程建立编程思想，同时又要兼顾面向对象程序设计的内容，并且只开设了一个学期的课程，所以在知识点的选取组装方面要精益求精，既要满足课程建设的要求，又要使各知识点具有一定的连贯性，确保课程的顺利衔接。
四、在线学习系统支持
在上述JAVA程序设计的知识点整理与分析的基础上，通过开发建设各知识点微课，通过在线学习系统开展线上线下相结合的教学，可以解决学生课余学习的问题。
石家庄邮电职业技术学院通过自主开发的在线学习平台，实现了各专业对JAVA程序设计课程不同知识点进行模块化组装的功能，满足了不同专业开设JAVA程序设计课程的需要。任课教师可以通过在线学习系统，将不同的知识点通过搭积木的方式进行组装，开展JAVA课程教学。当然，在满足专业教学要求的前提下，也可以根据学生学期的情况，有选择地进行一些知识点的扩充，选取一些扩展内容供学生自学。
五、结语
如何解决同一门课程在多个专业开设而要求又不一样的问题，通过将课程知识点进行梳理打散，打破原有的课程体系，采用各专业搭积木选取需要的知识点组装课程内容的方式，较好地实现了在不同专业开设JAVA程序设计课程的问题，满足了各专业课程建设的需要，不失为开展专业课程建设的一种有益探索。
参考文献：
[1]赵凤霞，徐南.关于JAVA課程基于工作过程的模块化项目教学模式[J].教书育人，2013（33）：88-89.
[2]赵珂，江海燕，杜林.“JAVA程序设计”课程模块化教学的研究与实践[J].计算机教育，2009（10）：112-113.
[3]吴金丹.JAVA程序设计课程教学改革研究与实践[J].教育教学论坛，2016（45）：93-95.
[4]刘松涛.浅谈高职院校JAVA程序设计的模块化教学[J].时代教育（教育教学版），2012（13）：10.
[5]陈力琼，吉梅.模块化项目驱动在“JAVA程序设计”课程教学中的应用[J].职业时空，2011，7（2）：111-112.
[关 键 词] JAVA；模块化；程序设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）25-0080-02
JAVA编程语言作为最受程序员欢迎的语言之一，以其面向对象、跨平台等优势被广泛接受，尤其是作为软件类专业的入门语言，在“互联网+”环境下，具有极大的优势。据统计，2015年中国移动开发者选择JAVA作为开发语言的占比达到近60%。“JAVA程序设计”课程作为高职院校计算机专业的基础课程，通常会开设1～2门课程，开设64～120课时不等，在这样的背景下，采用一套课程标准显然不适合各专业人才培养的需要。基于此，设计一种根据不同专业要求的、可以灵活组装的“JAVA程序设计”课程模式不失为一种较好的方案。
一、问题的提出
当前，计算机技术快速发展，“互联网+”风起云涌，国家相继出台了《促进大数据发展行动纲要》《云计算发展三年行动计划（2017-2019）》等纲领性文件，物联网、VR等新兴技术不断推陈出新，计算机软件类专业人才培养呈现出了旺盛的需求，而JAVA语言作为当下最流行的软件开发语言，是当前计算机各专业的一门必修课程，无论是在软件工程、大数据开发、云计算、物联网以及嵌入式开发等方面都具有强大的生命力，是软件类专业的必修课程。
同时，由于高职院校面向岗位设置专业的特点，各专业的定位比较具体，面向的岗位不同，需要的岗位技能也有区别，所以，各专业对JAVA课程的需求也不尽相同，如软件工程专业更加关注编程基础和面向对象程序设计，大数据专业更加关注数据的抽取与数据可视化编程，而物联网则更加关注JAVA与传感器等硬件进行数据通信等。
基于此，我们以石家庄邮电职业技术学院为例，经过认真分析高职计算机各专业对“JAVA程序设计”课程的需要，梳理了“JAVA程序设计”的关键知识点，采用搭积木的方式，实现了“JAVA程序设计”课程模块化组装设计，通过这样的课程设计模式，满足了不同专业对“JAVA程序设计”课程的需要。
二、JAVA程序设计课程知识点梳理
“JAVA程序设计”课程作为软件专业的基础课，涉及大量的知识点，通过梳理发现，可以将“JAVA程序设计”课程的知识点按照教学单元—知识点的方式进行梳理。教学单元包括开发环境基础、JAVA语言基础、流程控制、方法及数组、类的封装、继承、接口、异常处理、常用类等。针对每个教学单元，再详细梳理出每个教学单元涉及的知识点，知识点作为“JAVA程序设计”课程的最小逻辑单元，用于面对不同专业要求进行课程组装。
例如Android开发就需要掌握面向对象的编程思想，接口、容器、线程、集成与封装等。在物联网开发方向，需要掌握的JAVA知识更加侧重在与传感器进行数据通信方面；而在前端专业方向，JAVA课程则更注重于对编程基础的掌握与理解，对软件工程的思想有一个直观的认识。
通过梳理总结，我们整理出65个“JAVA程序设计”课程知识点，供各开设“JAVA程序设计”课程的专业根据需要进行模块化组装使用。
