如今，“课改”正走入深水区。但是，纵观很多地区的课改，我们不难发现，轰轰烈烈的课改背后，很多都是虎头蛇尾，不了了之，甚至陷入邯郸学步的窘境。课改是以提升教育品质和学生核心素养为目标，其方法是革故鼎新，在继承与借鉴中不断创新。但是，如何借鉴先进地区的经验和做法，并使一个地区的教育生态良好发展，笔者认为，最关键的就是要因地制宜，甄别引进，通过借鉴与融合，借助有效的培训与引领，打造本地教育教学品质特色，学会走好自己的路。
　　首先，借鉴优质教育教学模式一定要因地制宜，充分调研，甄别引进，循序渐进，稳步推进，切忌急功近利，盲目跟风。纵观近几年一些地区的课改做法，为了尽快提升当地的教育教学品质，不是静下心来挖掘本地的优质资源，而是照搬复制外地的先进经验和做法，一年一个模式，甚至同时在一个地区推行多种教育教学模式。一个还没有研究透彻、推广普及，又急切地推行另一个，盲目跟风、复制的现象屡见不鲜。更重要的是，不论是主管部门，还是一线的教师，对于引进的“先进模式”研究不够深入，培训、示范不够全面，只做了一些表面文章，没有实质性的引导，就让学校、老师实施，最终导致学校的教学研究严重滞后，为了短时间内达到所谓的“入模”，师生疲于奔命，再加上后续跟进工作落实不到位，很多引进的先进经验和做法都是虎头蛇尾，不了了之，更谈不上推出成果，惠及师生了。为了更好地推进当地教育教学品质的提升，我们不反对引进与借鉴，但是，要想让课改真正落地生根，开花结果，教育主管部门一定要立足本地实际，因地制宜，在充分调研的基础上进行甄别引进，同时要结合当地的实际情况，在借鉴的基础上形成自己的评价体系、推进步骤与措施，切忌急功近利，盲目跟風，不加选择地全盘复制。橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，课改也是如此。只有实实在在立足本地实际，在充分调研的基础上借鉴的先进经验和做法，才有可能助力当地的教育发展。
　　其次，课改一定要挖掘本地教育优势，打造本地特色，走自己的教育发展之路。细究这些年来在全国各地异军突起的课改先锋的发展之路，我们不难发现，他们的发展之路大都是立足本地实际，结合他们的实际情况，充分挖掘并发挥自身教育优势，走出了一条不寻常的路。因此，要提升当地的教育品质，避免陷入邯郸学步的窘境，当地的教育主管部门，特别是教研部门，一定要善于发现和培植当地的教育资源和优势，借助本地区的名师、名校效应，善于总结、提炼、融合，充分发挥他们引领、示范、辐射和带动作用，打造适合于当地教育发展的模式，形成自己的教育教学模式。既要有对先进的教育教学模式、经验、专家仰望的谦卑之心，更要有对本地区优秀的教育教学经验、做法、教师大力扶植与培养的博大胸怀。因为，在课改的路上，重复自己是没有希望的，重复他人是没有意义的，唯有博采众长，走自己的教育发展之路才有可能走得更远、更久。
　　最后，课改既要坚持以人为本，注重学生核心素养的提升，更要注重教师的培训、引领，真正实现从实践中来，到课堂中去的目的。 课改不是时髦，更不是攀比，而是实实在在惠及师生的行动。课改的最终目标就是实现教育教学的最优化、高效化，作为地区推进课改的组织者、领导者，必须要清楚，在课改的大浪潮中，我们本地区的课改要改什么？从什么地方改？按照什么方法和步骤来改？在推进课改的道路上，一定要多一些严谨性，少一些功利化，要坚持以人为本，把如何改进教育教学方式与方法，切实提高教育教学效率作为课改研究的最终目标。在具体实施中，除了采取切实可行的办法，不断提升教师自身的教学理论和思想外，更重要的是要有静下心来，做点有意义的事情的初心，坚持小问题、深研究，从实践中来，到课堂中去的课改思路，鼓励教师或教学研究团队脚踏实地，立足课堂教学，研究教材，研究学生，探索总结出科学合理的教育教学之路或模式。教育主管部门要通过各种活动和形式，善于发现本地区的课改先锋，树立典型，做好引领、培训、推广工作，从理论基础和具体操作技能方面加以引导。为了避免邯郸学步，还要注重专家引领，尽可能多地加大一线教师的培训力度和效果，让推行的课改真正能让师生摸得着，学得到，用得好，让每个教师真正学会走路，走好路，实现以点带面，最终呈现万紫千红的良好局面。
　　很多时候，我们只看到萤火虫美丽的光芒，却不曾留意它背后使劲扇动的翅膀。教育是个慢工细活，容不得急功近利。学会自己走好路，真正惠及更多的学校、师生，才是我们最期望看到的课改结果。