三、各专业JAVA课程模块组织
目前，石家庄邮电职业技术学院开设了计算机信息管理、移动应用开发、大数据技术与应用、前端开发与设计等计算机类专业，以及物联网专业，这几个专业都开设了“JAVA程序设计”课程，但对课程内容的要求又不尽相同。同时，由于各专业的教学目标和课程体系的差异及课程的先后关系等因素，就必然对JAVA程序设计课程的教学内容进行调整。基于此，我们对各开设“JAVA程序设计”课程的专业进行了知识点模块化设置。
（一）计算机信息管理专业
计算机信息管理专业是传统的专业，在专业基础课程中开设了C语言程序设计课程，具备了基本的软件编程思想，学习了一些基本的语法和程序流程，所以该专业只需要重点选择面向对象部分的知识点进行组装，包括类的结构、对象的创建与使用、构造方法、方法重载、类成員变量使用、类成员方法使用，以及继承、接口等部分的内容，同时辅之以JAVA的基本语法，就可以满足专业教学的需要。
该专业只开设了一个学期的“JAVA程序设计”课程，所以还需要兼顾JAVA编程基础和面向对象程序设计部分的内容，做到既关注重点，又要涉及面向对象等内容。
（二）移动应用开发专业
移动应用开发专业作为新兴的专业方向，Android开发通常都是核心课程，而“JAVA程序设计”则是Android开发的基础。本专业在没有开设C语言程序设计的前提下开设JAVA程序设计是有一定难度的，既要学习一定的编程思想，又要为Android开发打基础，所以针对移动应用开发专业，设计了两个学期的课程，即JAVA程序设计基础和面向对象程序设计，其出发点是通过JAVA语言核心能力的打造，为Android开发奠定坚实的基础。
从这一点上来说，就需要系统学习JAVA语言的各知识点内容，包括JAVA语言基础、流程控制两个教学单元的所有知识点，以及面向对象基础、类、封装、继承教学单元的知识点等。在此基础上，才能够更加深入学习JAVA WEB、Android开发等核心课程。
（三）大数据技术与应用专业
大数据专业以HADOOP为核心展开，其对数据分析、数据展示、数据清洗等要求，都是以编程为基础的。而JAVA作为面向对象的编程语言，能够很好地满足大数据编程的需要。该专业在也开设了JAVA程序设计基础和面向对象程序设计两门课程，分两个学期开设，知识点的选取上更加侧重于JAVA基础、JAVA常用类、面向对象应用等。 在大数据技术与应用专业方向上，HADOOP平台就是用JAVA语言实现的，所以JAVA语言对大数据技术与应用专业的作用是至关重要的。其更加关注类、封装、继承教学单元的知识点，以及后续使用JAVA实现数据展示等方面的内容。
（四）物联网专业
物联网专业更多的以传感器数据采集、传输、分析等为重点，在JAVA语言应用方面，更加侧重于JAVA API、JDBC、JNDI等内容展开，并且物联网专业只开设了一个学期的JAVA程序设计课程，就更需要对知识点合理的组装应用了。
该专业没有编程基础，需要通过本课程建立编程思想，同时又要兼顾面向对象程序设计的内容，并且只开设了一个学期的课程，所以在知识点的选取组装方面要精益求精，既要满足课程建设的要求，又要使各知识点具有一定的连贯性，确保课程的顺利衔接。
四、在线学习系统支持
在上述JAVA程序设计的知识点整理与分析的基础上，通过开发建设各知识点微课，通过在线学习系统开展线上线下相结合的教学，可以解决学生课余学习的问题。
石家庄邮电职业技术学院通过自主开发的在线学习平台，实现了各专业对JAVA程序设计课程不同知识点进行模块化组装的功能，满足了不同专业开设JAVA程序设计课程的需要。任课教师可以通过在线学习系统，将不同的知识点通过搭积木的方式进行组装，开展JAVA课程教学。当然，在满足专业教学要求的前提下，也可以根据学生学期的情况，有选择地进行一些知识点的扩充，选取一些扩展内容供学生自学。
五、结语
如何解决同一门课程在多个专业开设而要求又不一样的问题，通过将课程知识点进行梳理打散，打破原有的课程体系，采用各专业搭积木选取需要的知识点组装课程内容的方式，较好地实现了在不同专业开设JAVA程序设计课程的问题，满足了各专业课程建设的需要，不失为开展专业课程建设的一种有益探索。
参考文献：
[1]赵凤霞，徐南.关于JAVA課程基于工作过程的模块化项目教学模式[J].教书育人，2013（33）：88-89.
[2]赵珂，江海燕，杜林.“JAVA程序设计”课程模块化教学的研究与实践[J].计算机教育，2009（10）：112-113.
[3]吴金丹.JAVA程序设计课程教学改革研究与实践[J].教育教学论坛，2016（45）：93-95.
[4]刘松涛.浅谈高职院校JAVA程序设计的模块化教学[J].时代教育（教育教学版），2012（13）：10.
[5]陈力琼，吉梅.模块化项目驱动在“JAVA程序设计”课程教学中的应用[J].职业时空，2011，7（2）：111-112.